ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສ້າງຫົວຂໍ້ essay: ອາຈານເວົ້າແນວໃດກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້?

"ບໍ່ແປກໃຈ"

ນີ້ແມ່ນຄຳຢືນຢັນຂອງທ່ານນາງ Duong Thanh Thuy, ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ MV Lomonosov, ຮ່າໂນ້ຍ.

“ລະບຽບການນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ຄວາມຈິງແລ້ວ, ແຜນງານດັ່ງກ່າວໄດ້ອອກມາເມື່ອ 6 ປີກ່ອນ, ມີການວາງທິດທາງຢ່າງຈະແຈ້ງຈາກຄຸນລັກສະນະຂອງວິຊາ, ເປົ້າໝາຍ, ຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ເນື້ອໃນການສຶກສາໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ມີຄຳອະທິບາຍ ແລະ ຄຳແນະນຳສະເພາະໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການເອົາເອກະສານນອກປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນໄດ້ປະຕິບັດບາງສ່ວນໃນການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ10 ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນ 10 ປີຜ່ານມາ. ສະນັ້ນ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນຂໍ້ມູນທີ່ໜ້າປະຫລາດໃຈ, ຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດ,” ທ່ານນາງ Thuy ເວົ້າວ່າ.

ທ່ານນາງ MLA, ຄູສອນວັນນະຄະດີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ໃນ 3 ປີຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃນການສອບເສັງຕາມແຕ່ລະໄລຍະ, ຫຼື ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນເຊື່ອມຕໍ່ຈະນຳໃຊ້ເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ແຄ໋ງຮ່ວາ ແລະ ກົງກັນຂ້າມ, ແນໃສ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ບັນດາວິທີການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນໃໝ່”.

Không dùng ngữ liệu SGK để ra đề văn: Giáo viên nói gì về tính khả thi? - 1 — ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024 (ພາບ: ແມ້ງກວາງ).

ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາວ່າ, ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ ຫລາຍແຫ່ງຄື: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Yen Hoa, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Xuan Phuong..., ການສອບເສັງວິຊາວັນນະຄະດີໃນໄລຍະ 3 ປີຜ່ານມາບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນອີກແລ້ວ.

ສິ່ງດຽວກັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນ.

ທ່ານນາງ ດັ້ງແທງຫາຍ ແບ່ງປັນວ່າ: ນັບແຕ່ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ MVLomonosov ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃດໜຶ່ງໃນ 3 ສະບັບໃນປະຈຸບັນເພື່ອສ້າງບົດສອບເສັງວັນນະຄະດີແຕ່ລະໄລຍະ.

“ເພື່ອສາມາດເຮັດໄດ້, ພວກເຮົາໃຫ້ນັກສຶກສາຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຕົວໜັງສືນອກປຶ້ມແບບຮຽນພາຍຫຼັງຮຽນຈົບປະເພດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພະແນກຍັງໄດ້ສຸມໃສ່ເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດນອກຫຼັກສູດ ແລະ ສະໂມສອນຕ່າງໆ ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນານິໄສການອ່ານໃຫ້ກວ້າງຂວາງ ແລະ ສ້າງວັດທະນະທໍາການອ່ານໃນໂຮງຮຽນ.

ຄູໄດ້ຮັບການຝຶກໃຫ້ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ວິທີການສິດສອນທີ່ເໝາະສົມ, ກຳນົດຈຸດປະສົງຂອງການສອນວັນນະຄະດີຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຮັບປະກັນການສະໜອງທັກສະການອ່ານ, ຂຽນ, ເວົ້າ ແລະ ການຟັງໃຫ້ນັກຮຽນ.

ພິເສດ, ໃນການສອນການອ່ານ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການສອນການອ່ານຕາມລັກສະນະປະເພດ,” ທ່ານນາງ ເທ໋ ແບ່ງປັນ.

ຢຸດການຮຽນແບບ rote ແລະການສອນແບບຈໍາລອງ

ຄູສອນໄດ້ປຶກສາຫາລືເນັ້ນເຖິງຜົນປະໂຫຍດຂອງການຢຸດຕິສະຖານະການຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນດ້ວຍ rote ແລະການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຫົວໃຈໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີສະຖານະການຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນເຮັດວຽກແລ້ວຈຶ່ງໄດ້ສອບເສັງໃນການເຮັດວຽກເຊັ່ນໃນທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ.

