ການສຶກສາ STEM ໃນທາງທີ່ອ່ອນໂຍນ

SGGP 09/11/2023 09:47

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ມີຜູ້ຄຸ້ມຄອງ, ຄູອາຈານ 200 ກວ່າຄົນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມແລກປ່ຽນບົດຮຽນກ່ຽວກັບການສຶກສາ STEM (ຫຼັກສູດທີ່ສອນຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະກ່ຽວກັບວິຊາວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ, ຄະນິດສາດ) ເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເມື່ອປະຕິບັດກິດຈະກຳນີ້ຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ຕາມທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ, ນັກຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ STEM ຢູ່ອາເມລິກາແລ້ວ, STEM ບໍ່ແມ່ນວິຊາແຕ່ແມ່ນວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນໃນທິດສະເພາະເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນພາກປະຕິບັດ. ສະນັ້ນ, STEM ບໍ່ແມ່ນວິທີການສິດສອນ ແຕ່ເປັນການລວມເອົາຫຼາຍຮູບແບບຂອງກິດຈະກຳ ເຊັ່ນ: ຝຶກຫັດຫັດຖະກຳ, ສຳຫຼວດບ້ານ, ກິດຈະກຳປະສົບການນອກໂມງຮຽນ, ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ...

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນຄິດວ່າການສອນ STEM ແພງຫຼາຍ ເພາະຕ້ອງຊື້ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ກິດຈະກຳນີ້ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ດ້ວຍອຸປະກອນງ່າຍດາຍ, ວັດຖຸທີ່ນຳມາໃຊ້ໃໝ່ເຊັ່ນ: ເຈ້ຍ, ກະດາດ, ກ່ອງໂຟມ ແລະ ອື່ນໆ. ຜ່ານຂະບວນການເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມຄູຢູ່ຫຼາຍແຂວງ, ນະຄອນຂອງຫວຽດນາມ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ ຮັບຮູ້ວ່າການປ່ຽນວິທີໃດກໍ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສັບສົນຫຼາຍຄືນ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນທິທູຮັ່ງ, ຊ່ຽວຊານດ້ານການຄຸ້ມຄອງການສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາໂຮງຮຽນຄວນປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ດ້ວຍຄວາມອ່ອນໂຍນ, ບໍ່ຫັນການສອນ STEM ໃຫ້ເປັນມາດຕະການແຂ່ງຂັນ ແລະ ຕີລາຄາ, ສ້າງຄວາມກົດດັນ ແລະ ເພີ່ມຄວາມກົດດັນໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ. ບໍ່ຄວນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເຂັ້ມງວດວ່າ ບົດຮຽນ STEM ຕ້ອງມີທັງໝົດ 4 ວິຊາຄື: ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ ແລະ ຄະນິດສາດ, ແຕ່ສາມາດຕ້ອງການໄດ້ພຽງ 2 ສາຂາ ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ ໂດຍຈຸດເລີ່ມຕົ້ນແມ່ນບັນຫາທີ່ເກີດຂື້ນໃນຊີວິດ, ນຳໃຊ້ໃນຮູບແບບການສອບຖາມ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຕັ້ງຄຳຖາມ ແລະຊອກຫາຄຳຕອບຂອງຄຳຖາມເຫຼົ່ານັ້ນ. ດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈນີ້, STEM ສາມາດຖືກປະຕິບັດຢ່າງສົມບູນໃນວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ສິລະປະ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ... ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເທົ່ານັ້ນ.

ປະຈຸບັນ, ຢູ່ບັນດາປະເທດພັດທະນາແລ້ວ, ໂດຍສະເລ່ຍໃນທຸກໆ 5 ປີ, ບັນດາຫົວເລື່ອງຖືກປັບປຸງໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການສັງຄົມ. ຢູ່ຫວຽດນາມ, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ປີທີ 4 ແຫ່ງການປະຕິບັດ. ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ພາຍຫຼັງສົກຮຽນ 2024-2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງຕີລາຄາຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບປະສິດທິຜົນຂອງການປະຕິບັດໂຄງການ, ໃນນັ້ນມີນະວັດຕະກຳການສຶກສາທີ່ມຸ່ງໄປເຖິງ STEM ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບນະໂຍບາຍການສຶກສາ.

ທີ່ມາ