ການທົດສອບການອ້າງອິງວັນນະຄະດີແມ່ນລະເມີດຂໍ້ກໍານົດຂອງການບໍ່ນໍາໃຊ້ເອກະສານໃນປື້ມແບບຮຽນບໍ?

ໃນຂໍ້ກໍານົດຂອງການຂຽນ essay ສັງຄົມຂອງຫົວຂໍ້ຕົວຢ່າງ, ມີເນື້ອໃນ: "ປະຈຸບັນ, ຫຼາຍຄົນຍອມຮັບຜົນປະໂຫຍດຂອງປັນຍາປະດິດ, ແຕ່ຫຼາຍຄົນເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບການເພິ່ງພາອາໄສຂອງມະນຸດ. ຈາກທັດສະນະຂອງໄວຫນຸ່ມ, ກະລຸນາຂຽນ essay (ປະມານ 600 ຄໍາ) ສະເຫນີຄວາມຄິດຂອງທ່ານກ່ຽວກັບບັນຫາຂ້າງເທິງນີ້."

Đề tham khảo môn văn có vi phạm yêu cầu không dùng ngữ liệu trong SGK?- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ປີນີ້ ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດ້ວຍຮູບແບບໃໝ່.

ຄູສອນບາງຄົນເຊື່ອວ່າປັນຍາປະດິດ (AI) ແມ່ນບັນຫາທີ່ໄດ້ກ່າວມາໃນສອງປື້ມແບບຮຽນ: ການເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດແລະຂອບເຂດສ້າງສັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນຳໃຊ້ອຸປະກອນການຮຽນການສອນເຂົ້າໃນຄຳຖາມສອບເສັງບໍ?

Thesis ແຕກຕ່າງຈາກວັດສະດຸ

ຄູສອນ ເລຫາຍມິນ, ຜູ້ສອນວັນນະຄະດີຢູ່ແຂວງ ບິ່ງແທ່ງ (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາຄຳຖາມອ້າງອີງຍັງຮັບປະກັນລະບຽບການບໍ່ນຳໃຊ້ເອກະສານໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.

ທ່ານ ຮ່ວາງມິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການບໍ່ນຳໃຊ້ເອກະສານໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ໝາຍເຖິງການບໍ່ອ້າງເຖິງບັນດາເອກະສານເຫຼົ່ານັ້ນ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານຄຳຖາມເພື່ອເຂົ້າໃຈ ຫຼື ຂຽນກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ ແລະ ສິລະປະໃນເອກະສານເຫຼົ່ານັ້ນ, ເພາະວ່າສິ່ງນັ້ນຈະບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງຫຼັກສູດວັນນະຄະດີປີ 2018, ຄຳຖາມອ້າງອີງຕ້ອງຂຽນບົດປະພັນໃນຫົວຂໍ້ທີ່ສອນ, ບໍ່ເອົາເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງບໍ່ຂັດກັບນະໂຍບາຍ.

"ຄໍາຖາມທີ່ນັກຮຽນຂຽນກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດ. ແລະມັນເປັນບັນຫາທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ໃກ້ຊິດກັບນັກຮຽນ. ໃນຫຼາຍບັນຫາ, ພວກເຮົາເລືອກບັນຫາໃນປະຈຸບັນເພື່ອຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນກ່ຽວກັບ," ອາຈານຂ້າງເທິງນີ້ໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

ອາຈານ ຫງວຽນຝູ໋ຈ້ອງ, ອາຈານສອນຢູ່ຄະນະວັນນະຄະດີ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນີ້ແມ່ນວິທີຄິດທີ່ຜິດພາດຫຼາຍ, ເພາະວ່າອາຈານບໍ່ສາມາດຈຳແນກໄດ້ລະຫວ່າງສອງແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານຄື: “ພາສາສາດ” ແລະ “ບັນຫາໂຕ້ແຍ້ງ/ທິດສະດີ”.

ບັນດາອາຈານຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຊີ້ອອກວ່າ, ໂຄງການວັນນະຄະດີໄດ້ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ໜຶ່ງໃນບັນດາຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 12 ແມ່ນຕ້ອງສາມາດຂຽນບົດຂຽນທີ່ໂຕ້ຖຽງກັນກ່ຽວກັບບັນຫາກ່ຽວກັບໄວໜຸ່ມ. ປັນຍາປະດິດແມ່ນບັນຫາສໍາຄັນສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ແລະຈາກບັນຫານີ້, ບາງບັນຫາທີ່ມາຈາກຕົວຕົນອື່ນໆສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້ (ສິ່ງທ້າທາຍໃນການເຮັດວຽກໃນອະນາຄົດເມື່ອປັນຍາປະດິດພັດທະນາ, ຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍຂອງການນໍາໃຊ້ລັກສະນະປັນຍາປະດິດໃນການປຸງແຕ່ງການເຮັດວຽກ, ຜົນກະທົບຂອງຊີວິດເຕັກໂນໂລຢີຕໍ່ຄອບຄົວ ... ).

ດັ່ງນັ້ນ, ອີງຕາມການອາຈານ Khoi, ອີງຕາມການເລືອກແລະທິດທາງການຂູດຮີດຂອງຜູ້ເຮັດການທົດສອບ, ບັນຫານີ້ສາມາດປະກົດອອກຢ່າງສົມບູນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະປາກົດຫຼາຍຄັ້ງ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຢ່າງເປັນທາງການ.

Đề tham khảo môn văn có vi phạm yêu cầu không dùng ngữ liệu trong SGK?- Ảnh 2. — ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບວິຊາວັນນະຄະດີຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025

ບໍ່ຍຸດຕິທຳກັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນໜັງສືຊຸດອື່ນບໍ?

