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최근 호치민시의 고등학교 관리자와 교사 200명 이상이 STEM 교육(과학, 기술, 공학, 수학 분야와 관련된 지식과 기술을 가르치는 커리큘럼)에 대한 경험을 공유하고, 학교에서 이 활동을 구현할 때 어려움을 극복하기 위한 솔루션을 찾았습니다.
미국의 STEM 교육 전문가인 응웬 탄 하이(Nguyen Thanh Hai) 박사에 따르면, STEM은 과목이 아니라 실제 문제를 해결하기 위해 학제간적인 방향으로 가르치고 배우는 접근 방식입니다. 따라서 STEM은 단순한 교육 방법이 아니라 수공예품 만들기, 가정 조사, 학교 시간 외의 체험 활동, 과외 활동 등 다양한 형태의 활동을 결합한 것입니다.
또한 많은 교사들은 STEM을 가르치는 데는 현대적인 장비를 사야 하기 때문에 많은 비용이 든다고 생각하지만, 실제로 이 활동은 간단한 장비, 종이, 골판지, 폼 상자 등과 같은 재활용 재료로 구현할 수 있습니다. 베트남의 여러 지방과 도시에서 교사 교육에 참여하는 과정을 통해 Nguyen Thanh Hai 박사는 접근 방식의 변화가 교사에게 어렵고 혼란스러우며 하룻밤 사이에 효과를 낼 수 없다는 것을 깨달았습니다.
호치민시 교육 경영 분야 전문가인 응웬 티 투 후옌 박사는 같은 견해를 공유하며, 학교에서는 STEM 교육을 온화한 방식으로 시행해야 하며, STEM 교육을 경쟁과 평가를 위한 수단으로 바꾸어 교사들에게 스트레스를 주고 압박감을 주는 일이 있어서는 안 된다고 말했습니다. STEM 수업에는 과학, 기술, 공학, 수학의 4가지 요소가 모두 포함되어야 하며, 2개 이상의 분야만 필요하고, 삶에서 제기되는 문제를 출발점으로 삼아 질문의 형태로 전개하여 학생들이 질문을 하고 그 질문에 대한 답을 찾도록 돕는 것이어야 한다는 엄격한 이해가 있어서는 안 됩니다. 이런 이해를 바탕으로 STEM은 자연 과학뿐만 아니라 사회 과학, 예술, 체육 등에도 완벽하게 구현될 수 있습니다.
현재 선진국에서는 평균 5년마다 사회적 맥락에 맞게 과목을 개정하고 있습니다. 베트남에서는 2018년 일반교육프로그램이 시행 4년차에 접어들었습니다. 전문가에 따르면, 2024~2025학년 이후 교육훈련부는 STEM 중심 교육 혁신을 포함한 프로그램 시행의 효과를 종합적으로 평가해 교육 혁신의 질을 향상시켜야 합니다.
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