ບັນທຶກວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃໝ່ສຳລັບຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ

ອີງຕາມແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຮູບແບບຂອງວິຊາສອບເສັງຈະບໍ່ປ່ຽນແປງ. ວັນນະຄະດີແມ່ນຈັດຢູ່ໃນຮູບແບບຂອງການທົດສອບ essay, ວິຊາອື່ນໆ, ລວມທັງຄະນິດສາດພາກບັງຄັບແລະ 2 ວິຊາທາງເລືອກ (ໃນບັນດາວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອຮຽນໃນຊັ້ນ 12 ປະກອບມີ: ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ພູມສາດ, ການສຶກສາເສດຖະກິດແລະກົດຫມາຍ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ) ໄດ້ຖືກທົດສອບໃນຮູບແບບຂອງການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ.

ເພີ່ມຮູບແບບໃໝ່ຂອງຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມຮູບແບບການສອບເສັງຈາກ 2025, ຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ, ຮູບແບບທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ມາຫຼາຍປີ, ຈະຖືກນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ໃນການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດ. ວິຊາຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ຍັງເຫຼືອມີສູງສຸດ 3 ຮູບແບບຄໍາຖາມທີ່ໃຊ້ໃນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ໃນຂະນະທີ່ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດຜູ້ສະຫມັກ.

Lưu ý về cách tính điểm mới câu hỏi trắc nghiệm thi tốt nghiệp THPT- Ảnh 1. — ນັກຮຽນເກັ່ງ ມໍ 12 ປີນີ້ ເປັນຮຸ່ນທີ 1 ຂອງຫຼັກສູດສຶກສາສາມັນ 2018 ທີ່ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມໂຄງສ້າງການສອບເສັງໃໝ່.

ການລົບລ້າງລະດັບຂອງຄະແນນສໍາລັບຄໍາຕອບຍັງສ້າງຄວາມນັບຖືຕົນເອງໃນນັກຮຽນ. ຖ້າທ່ານຮູ້, ເວົ້າວ່າທ່ານຮູ້, ສະແດງມັນຜ່ານຄໍາຕອບຂອງທ່ານແລະໃນທາງກັບກັນ, ຢ່າພຽງແຕ່ມີຄວາມສ່ຽງແລະສ້າງການຕົວະ.

ອາຈານ TRAN Van TOAN

(ອະດີດຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Marie Curie, ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ໂດຍສະເພາະ, ນອກເຫນືອໄປຈາກຄໍາຖາມທາງເລືອກຫຼາຍ, ຍັງມີສອງຮູບແບບໃຫມ່: ຄໍາຖາມຄໍາຕອບທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະສັ້ນ.

ໃນຮູບແບບຄໍາຖາມທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ແນວຄວາມຄິດ, TS ຕ້ອງຕອບທີ່ແທ້ຈິງ / false ສໍາລັບແຕ່ລະຄວາມຄິດຂອງຄໍາຖາມ. ຮູບແບບນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງສຸດ. ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການສຸ່ມຄະແນນສູງສຸດແມ່ນ 1/16, ເຊິ່ງແມ່ນ 4 ເທົ່ານ້ອຍກວ່າຮູບແບບການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໃນປະຈຸບັນ.

ຄໍາຕອບສັ້ນຫຼາຍຄໍາຖາມແມ່ນຄ້າຍຄືກັນກັບຄໍາຖາມ essay ແລະຖືກປະເມີນໂດຍຜ່ານຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍທີ່ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຕື່ມໃສ່ໃນເອກະສານຄໍາຕອບ.

ທັງສອງຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງການໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ຫນັກແຫນ້ນ, ແລະຈໍາກັດການໃຊ້ " tricks" ເພື່ອເລືອກຄໍາຕອບຈາກທາງເລືອກທີ່ສັບສົນເຊັ່ນໃນການທົດສອບທາງເລືອກ.

ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າ

ອາຈານ Tran Van Toan, ອະດີດຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Marie Curie (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຕີລາຄາວ່າ 3 ປະເພດຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຈິດໃຈປະດິດສ້າງຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາ 2018, ນັ້ນແມ່ນການປະເມີນຄວາມສາມາດຕາມແຕ່ລະລະດັບແນວຄິດຂອງນັກຮຽນ. ໃນນັ້ນ, ຮູບແບບການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ 4 ທາງເລືອກແລະຮູບແບບທີ່ແທ້ຈິງ / ຜິດທີ່ມີນະວັດກໍາປະກອບມີ 4 ຄໍາຖາມ, ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ແນວຄວາມຄິດແລະທ່ານຕ້ອງຕອບແນວຄວາມຄິດເຫຼົ່ານັ້ນເປັນຄວາມຈິງຫຼືຜິດ. ຮູບແບບນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກຕອບຄໍາຖາມ 16 ຄໍາຖາມແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນໂຄງການ. ຮູບແບບຄໍາຕອບສັ້ນແມ່ນຄໍາຖາມທີ່ໃຊ້ຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປເພື່ອແກ້ໄຂແລະຖືກມອບໃຫ້ໃນຮູບແບບ essay, ແຕ່ຜູ້ສະຫມັກພຽງແຕ່ຕ້ອງການບອກຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍໃນແຕ່ລະຄໍາຖາມ.

ນັກຮຽນເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບລະບົບການໃຫ້ຄະແນນໃໝ່

ພາຍຫຼັງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດໃຊ້ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມສັບສົນ ແລະ ເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບວິທີໃຫ້ຄະແນນແບບໃໝ່ໃນພາກທີ 2 ຄວາມຈິງ/ຜິດ ທີ່ຈະນຳໃຊ້ເລີ່ມການສອບເສັງໃນປີໜ້າ.

Le Nguyen Truc Vy, ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນາງຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ ແລະ ເຄັ່ງຕຶງເມື່ອເຮັດການທົດສອບຕົວຈິງ/ຜິດ. ເຖິງແມ່ນວ່ານາງຈະລະມັດລະວັງແລະແນ່ນອນກັບ 3 ທາງເລືອກທໍາອິດ, Vy ຍັງຕ້ອງ "rack ສະຫມອງຂອງນາງ" ເພື່ອເລືອກທາງເລືອກທີ 4 ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ສ່ວນທີ່ຍາກທີ່ສຸດຂອງຄໍາຖາມ.

"ຖ້າຂ້ອຍຕອບຜິດພຽງ 1 ຄະແນນ ຂ້ອຍຈະໄດ້ພຽງ 0.5 ຄະແນນຕໍ່ຄຳຖາມທັງໝົດ ເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍໄດ້ 3 ຄຳຕອບກ່ອນໜ້ານີ້ຖືກກໍ່ດີ, ສະນັ້ນ 3 ຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ ມີແຕ່ຄຳຕອບຜິດ 1 ຂໍ້ເທົ່ານັ້ນ ສ່ວນນີ້ມີ 4 ຄຳຖາມ, ຖ້າຕອບຜິດແຕ່ລະຄຳຖາມຈະເສຍ 2 ຄະແນນ, ເຊິ່ງໜ້າເສຍໃຈຫຼາຍ, " ວີ ໝັ້ນໃຈ.

ນ້ອງ ຫງວຽນເລີ໋ນອານ, ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກີດົ່ງ (ເຂດ 3), ກໍ່ຮູ້ສຶກເປັນຫ່ວງໃນພາກນີ້. "ການໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ 0.5 ຄະແນນເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍໄດ້ 3/4 ຂອງຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍທໍ້ຖອຍໃຈເພາະວ່າຂ້ອຍໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການຄິດແລະຕອບ. ສໍາລັບຄໍາຖາມທີ່ຜ່ານມາ, ຂ້ອຍແລະຫມູ່ເພື່ອນສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ສຸ່ມໃສ່ພວກເຂົາເພາະວ່າພວກເຂົາເປັນຄໍາຖາມທີ່ຍາກ, ຂ້ອຍກໍ່ສັບສົນຫຼາຍເມື່ອອົງປະກອບຂອງໂຊກຕັດສິນໃຈໄດ້ 0.5 ຄະແນນ, "ນັກຮຽນຍິງແບ່ງປັນ.

ອຸຍເຟືອງເລ

ອາຈານ Tran Van Toan ເຊື່ອວ່າການລວມກັນຂອງ 3 ແບບຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າແຕ່ກ່ອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດຜູ້ສະຫມັກກໍ່ດີກວ່າ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ດ້ວຍການເພີ່ມຮູບແບບໃໝ່, ບັນດາຜູ້ສະໝັກຕ້ອງນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຮອບດ້ານ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາສະເພາະ ເພື່ອສາມາດເລືອກຄຳຕອບຖືກ/ຜິດ ໃນແຕ່ລະແນວຄວາມຄິດຂອງຄຳຖາມ. ຈາກນັ້ນ, ສາມາດຈັດປະເພດແນວຄິດ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍກຸ່ມ, ມາດຕະຖານ ແລະ ວັດແທກຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະວິຊາສະເພາະ, ແລະ ຈຳກັດການໃຊ້ “ເທັກນິກ” ຫຼື “ເດົາ” ເພື່ອເລືອກຄຳຕອບຈາກທາງເລືອກທີ່ບໍ່ມີສຽງຄືໃນການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ.

ການສອບເສັງຍັງລວມເອົາການຕອບຄໍາຖາມແບບຫຼາຍທາງເລືອກສັ້ນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມສາມາດສູງ, ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະເພື່ອສາມາດຂຽນຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຈໍາກັດສະຖານະການ "ລົ້ມເຫລວ" ຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກເຊັ່ນ: ກ່ອນ.

ຕາມອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ແລ້ວ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ການປະສົມປະສານຂອງຫຼາຍຮູບແບບຄຳຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານເຂົ້າໃນການສອບເສັງ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຂະບວນການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຖືກຕ້ອງຍິ່ງຂຶ້ນ, ແບ່ງປະເພດຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ການໃຫ້ຄະແນນແມ່ນບໍ່ມີຮອຍຂີດຂ່ວນຈາກຄຳຖາມອີກຕໍ່ໄປ

ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ແລະກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກມີຄຳຖາມປະເພດດຽວ ແລະ ຂຶ້ນກັບຈຳນວນຄຳຖາມໃນແຕ່ລະການສອບເສັງ, ລະດັບຄະແນນຈະແບ່ງໃຫ້ເທົ່າກັນ. ບໍ່ວ່າຄໍາຖາມແມ່ນງ່າຍຫຼືຍາກ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຕ່ໍາຫຼືສູງຫຼືຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ຄະແນນແມ່ນຄືກັນ.

ແຕ່ເລີ່ມແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ຍົກເວັ້ນວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ນຳໃຊ້ຮູບແບບການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກສຳລັບທັງໝົດ 40 ຄຳຖາມດ້ວຍ 0.25 ຄະແນນ/ຄຳຖາມ, ຄຳຖາມຂອງວິຊາສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກອື່ນຈະແບ່ງອອກເປັນ 3 ພາກ.

ພາກທີ 1 ປະກອບມີຫຼາຍຄໍາຖາມທາງເລືອກ, ມີ 4 ທາງເລືອກທີ່ຈະເລືອກເອົາ 1 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, TS ໄດ້ຮັບ 0.25 ຈຸດ.

ສ່ວນທີ 2 ປະກອບດ້ວຍຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນຮູບແບບຈິງ/ຜິດ, ສະນັ້ນ ຂະໜາດຄະແນນແມ່ນບໍ່ມີອີກແລ້ວ. ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ແນວຄວາມຄິດ, ສໍາລັບແຕ່ລະຄວາມຄິດທີ່ຜູ້ສະຫມັກເລືອກຄວາມຈິງຫຼືຜິດ. ຜູ້ສະຫມັກທີ່ເລືອກ 1 ແນວຄວາມຄິດທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມຈະໄດ້ຮັບ 0.1 ຈຸດ; 2 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມໄດ້ຮັບ 0.25 ຈຸດ; 3 ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມໄດ້ຮັບ 0.5 ຈຸດ; ແກ້ໄຂທັງໝົດ 4 ຄຳຕອບໃນຄຳຖາມໄດ້ຮັບ 1 ຄະແນນ.

ພາກທີ 3 ປະກອບດ້ວຍຄໍາຕອບສັ້ນຫຼາຍຄໍາຖາມທາງເລືອກ. TS ຕື່ມໃສ່ໃນປ່ອງທີ່ສອດຄ່ອງກັບຄໍາຕອບຂອງລາວ. ສໍາລັບຄະນິດສາດ, ໃນພາກທີ 3, ແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງແມ່ນມີມູນຄ່າ 0.5 ຄະແນນ. ໃນວິຊາອື່ນໆ, ໃນພາກນີ້, ແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນ.

ດ້ວຍການປ່ຽນແປງນີ້, ພຣະອາຈານ Tran Van Toan ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ວິທີໃຫ້ຄະແນນພາກທີ 2 ແມ່ນດີ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນ, ສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳ. ທີ່ນີ້ຈະປະເມີນ TS cheating ແລະ TS ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຮູ້ຈັກ. ຕົວຢ່າງ, ໃນຄະນິດສາດ, ໃນພາກທີ 2 ຂອງ true/false, ພຽງແຕ່ເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຜິດພາດຫນຶ່ງຄໍາຖາມຈະຜິດພາດທັງຫມົດ.

ອາຈານ Tran Van Toan ເນັ້ນຫນັກວ່າ: "ການກໍາຈັດລະດັບຂອງຄະແນນສໍາລັບຄໍາຕອບຍັງສ້າງຄວາມເຄົາລົບຕົນເອງສໍາລັບນັກຮຽນ. ຖ້າເຈົ້າຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ເວົ້າວ່າເຈົ້າຮູ້, ສະແດງມັນຜ່ານຄໍາຕອບຂອງເຈົ້າແລະໃນທາງກັບກັນ, ແທນທີ່ຈະມີຄວາມສ່ຽງແລະສ້າງຄວາມຂີ້ຕົວະ."

Lưu ý về cách tính điểm mới câu hỏi trắc nghiệm thi tốt nghiệp THPT- Ảnh 2. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ຖືກແນະນຳໃຫ້ທົບທວນຄືນຄຳຖາມສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່.

ບໍ່ມີ ການສອນໂດຍການຄາດເດົາຄໍາຖາມ, ຄໍາຖາມ "ໄກ່"

ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນຮູບແບບຈິງ/ຜິດ ໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ໂດຍບັນດາປະເທດພັດທະນາມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ນຳມາເຊິ່ງຄຸນຄ່າຫຼາຍຢ່າງໃນການວັດແທກ ແລະ ຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນໃນແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ. ຮູບແບບນີ້ປະເມີນຄວາມສາມາດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນ ໂດຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນ ແລະ ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເພື່ອແກ້ໄຂຄຳຖາມ. ບໍ່ມີສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນສຸມໃສ່ການອອກບົດຝຶກຫັດແລະແກ້ໄຂບັນຫາໃນຂະນະທີ່ລະເລີຍຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງວິຊາທິດສະດີເພາະວ່າໃນຄວາມເປັນຈິງເນື້ອໃນການສອບເສັງແມ່ນກວ້າງຂວາງຫຼາຍ.

ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ກ່າວຕື່ມວ່າ: “ຄູບໍ່ໄດ້ສອນດ້ວຍການເດົາຄຳຖາມ ຫຼື “ເດົາ” ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດທີ່ຈະສອນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ການພັດທະນາໂປຣແກຣມ ແລະ ການສ້າງຄຳຖາມ ກໍ່ຄຳນຶງເຖິງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການເພື່ອທົດສອບນັກຮຽນ, ບໍ່ມີບັນຫາທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ ແລະ ແບບຝຶກຫັດທີ່ບໍ່ໄດ້ວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຄືແຕ່ກ່ອນ.”

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ຢືນຢັນວ່າ: ການປ່ຽນ ແລະ ດັດປັບວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃນຮູບແບບຄຳຖາມຮຽນຈົບຕາມຫຼັກສູດໃໝ່ ມີຜົນກະທົບດ້ານບວກ ເພາະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງສຶກສາ ແລະ ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຫຼີກລ້ຽງການຮຽນແບບຮຽນຕໍ່ໃນວິຊາທີ່ຕົນເລືອກ. ຈາກນັ້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານຢ່າງໜັກແໜ້ນ ເພື່ອຮັບເອົາຄວາມຮູ້ໃນລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນລະດັບສູງ. ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ສຳລັບແຕ່ລະວິຊາ, ຄູຍັງໄດ້ສ້າງ ແລະ ລວບລວມຄຳຖາມໃນບົດສອບເສັງຕາມໂຄງສ້າງ, ຮູບແບບ ແລະ ວິທີການໃຫ້ຄະແນນທີ່ກ່າວມານັ້ນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອບເສັງເທື່ອລະກ້າວ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm