램 사무총장에게: 교사는 교육의 기관차입니다

람 사무총장은 교사법이 제정되면 교사들이 진정한 존경을 받고 유리한 조건을 받게 될 것이라는 희망을 표명하며, 교사 자신이 교육 의 기관차가 될 것이라고 단언했습니다.

토 람 사무총장은 교사법이 교사와 학생 간의 관계를 다루어야 한다고 강조했습니다.

11월 9일 오전, 교사법 초안에 대한 토론회에서 연설을 하고, 램 사무총장 교육 및 훈련의 위치와 전략적 중요성을 강조합니다. 교사 교육에 중점을 두고 있습니다.

교사의 전략과 입장을 철저히 이해해야 합니다.

토 램 사무총장은 서두에서 “이것은 교사들의 직업을 기리는 자리이자 11월 20일을 기념하는 자리입니다. 이 기회를 빌려 교사 여러분과 우리의 교육 경력을 축하하고 싶습니다.”라고 말했습니다.

토람 사무총장은 교육과 훈련이 인사 전략에 있어서 중요한 위치와 의미를 가지고 있다고 말했습니다. 인사 업무에서는 직원 교육이 중요합니다. 훈련에 있어서는 반드시 교사가 있어야 합니다.

"이것은 국가적 돌파구이자 핵심 과제입니다. 교사 연수는 매우 중요합니다. 교육이 발전하려면 무엇보다도 교사와 학교가 있어야 합니다."라고 토 람 사무총장은 강조했습니다.

당의 이러한 전반적인 방향에 대해 토 램 사무총장은 교사의 전략과 입장을 철저히 이해하는 것이 필요하다고 말했습니다.

"법안 초안을 꼼꼼히 읽어본 결과, 기존에 규제되지 않았던 부분을 규제하는 수준에 머물러 있습니다. 범위를 넘어 교육훈련의 중요한 역할을 명확히 해야 합니다. 교육훈련에서 교사는 핵심 주체이며, 여기에는 우리가 반드시 숙지해야 할 다른 많은 요건들이 있습니다."라고 사무총장은 말했습니다.

토 램 사무총장은 교사의 전략과 입장을 철저히 이해하는 것이 필요하다고 제안했습니다.

사무총장에 따르면, 교사가 있으면 학생도 있어야 하므로 질문은 다음과 같습니다. 교사법 교사와 학생의 관계를 어떻게 해결할 것인가, 교사와 학생의 관계를 어떻게 해결할 것인가. 학생이 없으면 선생님도 없습니다. 이 매우 중요한 관계는 이 법에서 해결되어야 합니다.

사무총장은 보편교육 정책을 인용했는데, 이는 학교에 다닐 나이의 아이들은 학교에 가야 하고, 나아가 국가가 아이들을 지원하고 수업료를 지불하고, 식량을 제공해야 한다는 것을 의미합니다.

"발전은 그 수준에 도달해야 합니다. 따라서 교사가 부족하다고 말할 수 없습니다. 학생이 있으면 교사도 있어야 합니다. 이는 명백하게 명시되어 있습니다. 그리고 이는 현재 매우 편리합니다. 코뮌, 구, 지구, 군에 세 살배기 아동이 몇 명이나 있는지 인구 데이터를 통해 즉시 알 수 있습니다. 학생이 있으면 교사도 있어야 합니다. 현재 수십만 명의 교사가 부족한데, 아이들이 어떻게 학교에 갈 수 있겠습니까? 부족한 것은 무엇이든 반드시 해결해야 합니다."라고 사무총장은 강조했습니다.

교사법안은 9장 50조로 구성돼 제8차 국회에 제출됐으며, 2023년 7월 7일 정부 결의안 제95/NQ-CP호를 통해 승인된 법률을 발전시키기 위한 제안서에 교사의 신분 확인, 교사의 기준과 직함, 교사의 채용, 활용 및 근무 제도를 포함한 5개 정책을 명시하고 있다. 교사 교육, 육성, 보상 및 표창 교사에 대한 국가 관리.

학교 계획에 대해 사무총장은 다음과 같이 언급했습니다. "학생과 교사가 있다면 학교가 있어야 합니다. 어떻게 계획과 운영이 학교가 없다고 할 수 있겠습니까? 학령기 아동을 위한 보편적 교육 정책은 아직 시행되지 않았습니다. 모든 것이 해결되어야 하며, 이는 매우 시급한 문제입니다. 게다가 외딴 지역에는 매우 구체적이고 특수한 정책이 있습니다. 교사와 학생의 관계와 상관관계도 해결되어야 합니다. 교사가 있다면 학생도 있어야 하고, 대학 차원에서는 평생 학습도 필요합니다. 법안 초안에는 많은 정책이 포함되어야 합니다."

교사를 과학자로 인정하는 것이 필요합니다.

토 램 사무총장은 교사도 "과학자"라고 강조하며, 교사와 과학자의 관계는 무엇인가라는 질문을 제기했습니다. 사무총장은 "과학자에 대한 법률은 더 이상 존재할 수 없으므로, 이를 명시하고 일반화해야 합니다."라고 상기시켰습니다.

램 사무총장은 과학자와 교사 간의 관계를 다음과 같이 확인했습니다. 연구센터, 기업, 국가 간의 관계는 명확해야 합니다. 오늘날 과학과 지식은 '끊임없이' 흐르고 있기 때문에 교사들에게는 과학자적 사고방식과 매우 깊은 전문성이 요구됩니다.

사무총장은 또한 국가적 맥락에서 교사들의 통합 과정과 교육 부문의 현재 통합에 대해서도 언급했습니다. 사무총장은 다음과 같이 언급했습니다. "최근 교육에서 영어의 보편화를 발표했습니다. 영어가 제2 외국어가 되었는데, 보편화를 위해 교사는 어떤 수준의 영어를 구사해야 합니까? 교사의 영어 능력은 어느 정도입니까? 외국인 교사에 대한 규정이 있습니까? 베트남 교사법을 준수해야 합니까? 우리가 언급한 사항이 있습니까?"

통합을 위해서는 사람이 필요하고, 가장 먼저 훈련받은 사람은 교사여야 합니다. 매우 구체적인 정책이 필요합니다. 지금 영어 선생님이 없다면, 어떻게 영어 학생이 있을 수 있겠는가? 수학 교사와 문학 교사는 외국어 교사뿐만 아니라 영어 교사도 필요합니다. 접근해야 하고, 통합해야 합니다. 해당 정책은 여기에 표현되어야 하며, 구체적인 요구와 요구 사항이 있어야 합니다.

교사는 교육의 기관차입니다

또한 사무총장은 평생학습 정책도 교사법 초안에 명시되어야 한다고 지적했습니다. 교수가 은퇴 연령에 도달하면 더 이상 교사가 아니며, 더 이상 교육에 참여하지 않는다고 엄격하게 규정할 수는 없습니다.

“나이 든 교사들은 명예를 가지고 있고 강사로 활동하지만, 정년이 되면 교육법 때문에 더 이상 교사 자격이 없다고 말합니다. 분명 어려울 겁니다. 교육과 교직 활동을 위해 사회적 세력을 동원하고 있는 지금 말입니다.”라고 사무총장은 말했습니다.

사무총장은 또한 사회화를 장려하고 사회 구성원들이 교육과 교육 활동에 참여하도록 동원하는 것이 필요하다고 제안했습니다. 특히 교도소나 산악 지역, 소수 민족 지역에서 일하는 교사 등 매우 특수한 환경에서는 더욱 그렇습니다.

사무총장은 산악 지역에서의 교육 및 학습에 대한 추가적인 증거를 인용하며, 자신이 그곳에 가본 적이 있고 "매우 어려웠다"고 말했습니다. 교사를 위한 기숙학교나 공공주택이 없는 지역이 많습니다. 이러한 현실에 직면하여 토 램 사무총장은 "이와 같은 각 학교에는 교사를 위한 공공 주택이 있어야 합니다. 교사에게는 거주할 곳이 있어야 합니다."라고 요청했습니다.

사무총장은 이 분야도 특별히 고려되어야 한다고 강조했습니다. 왜냐하면 교사는 가르칠 뿐만 아니라 학생들이 학교에 가도록 설득하고 격려해야 하기 때문입니다. 따라서 교사들이 이 특수한 환경에서 일하도록 장려하기 위한 구체적이고 포괄적인 정책이 필요합니다. 사회경제적 어려움 측면에서도 교육훈련, 인적자원개발의 어려움이 가장 낮은 지역이기 때문이다.

마지막으로 사무총장은 교사법이 교사들에게 환영받기를 바란다는 뜻을 밝혔습니다.

"교사들이 이 법을 진정으로 기뻐하고, 진심으로 존경하며, 교사들에게 진정으로 유리한 조건으로 받아들이도록 해야 합니다. 그렇지 않으면 법이 시행될 때 교사들이 더 어려움을 겪게 될 것입니다. 교사들이 잘하면 학생들을 끌어들일 수 있습니다. 교사는 교육의 원동력입니다."라고 사무총장은 강조했습니다.

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