많은 훈련이 있었지만 여전히 음악 및 미술 교사는 '없음'

[광고_1]

이러한 단점은 8월 21일 하노이 국립 교육대학교 예술학부가 주최한 "베트남 일반 교육 기관의 자질과 역량 개발을 지향하는 미술 교육"이라는 주제의 과학 컨퍼런스에서 제기되었습니다.

교육훈련부 초등교육국 부국장인 트린 호아이 투 박사는 중등 교육의 음악 및 미술 과목에 대한 현재 과제는 교사 수준뿐만 아니라 양에도 있다고 말했습니다.

"전국적으로 초등학교 음악 및 미술 교사 수는 기본적으로 충분합니다. 중등학교는 부족하지만, 심각하지는 않습니다. 하지만 고등학교에서는 일부 사립 고등학교나 외국계 고등학교를 제외하고는 이 두 과목을 가르칠 교사가 거의 없습니다."라고 투 씨는 말했습니다.

투 씨는 2023-2024학년도 통계에 따르면 전국의 고등학교 수는 약 2,400개가 될 것이라고 말했습니다. "만약 각 학교에 음악 교사 1명과 미술 교사 1명만 필요하다고 가정하더라도, 중·고등학교의 교사 부족분을 제외하고 고등학교에는 약 4,800명의 교사가 부족합니다."라고 Thu 씨는 말했습니다.

조교수 박사 Trinh Hoai Thu.JPG — 교육훈련부 초등교육국 부국장인 Trinh Hoai Thu 박사가 워크숍에서 강연을 했습니다.

더 중요한 점은 교사 부족 현상이 지역적이고 고르지 않다는 것입니다.

대도시에는 교사가 충분하고, 심지어 충분 이상입니다. 예를 들어 하노이 동다구의 일부 초등학교에는 음악 교사가 최대 7명까지 있습니다. 이는 음악 및 미술 교사 수가 환경이 좋은 지역에 집중되어 있다는 것을 의미합니다. 반면 산악 지역이나 낙후된 지역은 교사가 매우 부족합니다.

따라서 교육훈련부 대표는 일반학교를 위한 음악 및 미술 교사 양성이 매우 시급하다고 말했습니다.

하지만 투 씨에 따르면, 교육훈련부가 집계한 통계에 따르면 실제로 전국적으로 음악과 미술을 전공한 대학 수준의 학생 수는 상당히 많습니다.

"지난 학년 기준으로 교육기관에서 배출한 졸업생 수는 6천 명이 넘습니다. 하지만 이들이 졸업 후 교사로 활동할 수 있을지는 의문입니다."

투 씨는 또 다른 문제점으로 오늘날 미술 교사의 수준이 불균형하다는 점을 지적했습니다. 현재 교육기관의 교육과정을 살펴보면, 많은 차이점과 다양한 과목, 그리고 이수 학점 수의 차이가 있습니다. 이로 인해 여러 기관에서 교육받은 교사들의 교육학적, 예술적 역량이 졸업 시 동등하게 발휘되지 못하는 상황이 발생합니다.

대남성대학교 예술디자인학부장인 하호아 박사 부교수는 일부 대학의 음악 교사 교육 프로그램은 매우 다르다고 말했습니다.

호아 씨는 현재 상황을 이렇게 설명했습니다. "간단한 설문조사에 따르면 많은 음악 교육 학생들이 고등학교를 졸업하고 가르치지만, ca tru, xam, cheo, quan ho가 무엇인지 제대로 구분하지 못합니다. 이런 혼란이 자주 발생합니다. 하지만 일부 학교에서는 학생들에게 이를 배우도록 허용하지 않고, 배우지 않으면 스스로도 모르게 합니다. 그래서 가르칠 때 구분이 잘못된 것입니다. 교사들이 어떻게 가르칠 수 있겠습니까?"

호아 씨에 따르면, 훈련 중에 교육을 받지 않으면 미래의 교사들이 실수를 할 가능성이 높습니다. 반면, 고등학교 교사가 음악을 잘 가르치면 학생들에게 민족의식을 고취하고 심어줄 수 있다.

호아 씨에 따르면, 훈련 학교에서 너무 학문적인 내용을 가르치면 학생들에게 학문적인 내용을 가르치는 것과 같은 혼란을 야기한다고 합니다. 호아 선생님은 교사들이 학생들에게 영감을 주는 방법을 알고 있다고 믿습니다. 나중에 교사가 된 학생들도 똑같은 일을 하며 학습자들에게 창의성을 고취시킵니다.

조교수 박사 하호아.JPG — 하호아 준교수가 워크숍에서 공유한 내용입니다.

트린 호아이 투 씨는 교사들이 일반 학교에서 적절하게 가르칠 수 있는 능력을 갖추도록 훈련 프로그램이 있어야 한다고 말했습니다.

교육기관의 교사 양성 프로그램 중 상당수는 여전히 전문적인 훈련 방식으로 가르치는 데 중점을 두고 학문적 측면이 강해 일반 학교의 요구 사항과는 거리가 멉니다. "우리는 교사들이 졸업 후 공연 예술가가 되는 것이 아니라, 교양 교육 프로그램의 요건을 충족할 수 있기를 바랍니다. 훌륭한 공연 예술가는 아니더라도 악기를 다룰 줄 알고 학생들이 이해하고 연주할 수 있도록 지식을 전달할 수 있는 교사가 필요합니다. 또한 학교는 단순히 기존에 있는 것을 가르치는 것이 아니라 사회가 필요로 하는 것을 가르쳐야 합니다. 특히 학교와 강사들은 새로운 교양 교육 프로그램에 맞춰 교육 프로그램을 조정하고 보완해야 합니다."라고 투 씨는 말했습니다.

하노이 하이바쯩 구 토호앙 중학교 교장인 부티투하 여사는 미술 교사의 중요성과 지위를 강화할 필요가 있다고 말했습니다. 오직 그럴 때에야 교사들은 업무 압박, 정보 기술의 급속한 발전, 학습자의 변화, 교사에 대한 사회적 태도 등 많은 외부적 영향에도 불구하고 변화하는 환경에서의 교수-학습에 대응하기 위해 최대한의 노력과 창의성을 발휘할 수 있다.

하 여사는 미술 교사들에게 동기를 부여하기 위해서는 경쟁을 통해 자신을 주장할 수 있는 기회를 만들어야 한다고 생각합니다. 예를 들어, 모든 수준의 우수한 교사를 위한 경쟁을 통해 교사들이 전문성을 통해 발전할 수 있는 기회를 제공하고, 수입을 늘릴 수 있는 방법을 찾고, 교사들이 자신의 입장을 주장할 수 있도록 돕는 것입니다.

하 선생님은 미술 교사들의 수업 환경에 대해 이야기하면서, 대부분의 수업 환경이 예산과 시간 부족으로 인해 공개 활동이 없는 학교에서 이루어진다고 말했습니다. 이는 학습자의 흥미를 감소시키는 원인이기도 합니다.

하 씨는 “학생들이 책으로만 배우고 실제적인 지식이 부족해 미술에 대한 편견이 커지고, 미술 교육의 질에도 큰 영향을 미친다”고 말했다.