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຕີນຮົ່ງຫງວຽນ, ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ (ເຂດ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຈົ້າໜ້າທີ່ 3935 ໄດ້ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານທົດສອບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາສົກຮຽນ 2024-2025 ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາວິຊາວັນນະຄະດີບໍ່ແມ່ນວິຊາຮຽນ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າພາສາທີ່ໃຊ້ໃນທັງການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການທົດສອບການຂຽນບໍ່ໄດ້ລວມຢູ່ໃນສາມປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ.

ສະນັ້ນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຟືອງຫວູ ຖືວ່າ ຖ້າການສອບເສັງຂຽນໄດ້ຄະແນນສູງ, ມີຫົວຂໍ້ສົນທະນາທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮໍ່າຮຽນຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ມັນບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈ “ບໍ່ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ” ຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງວ່າມັນຈະບໍ່ຍຸຕິທໍາສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນຫນັງສືທີ່ບໍ່ມີບົດເລື່ອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ທ່ານນາງ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຖ້າຫາກເປັນລະບຽບການ, ຕ້ອງປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນທຸກພາກສ່ວນຂອງການສອບເສັງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເນື້ອໃນຂອງພາກສ່ວນອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈເທົ່ານັ້ນ.”

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ອາຈານ ດ່າວດິງຕ໋ວນ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ບົດວິພາກວິຈານໃນສັງຄົມ (4 ຄະແນນ) ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດຫົວຂໍ້ ປັນຍາປະດິດ ແມ່ນຫົວຂໍ້ໜຶ່ງໃນປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີ ຊັ້ນ ມ.11, ເຫຼັ້ມ 2 ຂອງຊຸດປຶ້ມ 7 ໜ້າທີ 7, 7, 7, 3, 3. ປັນຍາປະດິດ ຍັງເປັນເນື້ອໃນຂອງປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີຊັ້ນປະຖົມ 11 ສະບັບ, ເຫຼັ້ມທີ 1 ຂອງປຶ້ມຫົວເລື່ອງ Creative Horizon, ໜ້າທີ 44, 45 ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ເຕັກໂນໂລຊີ AI ຂອງປະຈຸບັນ ແລະ ອະນາຄົດ”.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຕາມທ່ານຕ໋ວນແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ມີບົດຂຽນທີ່ມີການໂຕ້ຖຽງກັນໃນສັງຄົມ (4 ຄະແນນ) “ຊີວິດມັກມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍ; ການປະເຊີນໜ້າ ຫລື ການຍອມແພ້ແມ່ນທາງເລືອກຂອງແຕ່ລະຄົນ” ເຊິ່ງບໍ່ມີຢູ່ໃນປຶ້ມວັນນະຄະດີໃດໆ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອມີຄໍາຖາມອ້າງອີງທີ່ຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມໄດ້ປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບການຫ້າມນໍາໃຊ້ພາສາໃນປື້ມແບບຮຽນ?

ວິທີການທົບທວນກັບຄໍາຖາມວັນນະຄະດີຕົວຢ່າງ

ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຄວນກຳນົດວິທີການສຶກສາ ແລະ ທົບທວນຄືນແນວໃດ ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບວິທີການຕອບຄຳຖາມແບບໃໝ່ ແລະ ບັນລຸຜົນດີທີ່ສຸດ?

ປ່ຽນວິທີການຮຽນຈາກການໃຫ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບົດຮຽນ ແລະ ແຜນງານ ມາເປັນການສຸມໃສ່ການຝຶກທັກສະການສອບເສັງ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນທັກສະຂອງການອ່ານແລະຄວາມເຂົ້າໃຈບົດເລື່ອງ, ການຂຽນວັກແລະການຂຽນບົດເລື່ອງການໂຕ້ຖຽງສັງຄົມ.

ສໍາລັບພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງການອ່ານ (4 ຄະແນນ), ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງປະເພດຕ່າງໆ, ແຕ່ລະຄົນມັກຮຽນປະເພດໃດກໍ່ຕາມ. ຄຽງຂ້າງນັ້ນ, ຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພາສາຫວຽດນາມ (ຝຶກພາສາຫວຽດນາມ ໃນຊັ້ນຮຽນ 12), ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມວິທີເຮັດບົດຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບບັນດາອຸປະກອນວິລະຊົນ...

ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການປະຕິບັດການຂຽນວັກໂຕ້ຖຽງວັນນະຄະດີ (2 ຈຸດ). ສໍາລັບຄໍາຖາມໂຕ້ແຍ້ງທາງສັງຄົມ (4 ຄະແນນ) ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນແມ່ນມີຫຼາຍວິທີໃນການປະຖົມນິເທດແລະຝຶກທັກສະກ່ຽວກັບແບບ essay ໂຕ້ຖຽງສັງຄົມທົ່ວໄປ, ຕິດຕາມຄວາມຮູ້ຂອງແບບ essay ຢ່າງໃກ້ຊິດແລະວິທີການຂຽນ essay ໂຕ້ແຍ້ງສັງຄົມໃນພາກຮຽນທີ 12, ໃນພາກຂຽນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບຄວາມຕ້ອງການໃຫມ່ຫຼາຍໃນແຕ່ລະຄໍາຖາມຂອງການທົດສອບຕົວຢ່າງແລະຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການຕອບຄໍາຕອບທີ່ຫມາຍ.

ເຈິ່ນຫງອກຕວນ

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-mon-van-co-vi-pham-yeu-cau-khong-dung-ngu-lieu-trong-sgk-185241025230732426.htm