ຮ່າງມະຕິຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະບັບປັບປຸງ ແມ່ນໄດ້ຮັບການປະກາດໃຊ້ ເພື່ອຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປະຊາຊົນ ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈ ແລະ ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຈາກຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ.
ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າມີຈຸດໃໝ່ ແລະ ມີຄວາມຄືບໜ້າໃນຮ່າງກົດໝາຍສະບັບນີ້ ເຊັ່ນ: ຄູໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດໃຫ້ນັກຮຽນປະຈຳ; ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນ ທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ ຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດຂອງຕົນຕາມລະບຽບການ; ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ ແລະ ຮອງອໍານວຍການສາມາດເຂົ້າຮ່ວມການສອນເພີ່ມເຕີມໄດ້, ໂດຍໄດ້ຮັບຄວາມຍິນຍອມຂອງອົງການການຄຸ້ມຄອງຊັ້ນສູງຕາມລະບຽບ ... ນີ້ເປັນຄັ້ງທໍາອິດທີ່ການຮຽນ-ການສອນພິເສດໄດ້ຮັບການຍອມຮັບສາທາລະນະ, ໃນຂະນະທີ່ຂະຫຍາຍທັງສອງກຸ່ມຂອງວິຊາຈັດການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມແລະເຂົ້າຮ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ. ພາຍຫຼັງມີ “ສະຖານະພາບ” ທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ, ສິ່ງທີ່ປະຊາຊົນສົນໃຈແມ່ນເງື່ອນໄຂການຄຸ້ມຄອງ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີຫຼາຍຊ່ອງຫວ່າງໃນຮ່າງລະບຽບການ.
ຕາມທ່ານອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນແລ້ວ, ລະບຽບການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານຕ້ອງສ້າງບັນຊີລາຍຊື່ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນພິເສດເພື່ອລາຍງານຕໍ່ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນຈະບໍ່ຊ່ວຍໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກຳນີ້ມີປະສິດທິຜົນກວ່າ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນທາງການ, ວິທີການເພື່ອຮັບມືກັບ, ແລະການເພີ່ມຈໍານວນປື້ມບັນທຶກແລະການຄຸ້ມຄອງໃນໂຮງຮຽນ. ແທນທີ່ຈະ, ຄວນມີລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບວິທີການຄຸ້ມຄອງ, ເປັນຕົ້ນການລົງໂທດສໍາລັບຄູສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ລະເມີດກົດລະບຽບ, ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນມີເຄື່ອງມືຄຸ້ມຄອງຫຼາຍຂຶ້ນແລະໃນເວລາດຽວກັນຍົກສູງຄວາມຮູ້ຂອງຕົນເອງຂອງຄູ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ກົດລະບຽບທີ່ຄູສອນເອກະຊົນຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດແມ່ນຖືວ່າ "ເຄັ່ງຄັດແຕ່ບໍ່ເຄັ່ງຄັດ" ເພາະວ່າມັນບໍ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ໃນປະຈຸບັນ. ກົດລະບຽບຂ້າງເທິງນີ້ເຂົ້າໃຈວ່າຄູສອນພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ໃນສະຖານທີ່ທີ່ມີໃບອະນຸຍາດ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຈັດຫ້ອງຮຽນພິເສດຫຼືການຮຽນຮູ້, ບໍ່ວ່າຈະເປັນນັກຮຽນປົກກະຕິຫຼືນັກຮຽນນອກ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດສ່ວນໃຫຍ່ໃນມື້ນີ້ແມ່ນຈັດຂຶ້ນໂດຍຄູອາຈານຢູ່ເຮືອນຫຼືສະຖານທີ່ເຊົ່າ. ອັນນີ້ແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນທີ່ຢາກໄດ້ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມຈາກຄູທີ່ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປົກກະຕິ ຫຼື ເລືອກຄູສອນທີ່ດີເພື່ອຍົກລະດັບຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີພຽງແຕ່ນັກຮຽນຈໍານວນໜຶ່ງທີ່ລົງທະບຽນຮຽນພິເສດຢູ່ສູນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍອີກຄັ້ງໜຶ່ງຈຶ່ງບໍ່ຮັບຮູ້ຮູບແບບຂອງຄູທີ່ຈັດຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ເຮືອນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດມີຊ່ອງຫວ່າງໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ກວດກາ.
ຄູ-ອາຈານຫຼາຍຄົນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການຮຽນ-ການສອນນອກໂຮງຮຽນໄດ້ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນວ່າ: ລະບຽບການໃໝ່ໄດ້ “ເປີດປະຕູ” ໃຫ້ແກ່ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນນອກຫຼັກສູດ, ການຈັດຕັ້ງທຸກຮູບແບບຄວນຮັບຮູ້, ບໍ່ເປີດເຄິ່ງເປີດ ແລະ ເຄິ່ງໜຶ່ງ ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງເປັນ “ເຄິ່ງມືດ ແລະ ເຄິ່ງມືດ” ເຮັດໃຫ້ເກີດໄພອັນຕະລາຍຫຼາຍກວ່າຜົນດີຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ລະບຽບການທີ່ວ່າ “ຄູບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ຕົວຢ່າງ, ແບບສອບຖາມ ແລະ ບົດຝຶກຫັດທີ່ສອນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດເພື່ອທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄານັກຮຽນໃນຫ້ອງ” ເຖິງວ່າໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກປະຊາຊົນແລ້ວ, ຍັງຖືວ່າບໍ່ຈຳເປັນ; ເນື່ອງຈາກວ່າມັນປະຕິເສດບົດບາດຂອງກຸ່ມວິຊາຊີບໃນໂຮງຮຽນ, ແລະທັບຊ້ອນກັບຂໍ້ກໍານົດທີ່ວ່າ "ຄູອາຈານຫມັ້ນສັນຍາທີ່ຈະບໍ່ນໍາໃຊ້ຮູບແບບການບີບບັງຄັບໃດໆທີ່ຈະບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດ".
ກ່ອນໜ້ານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສະເໜີຫຼາຍຄັ້ງໃຫ້ລວມເອົາການຮຽນການສອນເອກະຊົນ ແລະ ການຮຽນພາກເອກະຊົນເຂົ້າໃນບັນຊີສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ ເພື່ອໃຫ້ມີພື້ນຖານນິຕິກຳຄົບຖ້ວນ ເພື່ອຄຸ້ມຄອງ, ກວດກາ ແລະ ກວດກາການເຄື່ອນໄຫວນີ້, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ. ໃນສະພາບການນັ້ນ, ຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງລະບຽບການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນພິເສດ ເພື່ອປ່ຽນແທນລະບຽບການເລກທີ 17/2012/TT-BGDDT ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງອອກມາແຕ່ປີ 2012, ແຕ່ຕ້ອງຫຼີກລ້ຽງບັນດາຂໍ້ກຳນົດຢ່າງເປັນທາງການໃນວຽກງານຄຸ້ມຄອງຮຽນ, ແທນທີ່ຈະເພີ່ມທະວີບົດບາດກວດກາຂອງພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໂດຍຜ່ານລະບຽບການສິດສອນແບບພິເສດ ແລະ ຄວາມໂປ່ງໃສ.
ຫຼັກຖານ
ທີ່ມາ: https://www.sggp.org.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-van-roi-post756008.html
![[ຮູບພາບ] ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ້ງ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມລັດຖະບານກັບທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບການເຕີບໂຕເສດຖະກິດ](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/2/21/f34583484f2643a2a2b72168a0d64baa)
(0)