ຕາມທ່ານນາງ Duong Thanh Thuy ແລ້ວ, ລະບຽບການນີ້ຈະແກ້ໄຂບັນຫາການຮຽນ-ການສອນ rote ທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ, ຄູອາຈານຂາດຫົວຄິດປະດິດສ້າງເປັນເວລາຫຼາຍປີ.

ເມື່ອນຳໃຊ້ລະບຽບການໃໝ່ນີ້, ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາຈະສຶກສາ ແລະ ອ່ານຕື່ມດ້ວຍຕົນເອງ, ເຮັດໃຫ້ມີການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ, ຜູ້ເຮັດບົດສອບເສັງບໍ່ຈຳກັດຂອບເຂດຂອງເອກະສານ, ເນື້ອໃນຂອງຄຳຖາມສາມາດມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຫຼາຍຂຶ້ນ.

ນັກສອບເສັງຈະມີຈຸດປະສົງຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກບົດສະຫຼຸບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກ່ຽວກັບວຽກງານໃນປື້ມຮຽນ.

Không dùng ngữ liệu SGK để ra đề văn: Giáo viên nói gì về tính khả thi? - 2 — ບັນດາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: ແທງດົງ).

ທ່ານນາງ NTH, ຄູສອນວັນນະຄະດີແຂວງ ກວາງນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ລະບຽບນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນຂອງນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ກ່ອນອື່ນໝົດກໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ວິທີການສິດສອນຂອງຄູ, ຖ້າບໍ່ມີການຮຽນແບບຮຽບຮຽງ, ຈະບໍ່ມີການສອນແບບຢ່າງອີກ.

ທ່ານນາງ Duong Thanh Thuy ໃຫ້ຮູ້ຕື່ມວ່າ: “ພວກເຮົາບໍ່ຄວນກັງວົນວ່າ ການບໍ່ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນມາທົດສອບຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເສຍນິໄສການອ່ານເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເຂົ້າໃຈວຽກງານຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການທົດສອບແຕ່ລະໄລຍະ, ນັກຮຽນຕ້ອງໃຊ້ທັກສະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ດີທັງໃນເນື້ອຫາແລະຮູບແບບຂອງຂໍ້ຄວາມ.

ດ້ວຍລະບົບຄຳຖາມໃນການທົດສອບ, ນັກຮຽນຕ້ອງອ່ານຂໍ້ຄວາມຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອຕອບ.

ຖ້າໃນເມື່ອກ່ອນ, ນັກຮຽນມີນິໄສການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ທີ່ສະຫນອງໃຫ້, ປະຈຸບັນນັກຮຽນສາມາດອ່ານແລະເຂົ້າໃຈຢ່າງຈິງຈັງໂດຍໃຊ້ກົນລະຍຸດການອ່ານ, ໃຫ້ພວກເຂົາຄົ້ນຫາຂໍ້ຄວາມຢ່າງເສລີ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງມີພື້ນຖານຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງແລະມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ແທ້ຈິງ.

ຄວາມສ່ຽງທີ່ແທ້ຈິງ

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ນາງ NTH ຄິດວ່າມີເຫດຜົນສໍາລັບພໍ່ແມ່ທີ່ຈະກັງວົນກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນແລະການທົດສອບວັນນະຄະດີ.

ຕາມທ່ານນາງ ຮ., ໄດ້ມີສະພາບການທີ່ອຸປະກອນບໍ່ເໝາະສົມນອກປຶ້ມແບບຮຽນຖືກເລືອກເຂົ້າໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີ, ເຊັ່ນ: ເອກະສານທີ່ຍາວເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສະເລ່ຍເຂົ້າເຖິງ ແລະ ອ່ານເຂົ້າໃຈຍາກ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ດີບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບເນື່ອງຈາກວ່າການຂາດເວລາ.

ການເລືອກວັດສະດຸທີ່ມີຄຸນນະພາບທີ່ບໍ່ດີແລະວັດສະດຸທີ່ມີແຫຼ່ງກໍາເນີດທີ່ບໍ່ຊັດເຈນກໍ່ເກີດຂຶ້ນ.

