ສອນດ້ວຍຫົວໃຈ

ລະບຽບການໃໝ່ວ່າດ້ວຍການຮັດແໜ້ນການຮຽນ-ການສອນພິເສດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ເຫັນດີຈາກປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ການຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນ-ການສອນທີ່ມີສຸຂະພາບດີແມ່ນຕ້ອງສ້າງຄວາມເປັນທຳລະຫວ່າງນັກຮຽນ; ລະຫວ່າງຄູອາຈານໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ.

ການສອນ ແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຖືວ່າເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ສົມເຫດສົມຜົນສໍາລັບນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ຕ້ອງການປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນຫຼາຍຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ເນື່ອງຈາກຂາດລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ເຂັ້ມງວດໃນການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດທັງໃນ ແລະ ນອກໂຮງຮຽນ. ສະນັ້ນ, ຄໍາສັ່ງເລກທີ 29/ນຍ ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ປະກາດໃຊ້ໃນຫວ່າງມໍ່ໆນີ້ ຈຶ່ງໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກປະຊາຊົນຫຼາຍສົມຄວນ, ຍ້ອນວ່າມີລະບຽບການໃໝ່ຫຼາຍສະບັບໄດ້ວາງອອກ.

ແຕກຕ່າງຈາກຮ່າງການຖົກຖຽງກັນໃນເມື່ອກ່ອນ, ວົງການສະບັບນີ້ມີຫຼາຍຈຸດທີ່ເໝາະສົມກັບການປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນ, ພ້ອມທັງປະຕິບັດຕາມທ່າອ່ຽງທີ່ກ້າວໜ້າ. ໂດຍສະເພາະ, ກົດລະບຽບໃຫມ່ບໍ່ໄດ້ຫ້າມຄູສອນນັກຮຽນໃນລັກສະນະ "ຖ້າທ່ານບໍ່ສາມາດຈັດການໄດ້, ຫຼັງຈາກນັ້ນຫ້າມມັນ." ຕ້ອງບອກໃຫ້ຊັດເຈນວ່າການຮຽນການສອນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທີ່ບໍ່ດີເລີຍ, ມີແຕ່ເຮັດໃນທາງທີ່ຜິດ ແລະບໍ່ແມ່ນການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ.

ຕາມຈິດໃຈຂອງຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດ 3 ວິຊາຮຽນເພີ່ມເຕີມໃນການຮຽນ-ການສອນ ແຕ່ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເກັບເງິນຈາກນັກສຶກສາ ເຊິ່ງລວມມີ: ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນບໍ່ພໍສົມຄວນ; ນັກຮຽນຄັດເລືອກໂດຍໂຮງຮຽນເພື່ອບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ; ນັກສຶກສາທົບທວນຄືນສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການສອບເສັງເຂົ້າ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານຈຶ່ງໄດ້ປະຕິບັດຊົ່ວໂມງຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມລະບຽບ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ພຽງພໍກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ຜ່ານ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຮັບຜິດຊອບໃນການສະຫນອງຫ້ອງຮຽນພິເສດຫຼືການແກ້ໄຂຄວາມຮູ້. ຄ້າຍຄືກັນກັບນັກສຶກສາຄັດເລືອກສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາທີ່ດີເລີດແລະນັກສຶກສາກະກຽມສໍາລັບການສອບເສັງສຸດທ້າຍ, ລວມຢູ່ໃນແຜນການຂອງໂຮງຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນຕ້ອງແນະນໍານັກຮຽນດ້ວຍວິທີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຄົ້ນຫາດ້ວຍຕົນເອງ ເພື່ອດູດເອົາເນື້ອໃນທີ່ຮຽນມາໃນຫ້ອງຮຽນ, ຫຼີກລ້ຽງການບັງຄັບໃຫ້ຄວາມຮູ້ຜ່ານການສຶກສາພິເສດ, ເຊິ່ງບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການກຳນົດ 3 ກຸ່ມຄົນທີ່ມີສິດເຂົ້າຮຽນພິເສດ ແລະ ການສອນໃນໂຮງຮຽນໄດ້ທັງເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມປາດຖະໜາຢາກໃຫ້ຄູສອນ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນັກຮຽນດ້ວຍໃຈ. ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ແລ້ວ, ການຈຳກັດ 3 ວິຊາການສອນເພີ່ມເຕີມໃນໂຮງຮຽນ ແມ່ນແນໃສ່ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນຈີ້ແທ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມກັບການຮັດແໜ້ນການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນປະຈຸບັນ. ລາວວິເຄາະໂດຍສະເພາະ: ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນກິດຈະກໍາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບການສຶກສາ, ຕໍ່ສິດທິຂອງນັກຮຽນແລະຄູອາຈານ. ສະນັ້ນ, ວຽກງານດັ່ງກ່າວ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ໂດຍຜ່ານການອອກລະບຽບການສະເພາະ ແລະ ຄຳສັ່ງຈາກທຸກຂັ້ນ ເພື່ອຮັບປະກັນສິດ ແລະ ຜົນປະໂຫຍດອັນຊອບທຳຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ຄອບຄົວນັກສຶກສາໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມລະບຽບກົດໝາຍໃນປະຈຸບັນ. ຕໍ່ໄປ, ຕ້ອງຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂຄງການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ. ທີ່ສໍາຄັນ, ອົງປະກອບຫຼັກຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ. ກົດລະບຽບໃຫມ່ຊ່ວຍປ້ອງກັນກໍລະນີທີ່ນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ຈັດໂດຍໂຮງຮຽນຫຼືຄູອາຈານເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີຄວາມປາດຖະຫນາຫຼືຄວາມຕ້ອງການ.

ທ່ານແທງຍັງກ່າວວ່າ, ການສອນວິຊາສອນບໍ່ເສຍຄ່າຢູ່ໂຮງຮຽນຕາມລະບຽບການໃໝ່ຈະນຳມາໃຫ້ທັງຂໍ້ດີແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ເພື່ອບັນລຸປະສິດທິຜົນສູງສຸດ, ຕ້ອງມີຄວາມພະຍາຍາມປະສານງານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານແລະພໍ່ແມ່, ພ້ອມກັບຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກຮຽນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງສໍາລັບທັງຄູອາຈານ, ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່. ບັນຫາທີ່ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ແມ່ນວິທີການຈັດການ ແລະ ການຈັດລະບຽບ ເພື່ອຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນບັນຫາທາງລົບທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນ ແລະ ຖືກບິດເບືອນຈາກການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດ. ເຖິງວ່າຫຼາຍເນື້ອໃນໃນກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນພິເສດໄດ້ຮັບການກຳນົດເປັນພິເສດ, ແຕ່ເພື່ອໃຫ້ກິດຈະກຳດັ່ງກ່າວຢູ່ໃນຂອບເຂດ, ຕ້ອງໄດ້ຕິດຕາມກວດກາຢ່າງໃກ້ຊິດກວ່າ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/day-them-bang-chu-tam-10298616.html