ຕ້ອງການນະໂຍບາຍດຶງດູດນັກສຶກສາເຂົ້າຮຽນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຈາກໂຮງຮຽນສູງ

ໃນສະພາບທີ່ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີປ່ຽນແປງທຸກມື້, ຫວຽດນາມ ໄດ້ມີກາລະໂອກາດທີ່ດີເພື່ອດຶງດູດການລົງທຶນ ແລະ ພັດທະນາບັນດາຂົງເຂດເຕັກໂນໂລຊີຍຸດທະສາດ, ພື້ນຖານການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳທີ 4 ເຊັ່ນ: ເຊມິຄອນດັອດເຕີ, ປັນຍາປະດິດ, ອັດຕະໂນມັດ, ເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ພະລັງງານໃໝ່ ແລະ ວັດຖຸອຸປະກອນທີ່ກ້າວໜ້າ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນບັນດາຂົງເຂດນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດັ່ງກ່າວ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານຫລາຍຄົນແລ້ວ, ບັນຫາຂອດໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນແມ່ນຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກຳ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຄະນິດສາດ (STEM) ທີ່ມີຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງບັນດາວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຊີຂະໜາດໃຫຍ່.

can chinh sach thu hut hoc sinh theo cac nganh ve khoa hoc tu nhien tu pho thong hinh anh 1 — ເຊັ່ນດຽວກັບຫຼາຍປະເທດໃນໂລກ, ບັນຫາຂອດໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນແມ່ນຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກຳ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຄະນິດສາດ (STEM) ທີ່ມີຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງບັນດາວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຊີຂະໜາດໃຫຍ່ (ຮູບພາບ)

ການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດນີ້ຈະເປັນຄວາມສ່ຽງອັນໃຫຍ່ຫຼວງທີ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ ຫວຽດນາມ ພາດໂອກາດດຶງດູດການລົງທຶນໃນຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີສູງ, ປັບປຸງໂຄງສ້າງເສດຖະກິດ, ປັບປຸງສະມັດຕະພາບແຮງງານ ແລະ ຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນແຫ່ງຊາດ.

ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກຳລັງປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງໂຄງການ “ຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີສູງ ໄລຍະ 2025-2035 ແລະ ທິດທາງຮອດປີ 2045” ເພື່ອກະກຽມຊັບພະຍາກອນມະນຸດ STEM ທີ່ມີຄວາມອຸດົມສົມບູນທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາສະເພາະໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການຂະຫຍາຍການລົງທຶນໃນການພັດທະນາຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີສູງ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນຂະແໜງຄົ້ນຄວ້າເຕັກໂນໂລຊີທີ່ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນ ແລະ ຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນ.

ທ່ານ ດັ້ງວັນຮວນ - ຜູ້ອໍານວຍການໂຄງການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສສສ) ກ່າວວ່າ: ເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການໄລຍະ 2025 - 2030 ແມ່ນອັດຕາສ່ວນຂອງຄົນທີ່ຮຽນວິຊາ STEM ບັນລຸ 35% ໃນແຕ່ລະລະດັບການຝຶກອົບຮົມ, ຢ່າງໜ້ອຍ 2.5% ແມ່ນສາຂາວິຊາວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ 18%.

ກ່ຽວກັບດັດຊະນີຄຸນນະພາບຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ສາຂາວິຊາ STEM ສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ປັບປຸງ ແລະ ສູງກວ່າລະດັບສະເລ່ຍ, ຢ່າງໜ້ອຍ 40% ຂອງນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາທີ່ຮຽນວິຊາ STEM.

ເປົ້າໝາຍໃນສົກປີ 2030 – 2035 ແມ່ນອັດຕາສ່ວນຂອງຄົນທີ່ຮຽນວິຊາ STEM ຈະບັນລຸ 40% ໃນແຕ່ລະລະດັບການຝຶກອົບຮົມ, ໃນນັ້ນ ຢ່າງໜ້ອຍ 3% ຈະເປັນວິຊາວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ 20% ຈະເປັນສາຂາວິຊາເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ.

ລວມຍອດມູນຄ່າການປະຕິບັດໜ້າທີ່ຕົ້ນຕໍ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂຂອງໂຄງການຮອດປີ 2030 ແມ່ນປະມານ 20.000 ຕື້ດົ່ງ; ໃນນັ້ນງົບປະມານແຫ່ງລັດປະມານ 16.000 ຕື້ດົ່ງ ແລະ ແຫຼ່ງທຶນດ້ານກົດໝາຍອື່ນໆແມ່ນປະມານ 4.000 ຕື້ດົ່ງ.

ມີ 25 ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ ແລະ 3 ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະທີ່ໄດ້ບູລິມະສິດໃນການລົງທຶນ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມພອນສະຫວັນ.

ເວົ້າເຖິງບັນຫາພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຊີສູງ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງຢຸກ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປີ 2012, ອັດຕາສ່ວນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ວິຊາສະເພາະກວມເອົາ 8% ຂອງຄາດໝາຍເຂົ້າຮຽນ. ໃນປີ 2023, ອັດຕານີ້ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເຖິງ 31%. ນີ້ແມ່ນໝາກຜົນທີ່ພົ້ນເດັ່ນໃນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນດິງດຶກ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ຄະນະພະນັກງານສິດສອນ ແລະ ຄົ້ນຄ້ວາເຕັກໂນໂລຊີສູງຍັງຈຳກັດດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ; ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ຫ້ອງທົດລອງທີ່ທັນສະໄໝ ບໍ່ສາມາດຮັກສາເຕັກໂນໂລຊີທີ່ກ້າວໜ້າໃນໂລກໄດ້; ມີກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາທີ່ເຂັ້ມແຂງຈໍານວນຫນ້ອຍຫຼາຍໃນຂົງເຂດເຕັກໂນໂລຢີສູງ, ແລະການສະຫນອງທຶນການລົງທຶນຍັງມີຫນ້ອຍ; recruiting ນັກວິທະຍາສາດຕ່າງປະເທດ, ມີຄຸນນະພາບສູງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ; ຍຸດທະສາດບໍ່ໄດ້ກະກຽມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່...

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ເພື່ອມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ດີ, ພວກເຮົາຕ້ອງການຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ດີເພື່ອເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຊີຂອງໂລກ, ແລະ ພວກເຮົາຕ້ອງສ້າງທິດທາງຝຶກອົບຮົມໃຫ້ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານນີ້. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄວ້າເຕັກໂນໂລຊີສູງທີ່ທັນສະໄໝ; ການຝຶກອົບຮົມພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂດຍສະເພາະ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງສົ່ງເສີມການເຊື່ອມໂຍງກັບທຸລະກິດໃນການຄົ້ນຄວ້າ, ການຝຶກອົບຮົມເຕັກໂນໂລຢີສູງ, ແລະອື່ນໆ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວຽດແທ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍົກສູງຄຸນນະພາບແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງບັນດາມາດຖານຄຸນນະພາບສູງທີ່ຕິດພັນກັບຕະຫຼາດແຮງງານ, ວິເຄາະຢ່າງລະມັດລະວັງກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງເສດຖະກິດ, ຕະຫຼາດເຕັກໂນໂລຢີຮອດປີ 2035 ແລະ ຊຸມປີຕໍ່ໆໄປ ໃຫ້ມີໂຄງປະກອບຊຸດອົບຮົມທີ່ເໝາະສົມ, ພ້ອມກັບເງື່ອນໄຂໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບດ້ວຍບັນດາໂຄງການຄຸນນະພາບສູງ.

TS. ທ່ານ Le Truong Tung, ປະທານສະພາບໍລິຫານມະຫາວິທະຍາໄລ FPT ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຄວນມີບັນດານະໂຍບາຍ, ກົນໄກດຶງດູດນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ເພື່ອເພີ່ມປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ, ຊອກຫາຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ທີ່ມາ: https://vov.vn/xa-hoi/can-chinh-sach-thu-hut-hoc-sinh-theo-cac-nganh-ve-khoa-hoc-tu-nhien-tu-pho-thong-post1125458.vov