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최근 호치민시의 고등학교 교장과 교사 200여 명이 STEM 교육 (과학, 기술, 공학, 수학 관련 지식과 기술을 가르치는 교육과정)에 대한 공유 세션에 참여하여 학교에서 이 프로그램을 시행하는 데 따르는 어려움을 극복하기 위한 해결책을 모색했습니다.
미국의 STEM 교육 전문가인 응우옌 탄 하이 박사에 따르면, STEM은 단일 과목이 아니라 실세계 문제를 해결하기 위한 학제 간 교육 및 학습 접근 방식입니다. 따라서 STEM은 특정 교수법이 아니라 실습 활동, 가정 학습, 교외 활동, 체험 학습 등 다양한 활동의 조합입니다.
게다가 많은 교사들은 STEM 교육이 현대적인 장비를 구입해야 하기 때문에 비용이 많이 든다고 생각하지만, 실제로는 간단한 장비와 종이, 판지, 스티로폼 상자와 같은 재활용 재료를 사용하여도 이러한 활동을 진행할 수 있습니다. 응우옌 탄 하이 박사는 베트남의 여러 지방과 도시에서 교사 연수에 참여하면서, 교육 방식의 변화는 교사들에게 어렵고 혼란스러울 수 있으며, 단기간에 효과를 볼 수 없다는 것을 관찰했습니다.
호치민시의 교육경영 전문가인 응우옌 티 투 후옌 박사 역시 같은 견해를 갖고 있으며, 학교는 STEM 교육을 경쟁과 평가의 척도로 삼아 교사들에게 스트레스와 압박을 가하는 것을 피하고, 좀 더 유연한 방식으로 시행해야 한다고 주장합니다. STEM 수업이 반드시 과학 , 기술, 공학, 수학의 네 가지 요소를 모두 포함해야 한다는 경직된 인식은 옳지 않습니다. 오히려 두 개 이상의 분야를 결합하여 실생활 문제에서 출발하고, 탐구 기반 학습을 통해 학생들이 질문하고 답을 찾도록 돕는 방식으로 진행될 수 있습니다. 이러한 관점을 바탕으로 STEM 교육은 자연과학뿐 아니라 사회과학, 예술, 체육 등 다양한 과목에 적용될 수 있습니다.
현재 선진국에서는 사회적 맥락에 맞춰 평균 5년마다 교육과정을 개정하고 있습니다. 베트남에서는 2018년 개정된 일반교육과정이 시행 4년 차에 접어들었습니다. 전문가들은 교육부가 2024-2025학년도 이후 STEM 교육 원칙에 기반한 교육 개혁을 포함한 일반교육과정의 효과성을 종합적으로 평가하여 교육 혁신의 질을 향상시켜야 한다고 주장합니다.
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