ຄະແນນເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຄວນປ່ຽນເປັນລະດັບທົ່ວໄປບໍ?

ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ປະຈຸບັນ, ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລພວມນຳໃຊ້ຫຼາຍວິທີໃນການເຂົ້າຮຽນ. ການມີລະດັບຄະແນນເຂົ້າຮຽນທົ່ວໄປຈະສ້າງລະດັບການເຂົ້າຮຽນທົ່ວໄປລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແລະວິທີການ, ຊ່ວຍໃຫ້ຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການທີ່ໂຮງຮຽນໃຊ້ວິທີການປ່ຽນຄະແນນທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງຫຼາຍ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດໃຫ້ຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາໄດ້ງ່າຍ.

ໂດຍສະເພາະ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລປ່ຽນຄະແນນເຂົ້າທຽບເທົ່າລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນບໍ່ແມ່ນ "ເຮັດໃຫ້ສິ່ງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ" ສໍາລັບໂຮງຮຽນແຕ່ກ່ອນອື່ນ ໆ ເພື່ອຮັບປະກັນສິດທິຂອງຜູ້ສະຫມັກ. ເມື່ອປ່ຽນເປັນຂະຫນາດທຽບເທົ່າ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນຈະມີຂໍ້ຈໍາກັດກ່ຽວກັບຄະແນນມາດຕະຖານ.

ຫຼາຍຄົນມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການປ່ຽນຄະແນນເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ເປັນລະດັບທົ່ວໄປ. ຮູບປະກອບ.

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ເມື່ອກົດລະບຽບນີ້ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນບ່ອນ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນທັງຫມົດແມ່ນເປັນເອກະລາດ, ດັ່ງນັ້ນມີສະຖານະການທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງໂຄຕ້າສໍາລັບວິທີການຫນຶ່ງໃນໄລຍະອື່ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຶ່ງເກີດມີສະພາບການທີ່ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງໄດ້ຄະແນນ 29,5-30 ຄະແນນ ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົ້ນ ຍັງບໍ່ສາມາດສອບເສັງໄດ້ ເນື່ອງຈາກບໍ່ມີໂຄຕ້າເພີ່ມເຕີມ ຫຼື ໂຄຕ້າຍັງໜ້ອຍເກີນໄປ. ດ້ວຍລະບຽບການທີ່ຈະຕ້ອງປ່ຽນຄະແນນເຂົ້າຮຽນໃຫ້ເທົ່າທຽມກັນລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນ, ສິດຂອງຜູ້ສະໝັກຈະໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນດີກວ່າ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນດຶກໂຄ້ດ, ຫົວໜ້າກົມຝຶກອົບຮົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ແຮ່ ແລະ ທໍລະນີສາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການນຳກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນຳໃຊ້ມາດຖານຄະແນນລວມແມ່ນທິດທາງໃນແງ່ດີ, ຊ່ວຍສ້າງມາດຕະຖານ, ເປັນເອກະພາບໃນທຸກວິທີການເສັງເຂົ້າ. ນີ້ຈະຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງແລະຄວາມຍຸຕິທໍາລະຫວ່າງການປະສົມປະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະວິທີການເຂົ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການໃຊ້ລະດັບຄະແນນທົ່ວໄປໃນການເຂົ້າຮຽນຈະບໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງຜູ້ເຂົ້າຮຽນເພາະວ່າຄຸນນະພາບຂອງຜູ້ສະຫມັກແມ່ນຂຶ້ນກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ລະດັບຄະແນນທົ່ວໄປແມ່ນພຽງແຕ່ປັດໄຈສະຫນັບສະຫນູນໃນການເຂົ້າ, ບໍ່ມີຜົນກະທົບຫຼາຍຕໍ່ຄຸນນະພາບການປ້ອນຂໍ້ມູນຂອງຜູ້ສະຫມັກເຊັ່ນດຽວກັນກັບເປົ້າຫມາຍການຝຶກອົບຮົມຂອງໂຮງຮຽນ.

ເຈົ້າໜ້າທີ່ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງໜຶ່ງຂອງ ປຊຊ ຍັງໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ລະບຽບການໃຫ້ຄະແນນການເຂົ້າຮຽນຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການປະສົມເຂົ້າຮຽນເປັນແບບທົ່ວໄປ ຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂບັນຫາຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນເຂົ້າຮຽນລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ວິຊາລວມ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກຕາມວິທີການ ແລະ ວິຊາລວມຕ່າງໆ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງຂອງການລົງທະບຽນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າສະຖາບັນການສຶກສາພຽງແຕ່ເລືອກວິທີການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງຕາມຜົນການຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫຼືຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ, ໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດ, ການແປງແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສະດວກ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າສະຖາບັນການສຶກສານໍາໃຊ້ວິທີການເຂົ້າຮຽນຫຼາຍລວມທັງການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດ, ການປະເມີນຄວາມຄິດ, ຫຼືນໍາໃຊ້ເງື່ອນໄຂເພີ່ມເຕີມໃນການເຂົ້າຮຽນເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຜູ້ສະຫມັກສະເພາະສໍາລັບແຕ່ລະໂຄງການ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນກຸ່ມ, ອຸດສາຫະກໍາ, ແລະບັນຫາ.

