소수민족 기숙학교 모델의 효과성 개선

현재 응에 안성 에는 8개의 민족 기숙학교가 있습니다. 83개의 소수민족 기숙학교와 50개의 일반학교가 기숙학생을 받고 있으며, 이 중 16개의 일반학교 학생들이 학교에서 식사하고 숙박합니다.

많은 문제가 발생합니다

2013년부터 후끼엠 민족 기숙 중등학교(끼손 구)에서는 중앙 기숙 모델을 시행하고 있습니다. 이 학교에는 현재 240명의 기숙생이 있는데, 대부분이 태국족과 코무족 출신이다. 정부 의 제116/2016/ND-CP호 법령에 따라 매달 학생 한 명에게 936,000동과 쌀 15kg이 지원됩니다.

루옹 티 응옥 니(태국계, 8C 학년 학생)는 이렇게 말했습니다. "저희 집은 후랍(Huu Lap) 마을의 눙오(Noong O) 마을에 있는데, 학교에서 꽤 멀어서 친구들과 함께 학교 기숙사에 등록했어요. 여기서는 쇼핑, 요리, 집세 걱정 없이 오로지 공부에만 집중할 수 있어요. 기숙사는 선생님들의 관리와 지도 아래 운영되기 때문에 부모님께서 매우 안전하세요. 주말에는 종종 함께 마을로 돌아가 가족들을 만나기도 해요."

키손 구의 소수민족을 위한 마이리 중학교에는 학생 393명이 있으며, 그 중 242명이 기숙생입니다. 기숙학생은 학교에서 식사와 숙박을 제공받습니다.

이 학교의 교장인 Pham Huu Luan 선생님은 중앙 기숙사 모델을 시행하면 학생들의 생활 환경이 더 좋아지고, 학교 측에서도 학생들을 관리하는 데 더 편리해질 것이라고 말했습니다. 학교에서는 학생들을 위해 하루에 두 번의 수업을 구성하고, 오전 6시부터 오전 6시까지 근무하는 교사를 배정하여 학생들이 공부하고, 방과 기숙사를 청소하도록 감독하고 상기시킵니다.

응에안성 교육 훈련부의 평가에 따르면, 소수 민족 기숙학교 제도는 산간 지역과 특히 불우한 지역의 교육 질을 긍정적으로 변화시키는 데 기여합니다.

기숙학교 모델을 기초 수준에서 구현하면 결석 및 중퇴율을 낮추고, 교육 기회 접근의 불평등을 줄이고, 소수 민족 및 산간 지역 학생을 위해 더 나은 생활 및 식사 환경을 조성하고, 학생들의 생활 방식을 바꾸고 생활 기술을 향상시키는 데 도움이 됩니다.

응에안성 교육훈련부의 평가에 따르면, 소수 민족 기숙학교 제도는 산간 지역과 특히 불우한 지역의 교육 질을 긍정적으로 변화시키는 데 기여합니다.

응에안성의 민족 기숙학교 모델은 14년간 시행되어 많은 중요한 성과를 거두고 인정받고 높이 평가받았지만, 어려움과 단점이 드러났습니다.

우선, 인프라에 대해서 말씀드리겠습니다. 최근 몇 년 동안 모든 계층의 건설에 대한 투자에도 불구하고 대부분의 소수민족 기숙학교 시설은 아직 학생들의 숙박 및 생활 요구를 충족시키지 못하고 있습니다.

교실, 학과실, 기능실 등의 체계가 아직 미흡하다. 많은 학생들이 학교에서 생활하고 식사하며, 한 달에 한 번만 집에 가기 때문에 학생들의 건강과 안전 문제가 매우 중요한 반면, 대부분의 학교에는 의료진이 없습니다.

Pham Huu Luan 선생님은 이렇게 말했습니다: 학교에는 10개의 방에 242명의 기숙생이 있습니다. 각 방의 넓이는 약 15제곱미터이고, 학생들이 생활하고 공부하는 공간은 꽤 비좁습니다. 특히 더운 계절에는 더욱 그렇습니다...

또한, 소수민족 기숙학교의 기숙학생 관리업무는 현재 교사들이 맡고 있으며, 전담 학생관리 인력이 없습니다. 하지만 이런 교사들에 대한 제도는 기본급의 0.3%에 해당하는 추가 책임 수당만 받는 것일 뿐, 맡겨진 노력과 책임에 걸맞지 않습니다. 조리 직원의 급여는 여전히 낮아서 학교에서 직원을 채용하는 데 어려움을 겪고 있습니다.

Pham Huu Luan 선생님은 이렇게 말했습니다: 기숙생들은 모두 학교에서 식사하고 지냅니다. 학교에서는 학생들을 위해 하루에 두 번의 수업을 주관하지만, 교사들이 두 번째 수업을 가르칠 자금이 없습니다.

후끼엠 민족 기숙 중학교 교장 응우옌 반 당은 이렇게 말했습니다. "민족 기숙 중학교와 비교했을 때, 기숙 중학교 교사들의 시설과 복리후생은 동일하지 않습니다. 기숙 중학교는 충분한 교직원, 학교 보건 서비스, 학생 관리, 그리고 완비된 시설을 갖추고 있습니다. 현재 기숙 및 준기숙 중학교 교사의 정원은 주 17교시입니다. 기숙 중학교의 경우, 교사가 정원을 초과하여 오후에 추가 과외나 훈련을 할 경우, 국가 예산에서 추가 수업 시간을 지원받습니다. 반면 기숙 중학교 교사는 이러한 정책의 적용을 받지 못합니다."

학생들이 학교 밖에서 숙소를 빌려야 할 때 걱정이 됩니다.

응에안성에는 현재 정부의 116/ND-CP 법령에 따라 혜택을 누리고 있는 학생이 25,113명 있습니다. 특히, 많은 고등학교에 기숙생이 있지만, 먹고 살 수 있는 중앙 장소가 없고, 대부분 학생은 학교에서 멀리 떨어져 살고 방을 빌려야 합니다.

응에안성에는 현재 정부의 116/ND-CP 법령에 따라 혜택을 누리고 있는 학생이 25,113명 있습니다. 특히, 많은 고등학교에 기숙생이 있지만, 먹고 살 수 있는 중앙 장소가 없고, 대부분 학생은 학교에서 멀리 떨어져 살고 방을 빌려야 합니다.

투옹즈엉 2 고등학교(투옹즈엉 구)에는 588명의 학생/15개 학급이 있으며, 그 중 소수 민족 학생이 80% 이상을 차지합니다. 많은 학생들이 학교에서 수십 킬로미터 떨어진 곳에 살고 있습니다. 집이 너무 멀리 떨어져 있고, 학교에는 기숙사가 없어서 학교 학생의 약 50%가 지역 주민의 집에 머물러야 합니다. 생활 환경이 열악하고, 많은 방이 낡고 덥고, 안전과 질서가 보장되지 않습니다...

점심시간에 우리는 Tuong Duong 2 고등학교에서 약 500m 떨어진 하숙집을 방문했습니다. 로 끼에우 칸(12학년 A3반) 씨는 이렇게 말했습니다. "저희 집은 옌탕(Yen Thang) 사의 타트(Tat) 마을에 있는데, 학교에서 약 45km 떨어져 있습니다. 매달 식사비와 숙박비로 1,170,000동을 받지만, 방세는 800,000동이고, 전기세와 수도세도 포함해서 매달 100만동이 듭니다. 옌호아 공동체는 칸, 루옹 마인 캄(12학년 A5반) 및 옌홉 마을의 세 명의 반 친구들과 기숙사를 공유하며 방을 빌렸습니다. 4명이 한 방에 침대 하나만 놓고 살아요. 매일 음식을 사기 위해 돈을 모아야 하거든요...

이 학교 교장인 트란 딘 만(Tran Dinh Manh) 교사는 "학교가 최선을 다하고 있지만, 학생들이 기숙사를 빌려야 하니 자습, 건강, 안전 및 질서 유지 등 여러 문제가 발생했습니다. 학생들은 사춘기이고, 사고가 미숙하며, 자기 인식이 부족합니다. 심지어 학생들이 예기치 않게 임신하는 사례도 있었습니다. 학생들이 외부 기숙사를 빌려야 한다는 사실이 학교 측의 우려를 더욱 키우고 있습니다."라고 말했습니다.

응에안성 교육훈련청장 응우옌 트롱 호안은 다음과 같이 말했습니다. "통보 제03/2023/TT-BGDDT에 따르면 소수 민족 기숙 중등학교의 경우 최소 45%의 학생이 기숙생이어야 합니다." 실제로 기숙학생 비율이 45% 미만인 학교 중 상당수는 여전히 기숙 소수민족 학교와 마찬가지로 학생을 관리하고 보살피고 양육해야 하지만, 간부, 교사, 직원들은 특혜 정책을 누리지 못하고 있다.

반면, 소수민족과 산간지역을 발전 수준에 따라 구분하는 기준이 높아짐에 따라, 특히 어려운 지역과 마을의 수가 현저히 감소하였고, 특히 사회경제적 여건이 어려운 지역은 시간이 지남에 따라 변화하였기 때문에, 소수민족 기숙학교도 그에 따라 변화하여 안정성이 부족하고, 조직과 관리가 어렵게 되었다. 일부 공동체는 새로운 농촌 지역으로 인정받았지만 여전히 사람들의 지속 가능한 생계가 부족하여 학생 정책에 영향을 미치고 있다는 점도 언급할 가치가 있습니다.

위의 제한 사항 외에도, 응에안성 인민위원회의 소수민족 기숙학교 및 고등학교에 대한 지원 정책 규정에 관한 결의안 제17/2024/NQ-HDND호를 시행하는 과정에서도 응에안성 소수민족 및 산간지역에서 소수민족 기숙학교 모델을 시범적으로 운영하는 데 많은 어려움이 있습니다.

소수 민족을 위한 미리 중등 기숙 학교, 미리 사, 끼손 군, 응에안.

지난 2월에 열린 이 결의안 시행에 따른 어려움과 장애 해결을 위한 워크숍에서 학교와 교육훈련부 대표들은 이것이 소수민족 및 산간지역의 교육과 학습의 질을 향상시키는 데 기여하는 중요한 정책이라고 평가했습니다.

그러나 대표단은 실행 과정의 단점을 지적하고 학교가 효과적으로 실행할 수 있도록 돕는 해결책을 제안했습니다. 예를 들어, 교육 장비가 부족하거나 성능이 저하되어 STEM, 외국어, 정보 기술을 가르치는 데 필요한 요건을 충족하지 못하고 있으며, 특히 원격 학교에서는 더욱 그렇습니다. 교사, 특히 영어와 IT 교사가 심각하게 부족합니다.

현재 키썬 지구에는 영어 교사가 20명, 초등학교 33개교에 불과합니다. 일부 학교에는 영어 교사가 없어서 초등학교 교사를 배치하여 영어를 가르쳐야 합니다. 일부 학교에서는 문화 교사가 IT도 가르치도록 하기도 합니다. STEM 교사와 생활 기술 교사는 주로 단일 과목을 교육받은 교사입니다. Quy Chau 지구에서는 영어 교사가 새로 추가되었지만 일부 초등학교의 이 과목 교사는 주당 26~27교시(주당 3~4교시 초과)를 가르쳐야 합니다.

해결책을 논의하면서, 풀뿌리 관점으로, 끼썬 지방 교육훈련부장인 Pham Viet Phuc 씨는 산간 지방의 많은 의견을 수렴하여 다음과 같이 권고했습니다. 모든 조건이 충족되면 민족 기숙학교를 인정하기로 하는 결정을 조만간 내려야 합니다. 이는 관리자, 교사, 직원의 권리와 정책을 보장하고 학교가 효과적으로 운영될 수 있도록 인력을 배치하는 기초가 됩니다.

또한, 관련 계층과 부문에서는 기숙학교 교사들에게 업무량과 책임에 따라 혜택을 보장하는 정책도 고려해야 합니다. 또한, 학교 보건 담당자와 학생 관리자를 위한 추가 인력을 배치하는 것이 필요합니다.

응에안성 교육훈련부 대표는 다음과 같이 말했습니다. 우수한 교사를 유치하고, 특히 소수민족 기숙학교와 일반적으로는 소수민족 및 산간 지역에서 우수한 교사가 안심하고 일할 수 있도록 장려하는 특별 제도가 있어야 합니다. 특히, 학생, 소수민족 기숙학교, 기숙학생이 있는 학교를 위한 지원 정책의 개발은 각 시기의 소수민족 및 산악지역의 경계 설정에 의존하지 않고 지속 가능해야 합니다.

출처: https://nhandan.vn/nang-cao-hieu-qua-mo-hinh-truong-pho-thong-dan-toc-ban-tru-post873015.html