ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ: ຕ້ອງການວິທີແກ້ໄຂ 'ຕົ້ນສະບັບ'

ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ເຄັ່ງຄັດກັບ tutoring ພິເສດ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮັບຮູ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງລັກສະນະຂອງການສະຫນອງແລະຄວາມຕ້ອງການໃນ tutoring ພິເສດແລະມີວິທີແກ້ໄຂ synchronous ທັງທາງດ້ານກົດຫມາຍ, ການຄຸ້ມຄອງປະສິດທິຜົນແລະຄ່ອຍໆຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບ tutoring ເພີ່ມເຕີມໃນອະນາຄົດ.

Quản lý dạy thêm, học thêm: Cần giải pháp 'gốc' - Ảnh 1. — ເນື້ອໃນການຮຽນ-ການສອນພິເສດດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ອ່ານ Tuoi Tre - ພາບຖ່າຍຈາກໜ້າໜັງສືພິມ

ຫ້ອງຮຽນພິເສດ ແລະ ການສອນເປັນທີ່ນິຍົມມາແຕ່ດົນນານແລ້ວ ບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ ຫວຽດນາມ ເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຢູ່ຫຼາຍປະເທດເຊັ່ນ: ສ.ເກົາຫຼີ, ຈີນ, ຍີ່ປຸ່ນ... ໃນສະພາບລະບົບການສຶກສາທີ່ເນັ້ນໜັກເຖິງການສອບເສັງ ແລະ ການແຂ່ງຂັນ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດໄດ້ກາຍເປັນພາກສ່ວນທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ໃນຂະບວນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ.

ເຮັດໃຫ້ການສອນຕາມກົດໝາຍ

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງຮັບຮູ້ວ່າການຮຽນເພີ່ມແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່, ບໍ່ແມ່ນຜົນຂອງຄູອາຈານທີ່ໃຊ້ອຳນາດເພື່ອບັງຄັບເຂົາເຈົ້າ. ຫ້ອງຮຽນພິເສດສາມາດມາຈາກຫຼາຍແຮງຈູງໃຈທີ່ແຕກຕ່າງກັນ: ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອຕ້ອງເສີມຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນັກຮຽນທີ່ດີຕ້ອງການປັບປຸງການສອບເສັງ, ຫຼືພຽງແຕ່ຍ້ອນຄວາມກົດດັນຈາກຄອບຄົວທີ່ຢາກໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ.

ນອກຈາກນີ້, ຫຼັກສູດການຮຽນການສອນທີ່ໜັກໜ່ວງ, ວິທີການສິດສອນທີ່ຈຳກັດ, ຂະໜາດຫ້ອງຮຽນໃຫຍ່ ແລະ ແຮງດັນການສອບເສັງ ໄດ້ສ້າງຕະຫຼາດຄູສອນທີ່ຄຶກຄື້ນ ເຊິ່ງເຖິງວ່າຈະຖືກຫ້າມແລ້ວກໍຕາມ ຍັງຄົງມີຢູ່ຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບເຊັ່ນ: ການສອນຕາມບ້ານ, ສູນກະກຽມການສອບເສັງ, ການສອນອອນໄລນ໌ ຫຼື ຫ້ອງຮຽນກຸ່ມທີ່ຈັດໂດຍຄູ...

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສອນພິເສດຍັງເປັນຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູອາຈານແທ້ໆ. ດ້ວຍເງິນເດືອນຂອງລັດຖະບານໃນປະຈຸບັນ, ຄູສອນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ສາມາດທີ່ຈະດໍາລົງຊີວິດຢູ່ໃນຕົວເມືອງເພື່ອລາຍຮັບຕົ້ນຕໍຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກໂຮງຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູບາງຄົນອາດຈະພະຍາຍາມອອກຈາກໂຮງຮຽນຂອງລັດເພື່ອເປີດຫ້ອງຮຽນສອນເອກະຊົນ, ຫຼືຜູ້ທີ່ຮຽນຈົບການຝຶກອົບຮົມຄູແຕ່ບໍ່ມີໂອກາດກາຍເປັນຄູສອນກໍ່ອາດຈະເຂົ້າຮ່ວມຕະຫຼາດຄູສອນ.

ອັນນີ້ສ້າງການແຂ່ງຂັນລະຫວ່າງຄູພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ, ແລະເຮັດໃຫ້ການຫ້າມການສອນສອນບໍ່ໄດ້ຜົນເນື່ອງຈາກຄວາມຕ້ອງການຍັງມີຢູ່, ພຽງແຕ່ປ່ຽນຈາກບ່ອນໜຶ່ງໄປຫາບ່ອນອື່ນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ແທນທີ່ຈະເປັນການຫ້າມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີວິທີການທີ່ສົມເຫດສົມຜົນກວ່າ: ການສ້າງຄູສອນຕາມກົດຫມາຍແຕ່ມີການຄວບຄຸມຕາມກົດຫມາຍ. ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ເຄັ່ງຄັດສາມາດຊ່ວຍກໍາຈັດສິ່ງລົບໃນກິດຈະກໍານີ້ໂດຍບໍ່ມີການລົບກວນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ.

ຄວນມີລະບຽບການທີ່ຈະແຈ້ງວ່າ ຄູສອນຂອງໂຮງຮຽນລັດໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນເອງ, ແລະ ຫ້າມບັງຄັບ ຫຼືຕັດເນື້ອໃນການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ. ຂະນະດຽວກັນ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດຕ້ອງໄດ້ລົງທະບຽນຢ່າງເປັນທາງການ, ຄ່າຮຽນຕ້ອງເປັນສາທາລະນະ, ຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ມີການເກັບຄ່າຮຽນເກີນ ຫຼື ຜິດກົດໝາຍ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການຄວບຄຸມສູນສອບເສັງຍັງຕ້ອງເຂັ້ມງວດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ດ້ານຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຢູ່ໃນເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດ, ຫຼີກລ່ຽງສະພາບຂອງຄວາມຮູ້ດ້ານກົນຈັກຢ່າງເຄັ່ງຄັດຕາມແບບ “ການສອນເພື່ອສອບເສັງ”.

ການແກ້ໄຂ "ຕົ້ນສະບັບ".

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການສອນທາງດ້ານກົດຫມາຍແມ່ນພຽງແຕ່ສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການແກ້ໄຂ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ວິທີການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນໄລຍະຍາວ. ອັນນີ້ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ຂ້າມຄືນ ແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຍຸດທະສາດທີ່ສົມບູນແບບທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ລະບົບການສຶກສາທັງໝົດຕັ້ງແຕ່ຫຼັກສູດ, ວິທີການສິດສອນ ຈົນເຖິງນະໂຍບາຍການເຂົ້າຮຽນ ແລະລາຍຮັບຂອງຄູ.

ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງໂຄງການສຶກສາຕາມທິດຫຼຸດຜ່ອນການເຮັດວຽກ ແລະ ບຸກຄະລາກອນ. ສາເຫດໜຶ່ງທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າຮຽນເພີ່ມແມ່ນຍ້ອນຫຼັກສູດທາງການໜັກເກີນໄປ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຍ້ອນເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຍ້ອນຄວາມເກັ່ງກ້າສາມາດຂອງຄູສອນ ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນບໍ່ມີປະສິດທິພາບ, ເງື່ອນໄຂຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຂະໜາດຂອງຫ້ອງຮຽນ ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນນະໂຍບາຍການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນ.

ຖ້າຫຼັກສູດໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫ້ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍ, ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ໃນຈັງຫວະຂອງຕົນເອງແທນທີ່ຈະວາງມາດຕະຖານດຽວກັນກັບທຸກຄົນ, ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສອນເພີ່ມເຕີມຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການນຳໃຊ້ເທັກໂນໂລຍີໃນການຮຽນການສອນ ແລະ ການສ້າງເວທີການຮຽນອອນໄລນ໌ແບບບໍ່ເສຍຄ່າ ຫຼື ລາຄາຕໍ່າກໍ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເສີມຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ໂດຍບໍ່ຕ້ອງຂຶ້ນກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດແບບດັ້ງເດີມ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຄວນມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍນັກສຶກສາເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດານັກສຶກສາທີ່ຂາດເຂີນ. ຖ້າໂຮງຮຽນຈັດຫ້ອງຮຽນສອນຟຣີ ຫຼືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຕໍ່າພາຍໃນໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຊອກຫາຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມຢູ່ຂ້າງນອກ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ແບບຮຽນແບບການຮຽນແບບກຸ່ມ ແລະ ຄູສອນລະຫວ່າງນັກສຶກສາຍັງສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຊ່ວຍເຫຼືອເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ຫຼຸດຜ່ອນການອີງໃສ່ຄູສອນ.