ທ່ານ Dinh Duc Hien, ຄູສອນຢູ່ລະບົບ FPT, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປ່ຽນຄະແນນມາດຕະຖານຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນທັງໝົດເປັນລະດັບທົ່ວໄປແມ່ນບໍ່ສົມຄວນ, ໂດຍສະເພາະເມື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ, ເຊິ່ງບໍ່ຢູ່ໃນລະດັບດຽວກັນກັບຄະແນນການສອບເສັງ ຫຼື ຄະແນນສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນມີຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍສໍາລັບການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ດັ່ງນັ້ນຄໍາຖາມສອບເສັງມີລະດັບຄວາມແຕກຕ່າງແລະຄວາມຍາກຕ່ໍາກວ່າການສອບເສັງການປະເມີນຄວາມສາມາດແລະການຄິດທີ່ຈັດໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າວິຊາຮຽນເອົາຄະແນນມາດຕະຖານຂອງບົດສອບເສັງຫຼືການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍເປັນ 29 ຫຼືແມ້ກະທັ້ງ 30 ຄະແນນເຊັ່ນດຽວກັບປີທີ່ຜ່ານມາ, ຜູ້ສະຫມັກເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນ SAT, ຄະແນນການສອບເສັງຄວາມຊໍານິຊໍານານ, ແລະຄະແນນການປະເມີນການຄິດກໍ່ຕ້ອງບັນລຸໄດ້ຄະແນນຢ່າງແທ້ຈິງຂອງ 1,600 / 1,600 ສໍາລັບຄະແນນ SAT / 105 / 105 ຫຼື 1,600 ຄະແນນ ການ​ທົດ​ສອບ​ການ​ປະ​ເມີນ​ຜົນ​ການ​ຄິດ​. ອັນນີ້ແມ່ນບໍ່ເປັນຈິງເພາະໃນປັດຈຸບັນສໍາລັບການສອບເສັງ SAT, ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຄະແນນ 1,500 ຂຶ້ນໄປແມ່ນຢູ່ໃນຈໍານວນທີ່ສູງທີ່ສຸດໃນໂລກ; ສຳລັບ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ປະ​ເມີນ​ຄວາມ​ສາມາດ​ຂອງ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ແຫ່ງ​ຊາດ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ແລະ ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ແຫ່ງ​ຊາດ​ນະຄອນ​ໂຮ່ຈິ​ມິນ ຫລື ການ​ສອບ​ເສັງ​ປະ​ເມີນ​ຄວາມ​ຄິດ​ຂອງ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ວິທະຍາສາດ ​ແລະ ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ, ມາ​ຮອດ​ປະຈຸ​ບັນ, ບັນດາ​ຜູ້​ເສັງ​ໄດ້​ຄະ​ແນນ​ສູງ​ສຸດ​ແມ່ນ​ຫາ​ຍາກ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫຼີຮົວລາບ, ອະດີດຮອງຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນເຕັກໂນໂລຊີໄປສະນີ ໂທລະຄົມມະນາຄົມ ແລະ ການສື່ສານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຫັນຄະແນນເຂົ້າຮຽນເປັນລະດັບທົ່ວໄປ ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເພື່ອຄວາມສະດວກໃນການເບິ່ງ, ແຕ່ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວບໍ່ໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາ. ເຫດຜົນການປ່ຽນຈະເປັນເລື່ອງຍາກຫຼາຍ ຖ້າບໍ່ຢູ່ໃນຈຸດປະສານງານມາດຕະຖານດຽວກັນ, ເນື້ອໃນ ແລະ ລະດັບການປະເມີນການສອບເສັງຈາກການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ແນວຄິດ, ມາດຕະຖານສາກົນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄປຫາບົດບັນທຶກການສຶກສາບໍ່ຢູ່ໃນຂອບເຂດດຽວກັນ.

ວິເຄາະຕື່ມ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ເລຮົວລາບ ກ່າວວ່າ: ການພິຈາລະນາບົດບັນທຶກດັ່ງກ່າວໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຂະບວນການຮຽນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ທົດສອບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ການສອບເສັງປະເມີນຜົນ ວັດແທກການຄິດ ແລະ ວິເຄາະ. ຄວາມແຕກຕ່າງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ສາມາດພົບເຫັນຢູ່ໃນມາດຕະຖານໃດໆສໍາລັບການປ່ຽນທຽບເທົ່າ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ດ້ວຍການລວມເຂົ້າກັນຢ່າງກວ້າງຂວາງແລະວິທີການ, ການສ້າງລະບົບການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຂໍ້ມູນຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະການຄົ້ນຄວ້າຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເຊິ່ງປະຈຸບັນບໍ່ໄດ້ເຮັດ. ຖ້າ​ຫາກ​ວ່າ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ບໍ່​ຖືກ​ຕ້ອງ​, ມັນ​ຈະ​ບໍ່​ຍຸດ​ຕິ​ທໍາ​ກັບ​ຜູ້​ສະ​ຫມັກ​ແລະ​ມີ​ຜົນ​ກະ​ທົບ​ຄຸນ​ນະ​ພາບ​ຂອງ​ການ​ປ້ອນ​ຂໍ້​ມູນ ...

ທີ່ມາ: https://cand.com.vn/giao-duc/co-nen-quy-doi-diem-trung-tuyen-dai-hoc-ve-mot-thang-chung--i759817/