특성화고등학교의 모델이 시대에 뒤떨어졌습니다.

공간이 넓다

베트남 교육과학 연구소 영재 교육 모델 연구 프로젝트 책임자인 Tran Thi Bich Ngan 박사는 특성화 고등학교 입학은 두 차례의 예비 지원서 심사와 입학 시험을 거쳐 진행된다고 말했습니다. 이러한 입학 방식은 시험이 차별화되지 않았으며 지원자의 EQ(감성지수)/AQ(역경지수)를 측정할 도구가 부족하다는 것을 보여줍니다.

Bich Ngan 박사의 연구 결과에 따르면, 전문 과목은 표준 시간의 150%로 가르쳐지고 있습니다. 학생의 81%는 이 프로그램이 심도 있는 학습에 도움이 되었다고 평가했지만, 진로 지향에는 도움이 된다고 생각한 학생은 52%에 불과했고, 48%는 해외 유학의 필요성에 적합하지 않다고 생각했습니다. 오늘날 전문학교의 또 다른 한계는 프로그램이 다르더라도 일반 학생들과 동일하게 평가를 받는다는 점입니다.

2024년 하노이 의 특성화고등학교 입학시험을 치르는 학생들. 사진: Duc Nguyen

2023년, 베트남 국립 하노이 교육대학 부총장인 Tran Thanh Nam 박사의 연구팀은 전국의 특수 고등학교 학생 2,000명 이상을 대상으로 조사를 실시했습니다.

연구 결과에 따르면, 대부분 학생들이 전문학교에서 공부하기로 선택하는 이유는 전문학교의 교사들이 매우 훌륭하기 때문입니다. 미래와 개인의 역량을 개발하고, 명문 학교에서 공부하고, 다양한 학습 환경을 원합니다.

베트남 교육 과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 재능 있는 학생은 우수한 인적 자원의 원천일 뿐만 아니라, 국가의 중요한 교육 전략 중 하나라고 평가했습니다.

레 안 빈(Le Anh Vinh) 씨는 "정부는 재능 있는 학생을 발굴하고 육성하는 데 관심을 갖고 있지만 여전히 많은 차이가 있다"고 말했습니다.

매 학기 자연과학을 전공하는 학생은 약 1만 명 정도인데, 이 중 자연과학을 공부하고 연구하는 학생은 몇 명이나 될까요? 모든 학생이 모든 과목을 수강한다면 공부할 곳이 전혀 없을 것입니다. 현재의 전문가 모델은 너무 오래되고 낭비적이다.

베트남은 높은 성과를 내는 전문학교 시스템을 갖추고 있지만, 재능 있는 학생을 가르칠 수 있는 잘 훈련된 교사팀이 없습니다.

현재 영재학생 선발은 수학, 물리, 화학, 생물 등의 학문 분야에 초점을 맞춘 전문 시험에만 그치고 있어 학생들의 전반적인 능력을 평가할 수 없습니다.

특수학교는 재능을 발굴하고 육성하여 국내 및 국제적인 상을 수상하는 것을 목표로 합니다. 하지만 고품질의 인적자원을 양성한다는 장기적인 목표는 아직 명확하게 입증되지 않았습니다.

"우리는 미래의 젊은 세대가 학업에서 뛰어난 성적을 거두는 것뿐만 아니라 스포츠, 예술, 그리고 가장 중요한 성격 등 여러 면에서도 뛰어난 자질을 갖추기를 바랍니다.

"특수학교는 학생들에게 한 분야에 능숙해지고 문제를 빠르게 해결하는 방법을 가르치는 곳일 뿐만 아니라, 복잡하고 실용적인 문제에 접근하는 데 도움을 주는 곳이기도 합니다."라고 레 안 빈 교수는 말했습니다.

전문학교 시스템을 어떻게 바꿀 수 있을까?

트란 탄 남 부교수는 각 학생이 고유한 재능을 가지고 있지만, 꽃을 피우는 시기에만 차이가 난다고 강조했습니다. 그러나 전통적인 교육 시스템은 이러한 능력을 인식하고 키우는 데 실패하고, 대신 학생들을 지루하게 하고 의욕을 잃게 하는 엄격한 교육 방법을 강요합니다.

얼마나 효과적이나요?

교육훈련부는 2010~2020년 기간의 특성화고등학교 체제 구축 사업을 10년간 추진했지만, 여전히 사회경제적 발전을 위한 인재와 고급 인력을 양성하고 양성하는 데 특성화고등학교가 얼마나 효과적인지에 대한 국민의 질문에 대한 답을 내놓지 못하고 있습니다.

남 박사는 "학생을 평가할 때 우리는 무엇을 기준으로 해야 하는가?"라는 질문을 던졌습니다. 그 답은 학업적 성과에만 있는 것이 아니라, 교사가 학생들을 수용하고, 도전하고, 사랑하는 마음에서도 찾을 수 있습니다.

효과적으로 인재를 양성하기 위해 전문가들은 교육적 사고방식을 바꾸는 것이 좋다고 제안합니다. 학교는 학생들에게 공통적인 학습 모델을 강요하는 대신, 창의성과 자기발견을 장려하는 유연한 환경을 조성해야 합니다.

레 안 빈 교수는 전문학교 모델이 설립 당시에는 적합했으며, 뛰어난 성취도를 지닌 학생 세대를 양성하여 나중에 사회에 기여하고 발전할 수 있도록 했다고 말했습니다. 당시 베트남의 전반적인 교육 수준은 낮았고, 뛰어난 능력을 가진 학생들이 매우 어려운 과목을 이수할 수 있는 더 나은 환경이 필요했습니다.

하지만 현재, 레 안 빈 교수에 따르면, 전문학교 모델은 다음 질문에 답해야 합니다. 목적은 무엇인가? 특성화학교는 재능을 발굴하고 미래를 위한 고품질 인력을 양성하는 목표를 가지고 있습니다. 하지만 교육훈련부 장관과 지방/시 지도자 대부분은 전문학교의 매우 단기적인 KPI(지수)인 국내 및 국제 상을 수상한 학생 수에만 주목합니다.

많은 지자체에서는 시설에 투자할 뿐만 아니라, 학생들이 상을 받으면 큰 재정적 지원도 제공합니다. 하지만 우승자가 그 분야를 계속 공부하고 연구하지 않는다면?

그래서 우리는 투자가 효과적인지, 전문학교 시스템에서 얼마나 많은 학생이 지역으로 복귀하는지 다시 고려해야 합니다.

이러한 분석을 바탕으로, 레 안 빈 교수는 전문학교 시스템이 변화해야 한다고 단언했습니다. 그는 현재 70개의 전문학교가 있고, 학급당 학생 수는 평균 40명이며, 전국적으로 수학을 전공하는 학생이 약 2,800명, 물리, 화학, 생물을 전공하는 학생도 같은 수라고 추산했습니다.

매 학기 자연과학을 전공하는 학생은 약 1만 명 정도인데, 이 중 자연과학을 공부하고 연구하는 학생은 몇 명이나 될까요? 모든 학생이 모든 과목을 수강한다면 공부할 곳이 전혀 없을 것입니다. 현재의 전문가 모델은 너무 오래되고 낭비적이다.

제안된 3계층 모델

Tran Thi Bich Ngan 박사의 연구 그룹은 재능 있는 학생을 교육하기 위해서는 하나 이상의 분야에서 뛰어난 능력을 가진 학생을 발굴, 육성하고, 그들의 역량을 극대화하기 위한 교육 활동을 조직하고 실행하는 것이 필요하다는 것을 발견했습니다.

연구팀은 여기서 재능 있는 학생들을 위한 교육 모델을 3단계 생태계로 제안했는데, 여기에는 다음이 포함됩니다. 뛰어난 학생들을 위한 영재학교; 고등학생을 대상으로 뛰어난 능력을 가진 학생들을 위한 재능개발 수업과, 개인의 관심과 능력에 맞춰 육성하는 재능육성 동아리를 운영합니다.

하노이의 한 전문고등학교 교장은 베트남교육과학원이 제안한 3단계 모델이 현재 현실에 적합하다고 말했습니다. 전문학교 모델은 학문적 지식에 초점을 맞추고 있으며, 오늘날처럼 많은 학생을 대상으로 하지 않습니다.

응히엠 후에

출처: https://tienphong.vn/mo-hinh-truong-thpt-chuyen-da-lac-hau-post1736440.tpo