ສຸດທ້າຍ, ເພື່ອຈໍາກັດສະຖານະການຄູສອນພາກລັດທີ່ຈະລາອອກຈາກວຽກເພື່ອສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງປັບປຸງລາຍຮັບຂອງພະນັກງານສອນ. ຖ້າຄູສອນມີຄ່າຈ້າງລ້ຽງຊີບ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຫັນໄປຮຽນສອນເປັນແຫຼ່ງລາຍຮັບທີ່ບັງຄັບ. ນີ້ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍຜ່ານການເພີ່ມເງິນເດືອນພື້ນຖານຫຼືເປີດໂອກາດການເຮັດວຽກອື່ນໆໃນຂະແຫນງການສຶກສາເຊັ່ນການຄົ້ນຄວ້າ, ການສອນອອນໄລນ໌, ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ແລະອື່ນໆ.

ໂດຍສະເພາະ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ຄວນກັງວົນກ່ຽວກັບຜົນສໍາເລັດຂອງລູກເກີນໄປທີ່ຈະບັງຄັບໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນພິເສດ, ເຊິ່ງອາດຈະເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ສຸຂະພາບຈິດແລະຮ່າງກາຍຂອງພວກເຂົາໃນອະນາຄົດ.

ການແກ້ໄຂພື້ນຖານຍັງຕ້ອງແມ່ນການປະຕິຮູບຈາກຮາກຖານຄື: ຫຼຸດຜ່ອນຫຼັກສູດ, ປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ປ່ຽນໃໝ່ນະໂຍບາຍຮັບເຂົ້າຮຽນ ແລະ ຮັບປະກັນລາຍຮັບໃຫ້ຄູອາຈານ.

ຍ້ອນວ່າປັດໃຈເຫຼົ່ານີ້ປັບປຸງ, ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສອນເອກະຊົນຈະຫຼຸດລົງຕາມທໍາມະຊາດ, ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ມີສຸຂະພາບດີທີ່ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາໄດ້ເຕັມທີ່ຂອງພວກເຂົາໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ມີລາຄາແພງແລະຄວາມກົດດັນ.

ນະວັດຕະກໍາໃນນະໂຍບາຍການເຂົ້າຮຽນ

ການປ່ຽນແປງນະໂຍບາຍການເຂົ້າຮຽນຍັງມີບົດບາດສໍາຄັນ. ໃນປັດຈຸບັນ, ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມາຈາກຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ, ໂດຍສະເພາະໃນຊັ້ນ 6, 10 ແລະມະຫາວິທະຍາໄລ. ຖ້າລະບົບການເຂົ້າຮຽນແມ່ນອີງໃສ່ການສອບເສັງພຽງແຕ່ຫນຶ່ງ, ນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ແຂ່ງຂັນກັບກັນແລະກັນແລະຕ້ອງໃຊ້ຫ້ອງຮຽນພິເສດເປັນການແກ້ໄຂທີ່ຈໍາເປັນ.

ແທນທີ່ຈະ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍສາມາດຖືກນໍາໃຊ້, ປະສົມປະສານຄະແນນ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດແລະເງື່ອນໄຂອື່ນໆເຊັ່ນກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດແລະໂຄງການສ່ວນບຸກຄົນ. ເມື່ອຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງຖືກຫຼຸດລົງ, ຄວາມຕ້ອງການຮຽນເພີ່ມກໍຈະບໍ່ເຄັ່ງຕຶງຄືໃນທຸກມື້ນີ້.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-can-giai-phap-goc-20250220085932191.htm