교과서 자료를 사용하지 않고 에세이 주제를 만드는 것: 교사들은 실행 가능성에 대해 무엇이라고 말할까?

"놀랍지 않다"

이는 하노이 MV 로모노소프 중등학교 및 고등학교 문학 그룹 책임자인 Duong Thanh Thuy 여사의 확인서입니다.

"이 규정은 2018년 일반교육 프로그램과 일치합니다.

실제로 이 프로그램은 6년 전에 발표되었으며, 과목의 특성, 목표, 요구 사항 및 과목의 교육 내용에 대한 명확한 방향성을 제시하고 있으며, 동시에 프로그램을 실행하기 위한 구체적인 설명과 지침이 제시되어 있습니다.

게다가 지난 10년 동안 10학년 입학 시험과 고등학교 졸업 시험에는 교과서 외의 자료를 활용하는 방안이 일부 시행되었습니다. 따라서 이것은 놀라운 정보가 아니며 구현하기 어렵다"고 투이 씨는 말했다.

하노이의 중등학교 문학 교사인 MLA 여사는 또한 "지난 3년 동안 많은 학교가 정기 시험에서 교과서 자료를 더 이상 사용하지 않습니다. 또는 Connecting Textbook School은 Canh Dieu 교과서의 자료를 사용하고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 이는 학생들이 새로운 시험 및 평가 방법에 익숙해지도록 돕기 위한 것입니다."라고 말했습니다.

2024년 고등학교 졸업 시험을 치르는 수험생들(사진: 만콴).

하노이의 옌호아 고등학교, 응우옌티민카이 고등학교, 쑤언프엉 고등학교 등 많은 공립 고등학교에서는 지난 3년간 문학 과목의 학기말 시험에 더 이상 교과서 자료를 사용하지 않는 것으로 나타났습니다.

사립학교에서도 같은 일이 일어납니다.

Duong Thanh Thuy 여사는 2018년 일반교육 프로그램을 시행한 이래로 MVLomonosov 중등학교와 고등학교에서는 문학에 대한 주기적 시험을 만드는 데 현재 사용 중인 세 권의 교과서를 사용하지 않았다고 말했습니다.

"이를 실현하기 위해 우리는 학생들이 장르별 학습을 마친 직후에 교과서 밖의 텍스트에 대한 독해 이해를 연습하고 적용하도록 했습니다.

또한, 이 학과는 학생들이 폭넓은 독서 습관을 기르고 학교에서 독서 문화를 구축할 수 있도록 돕기 위해 과외 활동 및 동아리의 내용에도 중점을 두고 있습니다.

교사들은 문학 교육의 요구 사항과 적절한 교육 방법을 이해하고, 문학 교육의 목표를 명확히 정의하며, 학생들에게 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 제공하도록 훈련을 받습니다.

특히 독서를 가르칠 때, 우리는 장르 특성에 따른 독서 교육의 필요성을 강조합니다."라고 Thuy 씨는 공유했습니다.

암기식 학습을 중단하고 모범적인 교육 방식을 취하세요

협의한 교사들은 더 이상 지난 수십 년 동안 학생들이 작품을 배우고 그 작품에 대한 시험을 치르는 상황이 없으므로, 학생들이 암기하고 암기하는 상황을 종식시키는 것의 이점을 강조했다.

Duong Thanh Thuy 씨에 따르면, 이 규정은 수년간 학생과 교사에게 주도권과 창의성을 결여시켜 온 암기식 교육과 학습 문제를 완전히 해결할 것입니다.

이 새로운 규정을 적용하면 교사와 학생은 스스로 더 많이 공부하고 독서를 하게 되어 자신의 능력을 더 잘 개발할 수 있을 것입니다.

게다가 시험을 구성하는 과정에서 시험 발행자는 더 이상 시험 자료의 범위에 국한되지 않으며, 문제의 내용도 더 다양해질 수 있습니다.

심사자는 교과서에 실린 작품에 대한 익숙한 결론에 영향을 받지 않을 때 더 객관성을 가질 수 있습니다.

하노이에서 10학년 시험을 치르는 응시자들(사진: Thanh Dong).

Quang Ninh의 문학 교사인 NTH 씨는 "이 규정은 학생들의 학습에 영향을 미칠 뿐만 아니라 무엇보다도 교사의 교수 방법에 영향을 미칩니다. 암기 학습이 더 이상 없다면 모범적인 교수법도 더 이상 없을 것입니다. 교사는 학생들이 문학 작품에 접근하는 데 있어 긍정성과 주도성을 개발하도록 지도하기 위해 전문 기술을 향상시켜야 합니다."라고 덧붙였습니다.

Duong Thanh Thuy 여사는 "시험에 교과서 자료를 사용하지 않으면 학생들이 깊이 있게 읽고 작품을 철저히 이해하는 습관을 잃을까봐 걱정할 필요가 없습니다.

사실, 정기 시험의 요구 사항을 충족하기 위해 학생들은 텍스트의 내용과 형식 모두에서 좋은 독해 이해 능력을 적용해야 합니다.

시험의 문제 시스템에서는 학생들이 답하기 위해 텍스트를 주의 깊게 읽어야 합니다.

과거에는 학생들이 제공된 지식을 바탕으로 독해력을 기르는 습관이 있었지만, 이제 학생들은 독해 전략을 활용하여 적극적으로 독해력을 기르고, 자유롭게 텍스트를 탐구하며 깊은 이해와 진정한 감정의 기반을 갖추게 됩니다."

실제 위험

또 다른 관점에서, NTH 씨는 부모들이 문학의 평가 및 시험 방식을 바꾸는 것에 대해 걱정할 이유가 있다고 생각합니다.

H씨에 따르면, 문학 시험에서는 교과서 외의 부적절한 자료가 선택되는 경우가 있는데, 예를 들어 너무 긴 자료는 일반 학생들이 접하고 읽고 이해하기 어렵게 만든다. 그런데 시간이 부족하면 좋은 학생이라도 시험에서 좋은 성적을 거둘 수 없습니다.

품질이 좋지 않거나 원산지가 불분명한 재료를 선택하는 경우도 있었습니다.

"인터넷에서 가져온 작품이 있는데, 작가 이름만 있고, 작가가 누구인지, 작품의 진짜 작가인지 아닌지, 작품이 만들어진 상황이 어떤지 아무도 모릅니다. 모두 정보가 없습니다.

제 생각에는 문학을 가르치는 데 있어서 이것이 금기시되는 내용입니다. 교사는 수업 자료를 선택하는 데 적극적이고 창의적이지만, 자신이 좋아하는 모든 자료를 선택할 수는 없습니다.

선정된 자료는 미학성, 문학적 가치, 명확한 출처, 완전한 인용을 보장해야 합니다.

많은 문학 작품은 독자가 작가와 작품이 만들어진 맥락을 명확히 이해할 때에만 감상할 수 있습니다.

일반 학생은 말할 것도 없고, 교과과정 밖에서 문학 감상에 대한 에세이 섹션을 다루는 경우 자료에 대한 정보가 너무 제한적이라면 교사와 학생 모두에게 어려움을 줄 것입니다."라고 H. 씨가 말했습니다.

H. 씨에 따르면, 새로운 프로그램은 지식이 아닌 기술에 초점을 맞추고 있기 때문에 시험은 방법에 크게 중점을 두고 있습니다.

이를 위해 교사는 학생들이 이전에 읽어본 적이 없는 텍스트 때문에 혼란스러워하지 않도록 장르별 특징을 잘 활용하는 방법을 가르쳐야 합니다.

"교사가 단어와 문장의 배열, 수사 기법을 세부적으로 가르치면, 학생들은 새로운 텍스트에 접근할 때 이를 인식하는 데 어려움을 겪을 것입니다.

세 교과서 모두 일관성이 없는 지식 단원도 있습니다. 예를 들어, 문학 교과서 연계의 분리된 구성 요소에는 4개가 있는 반면, Canh Dieu 책에는 5개가 있습니다.

H. 씨는 "선생님은 학생들에게 포괄적인 방법을 제공하기 위해 현재 교과서를 모두 읽어야 합니다."라고 말했습니다.

최근 교육훈련부는 2024~2025학년도 중등교육 과제 시행을 안내하는 공식 문서를 발표했습니다.

따라서 교육부는 중고등학생의 문학 평가를 위해 이 과목의 주기적 시험에서 교과서의 텍스트나 발췌문을 독해 능력과 쓰기 능력을 평가하는 자료로 사용하는 것을 피하도록 요구합니다.

이러한 요구 사항은 학생들이 수업 내용을 암기하거나 제공되는 자료를 복사만 하는 상황을 극복하기 위해 만들어졌습니다.

교육훈련부는 또한 교육훈련부에 2018년 교양교육 프로그램에 따른 새로운 시험 방향에 익숙해지도록 9학년 및 12학년 학생들을 준비시키기 위해 문제 은행과 시험 행렬의 구축을 강화할 것을 요청했습니다. 여기에는 2025년 10학년 입학 시험과 2025년 고등학교 졸업 시험이라는 두 가지 중요한 시험이 포함됩니다.

2018년 교양교육과정 방향에 따라, 2025년부터 10학년 입학 및 고등학교 졸업고사의 문학 시험에서는 교과서 자료를 사용하지 않게 됩니다.

출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm