ແບ່ງປັນໃນກອງປະຊຸມສາກົນກ່ຽວກັບຄວາມສຸກໃນການສຶກສາໂດຍສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ (EDI) ຈັດຕັ້ງໃນວັນທີ 23 ພະຈິກ, ທ່ານດຣ Ngo Tuyet Mai, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Flinders (ອົດສະຕຣາລີ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນນາມຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການສຶກສາຫວຽດນາມ, ໃນຄວາມຊົງຈຳຂອງນາງ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຕິດພັນກັບຄຳຂວັນ “ທຸກໆມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນວັນແຫ່ງຄວາມສຸກ”.

ໃນໄວເດັກຂອງນາງ, ທຸກໆຄັ້ງທີ່ນາງມາຈາກໂຮງຮຽນ, ພໍ່ຂອງນາງມັກຈະຖາມນາງວ່າ, "ມື້ນີ້ມ່ວນຫຍັງ?" "ບາງທີພໍ່ຂອງຂ້ອຍຄາດຫວັງໃຫ້ຂ້ອຍເວົ້າຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີຫຼືບາງວິຊາອື່ນໆ, ແຕ່ຂ້ອຍສະເຫມີເວົ້າວ່າຂ້ອຍມີຄວາມສຸກທີ່ສຸດໃນເວລາພັກຜ່ອນ," ລາວຈື່.

ດ້ວຍປະສົບການຂອງຜູ້ເປັນແມ່ ແລະ ເປັນນັກການສຶກສາ, ນາງເຊື່ອວ່າ ເພື່ອໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ “ມີຄວາມສຸກຢູ່ໂຮງຮຽນທຸກວັນ”, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຝຶກຝົນນັກຮຽນທັງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ອາລົມ.

"ດັ່ງທີ່ນັກປັດຊະຍາຊາວກຣີກບູຮານ Aristotle ເຄີຍກ່າວໄວ້ວ່າ, "ການສຶກສາຈິດໃຈໂດຍບໍ່ມີການສຶກສາຫົວໃຈແມ່ນບໍ່ມີການສຶກສາໃດໆ." ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ສະຕິປັນຍາແລະຄະແນນ, ມັນຈະສ້າງຄວາມກົດດັນສໍາລັບນັກຮຽນ, ຄູອາຈານແລະທຸກຄົນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາ,” ນາງໄມເວົ້າ.

ເພື່ອຝຶກຝົນທັງຫົວໃຈແລະຈິດໃຈ, ອີງຕາມນາງ, ຄູສອນຕ້ອງຊ່ວຍນັກຮຽນຊອກຫາຄຸນລັກສະນະຂອງຕົນເອງ, ຈາກນັ້ນພວກເຂົາສາມາດເພີ່ມກໍາລັງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຊັ່ນດຽວກັບນັກຮຽນທີ່ເກັ່ງໃນການເຕັ້ນ, ຖ້າຄູຮູ້ຈຸດແຂງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສ້າງເງື່ອນໄຂເພື່ອສະແດງອອກ, ເຂົາເຈົ້າຈະຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈ, ມີຄວາມສຸກໃນການໄລ່ຕາມຄວາມມັກ ແລະ ສ່ອງແສງໃນຂະແໜງການທີ່ເຂົາເຈົ້າເຂັ້ມແຂງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູຕ້ອງໃສ່ເກີບເດັກນ້ອຍ, ຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມຫມາຍ, ຮຽນຮູ້ໃນເວລາຫຼິ້ນ, ຫຼິ້ນໃນຂະນະທີ່ຮຽນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໄປໂຮງຮຽນຈະກາຍເປັນມື້ທີ່ມີຄວາມສຸກຢ່າງແທ້ຈິງ.

VIPP3154.JPG
Dr. Ngo Tuyet Mai, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Flinders (ອົດສະຕາລີ), ແບ່ງປັນໃນກອງປະຊຸມ.

ທ່ານດຣ Ngo Tuyet Mai ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຢູ່ອົດສະຕາລີ, ກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມຮຽນ, ຄູສອນໃຫ້ຄວາມສົນໃຈຫຼາຍຕໍ່ສຸຂະພາບຈິດຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູມັກຈະເຮັດກິດຈະກໍາ "ເຊັກອິນ" ອາລົມ. ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເວົ້າ​ເຖິງ​ບົດ​ຮຽນ​ໃນ​ທັນ​ທີ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ມັກ​ຈະ​ຈັດ​ອັນ​ດັບ​ຄວາມ​ສໍາ​ຄັນ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ອະ​ທິ​ບາຍ​ວ່າ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຮູ້​ສຶກ​ແນວ​ໃດ​ໃນ​ມື້​ນັ້ນ.

“ອັນນີ້ອາດເບິ່ງຄືວ່າງ່າຍດາຍ, ແຕ່ຕົວຈິງແລ້ວມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າສຸຂະພາບຈິດ ແລະຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນເປັນສິ່ງທີ່ສຳຄັນ. ແນ່ນອນ, ຄູຍັງຕ້ອງມີຄວາມອ່ອນໄຫວ, ໃຊ້ຫົວໃຈ, ຕາ, ແລະຮອຍຍິ້ມເພື່ອສື່ສານແລະຮັບຮູ້ວ່ານັກຮຽນມີຄວາມສຸກແທ້ໆຫຼືບໍ່."

ທ່ານດຣ Mai ຍັງໄດ້ກ່າວເຖິງຕົວແບບ PERMA ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນສ້າງເປັນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ, ເຊິ່ງປະກອບມີປັດໃຈດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ຄວາມຮູ້ສຶກໃນທາງບວກ, ການມີສ່ວນພົວພັນ, ຄວາມສໍາພັນ, ຄວາມຫມາຍ, ແລະຜົນສໍາເລັດ.

ສະ​ເພາະ​ເມື່ອ​ເຂົ້າ​ຫ້ອງ​ຮຽນ, ຖ້າ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ມີ​ຄວາມ​ສຸກ ແລະ ຕື່ນ​ເຕັ້ນ, ຈະ​ສ້າງ​ພະ​ລັງ​ງານ ແລະ ອາລົມ​ທາງ​ບວກ​ໃຫ້​ແກ່​ນັກ​ຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການສອນຕ້ອງມີສ່ວນຮ່ວມ. ແທນ​ທີ່​ຈະ​ຖາມ​ວ່າ​ຈະ​ສອນ​ຫຍັງ​ແລະ​ວິ​ທີ​ການ​ສອນ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ຄວນ​ສຸມ​ໃສ່​ການ​ສ້າງ​ປະ​ສົບ​ການ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້. ໂດຍບໍ່ມີການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການບັນຍາຍ, ຄູສອນບໍ່ສາມາດສ້າງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ນອກຈາກນີ້, ການເຊື່ອມຕໍ່ແມ່ນສໍາຄັນ. ບໍ່ວ່າຄູຈະເກັ່ງປານໃດ, ຖ້າບໍ່ມີການພົວພັນກັບນັກຮຽນ, ການຮຽນຈະບໍ່ມີປະສິດທິພາບ. “ສະ​ນັ້ນ​ທຸກ​ຄັ້ງ​ທີ່​ໄປ​ຮຽນ, ຂ້ອຍ​ມັກ​ບອກ​ຕົວ​ເອງ​ວ່າ, ມື້​ນີ້​ເມື່ອ​ເຂົ້າ​ຮຽນ, ຂ້ອຍ​ຈະ​ເອົາ​ຫຍັງ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ຄວາມ​ຮູ້​ສຶກ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ, ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ຄວາມ​ສຳ​ພັນ​ຂອງ​ຕົນ​ກັບ​ນັກ​ຮຽນ​ດີ​ຂຶ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ສິ່ງທີ່ສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ຖ້ານັກຮຽນຮູ້ຄວາມຫມາຍ, ຍັງຈະນໍາເອົາຄວາມສຸກ,” ທ່ານດຣ Mai ກ່າວ.

ເມື່ອທັງ 4 ປັດໃຈດັ່ງກ່າວສຳເລັດຜົນດີ, ຕາມທ່ານ ດຣ ໄມ, ຕົວອັກສອນ “ກ” ຫຼື “ຜົນສຳເລັດ” ຈະປະກົດຂຶ້ນ. "ໂດຍການເຂົ້າໃຈຕົວແບບ PERMA, ໂຮງຮຽນຈະຊອກຫາສູດສໍາລັບຄວາມສຸກແລະມີວິທີທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ມັນເກີດຂຶ້ນ," ນາງ Mai ກ່າວ.

ກອງປະຊຸມສາກົນກ່ຽວກັບຄວາມສຸກໃນການສຶກສາມີ 4 ຊຸດ, ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນວັນທີ 23 ແລະ 24 ພະຈິກ ທີ່ໂຮງຮຽນ TH, ມີບັນດານັກຊ່ຽວຊານການສຶກສາທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ ປຶກສາຫາລື ແລະ ແລກປ່ຽນວິທີການສ້າງບັນຍາກາດການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມສຸກໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ; ເນັ້ນ​ໃສ່​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເພື່ອ​ສ້າງ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ສຸກ.

ທຸຍງາ

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ: ລະບົບການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ພວມປ່ຽນແປງໃໝ່ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ປະຊາຊົນມີຄວາມຜາສຸກ, ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລະບົບການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ພວມມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຈຸດສຸມຂອງການປ່ຽນແປງແມ່ນຕ້ອງປະຕິບັດເປົ້າໝາຍພັດທະນາມະນຸດຢ່າງຮອບດ້ານ, ຮູ້ດຳລົງຊີວິດ, ສ້າງຄວາມສຸກໃຫ້ຕົນເອງ ແລະ ຜູ້ອື່ນ.