"ມີຜົນງານທີ່ເອົາມາຈາກອິນເຕີເນັດ, ມີພຽງຊື່ຜູ້ຂຽນ, ບໍ່ມີໃຜຮູ້ວ່າຜູ້ຂຽນແມ່ນໃຜ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຜູ້ຂຽນທີ່ແທ້ຈິງຫຼືບໍ່ແມ່ນ, ສະຖານະການຂອງການສ້າງຂອງວຽກງານແມ່ນຫຍັງ, ທັງຫມົດບໍ່ມີຂໍ້ມູນ.

ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍຄິດວ່າເປັນຂໍ້ຫ້າມໃນການສອນວັນນະຄະດີ. ຄູສອນມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການເລືອກອຸປະກອນ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເລືອກອຸປະກອນທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກໄດ້.

ວັດສະດຸທີ່ເລືອກຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມງາມ, ຄຸນຄ່າທາງດ້ານວັນນະຄະດີ, ແຫຼ່ງກຳເນີດທີ່ຈະແຈ້ງ, ແລະການອ້າງອີງຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

ວຽກງານວັນນະຄະດີຈໍານວນຫຼາຍສາມາດໄດ້ຮັບການຍົກຍ້ອງເມື່ອຜູ້ອ່ານເຂົ້າໃຈຢ່າງຊັດເຈນຜູ້ຂຽນແລະສະພາບການທີ່ວຽກງານດັ່ງກ່າວຖືກສ້າງຂື້ນ.

ບໍ່ໄດ້ເວົ້າເຖິງນັກຮຽນທົ່ວໄປ, ບົດຂຽນກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີທີ່ຊື່ນຊົມນອກຫຼັກສູດຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ທັງຄູແລະນັກຮຽນຖ້າຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບວັດສະດຸແມ່ນຈໍາກັດເກີນໄປ,” ນາງ H.

ຕາມທ່ານນາງ H., ໂຄງການໃໝ່ນີ້ບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ແຕ່ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດ, ສະນັ້ນ ການທົດສອບແມ່ນສຸມໃສ່ຫຼາຍວິທີ.

ອັນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ດີໃນການຂຸດຄົ້ນລັກສະນະສະເພາະປະເພດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນສັບສົນກັບບົດເລື່ອງທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຄີຍອ່ານມາກ່ອນ.

“ຖ້າຄູອາຈານສອນອາເຣຄໍາສັບແລະປະໂຫຍກແລະອຸປະກອນ rhetorical ໃນລະອຽດ, ນັກສຶກສາຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບຮູ້ມັນໃນເວລາທີ່ເຂົ້າໃກ້ບົດເລື່ອງໃຫມ່.

ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ມີຫນ່ວຍຄວາມຮູ້ທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງໃນສາມປື້ມແບບຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ອົງປະກອບທີ່ໂດດດ່ຽວໃນການເຊື່ອມໂຍງປື້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີມີ 4, ໃນຂະນະທີ່ປຶ້ມ Canh Dieu ມີ 5.

ນາຍຄູຕ້ອງອ່ານປຶ້ມແບບຮຽນທັງໝົດໃນປະຈຸບັນ ເພື່ອສະໜອງວິທີການທີ່ຄົບຖ້ວນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ,” ນາງ H. ໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານວິຊາການຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ໄລຍະ 2024-2025.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໃນການປະເມີນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສາຂາວິຊາວັນນະຄະດີ, ກະຊວງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ ຫຼີກລ່ຽງການໃຊ້ບົດເລື່ອງ ແລະ ບົດຄັດຫຍໍ້ຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ມາເປັນເອກະສານເພື່ອປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານ ແລະ ທັກສະການຂຽນບົດສອບເສັງແຕ່ລະໄລຍະໃນວິຊານີ້.

ຄວາມຕ້ອງການນີ້ແມ່ນເຮັດເພື່ອເອົາຊະນະສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຈື່ບົດຮຽນຫຼືສໍາເນົາເອກະສານທີ່ມີຢູ່.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເພີ່ມທະວີການກໍ່ສ້າງຄັງຄຳຖາມ ແລະ ຄັງຂໍ້ສອບ ກຽມນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 9 ແລະ ມ12 ໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນທິດທາງການສອບເສັງໃໝ່ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2018 ລວມທັງ 2 ການສອບເສັງທີ່ສຳຄັນຄື: ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ສົກປີ 2025 ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ2.2025.

ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີຊັ້ນ ມ.10 ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈະບໍ່ນຳໃຊ້ເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ, ອີງຕາມການກຳນົດທິດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm