어른들은 인식을 바꿔야 합니다.

다이 도안 켓 신문 기자와의 인터뷰에서 베트남 일반 교육 혁신 지원 기금 이사이자 전 교육부 초등 교육국 국장인 당 투 안 씨는 교장, 교사, 학생, 학부모가 29호 시행의 성공과 실패에 결정적인 역할을 한다고 밝혔습니다.

당투안 씨.

PV: 교육 훈련부(MOET)의 과외 및 사교육 관련 시행령 29호가 시행된 지 한 달이 넘었지만, 여전히 차질이 빚어지고 있습니다. 교사, 학부모, 학생 모두 오랫동안 이어져 온 기존의 교육 방식에 익숙해져 있는 듯합니다. 이러한 상황을 어떻게 보고 평가하시는지 궁금합니다.

당투안 씨: 29호 시행령은 시행된 지 한 달 남짓밖에 되지 않았는데, 이는 10년 넘게 만연했던 부정행위에 비하면 너무나 짧은 기간입니다. 많은 전문가들은 29호 시행령이 학교 교육 현장에 질서와 규율을 회복하기 위한 획기적인 조치라고 평가합니다. 하지만 이러한 변화에 적응하기 위해서는 시간이 필요하며, 단번에 이루어질 수는 없습니다. 학교와 사회가 현재의 부정행위 문제에 적절히 대응하여 조정해 나갈 시간이 필요한 것입니다.

제29호 공문의 명확한 규정에도 불구하고 법을 교묘하게 피해가는 사례가 여전히 발생하고 있습니다. 일부 교사들은 친척을 통해 과외 사업자 등록을 하고 학생들을 유인하는 수법을 쓰고 있습니다. 많은 사람들이 학생들이 다시금 과외의 악순환에 빠질 것을 우려하고 있습니다.

29호 교육령은 학교 안팎의 과외 및 보충 수업을 명확하고 구체적으로 규제하고 있습니다. 그러나 학부모들은 교육 개혁의 흐름을 따라가지 못하고 여전히 자녀를 과외에 보내는 것을 고수하고 있습니다. 단순히 지식을 쌓고 시험과 높은 점수에만 집중하는 것은 시대에 뒤떨어진 교육 방식이며, 현재의 교육 트렌드와도 맞지 않습니다. 과외는 본질적으로 학생들이 이미 수업에서 배운 수학이나 작문 과제를 푸는 것에 그칩니다. 따라서 오늘날의 과외는 시험에서 높은 점수를 받기 위한 실력 향상에만 치중하고 있습니다. 수요가 있는 곳에는 공급이 있기 마련입니다. 학교 내 과외가 제한되면 학생들은 외부 기관을 찾게 됩니다. 결국 교사와 학생들이 학교 밖으로 나와 과외 활동을 합법화하면서 과외의 본질이 왜곡되고 있습니다. 심지어 일부 교사들은 학교 내에서 과외를 무료로 제공한다고 공공연히 주장하며 학생들에게 수업료를 받지 않고 있습니다. 저는 학교 내에서 민주적이고 폭넓은 논의가 이루어져야 올바른 이해를 증진시키고 그에 따른 행동 변화를 이끌어낼 수 있다고 생각합니다. 학교 내에서 과외를 관리하는 것은 학교 밖에서 관리하는 것보다 훨씬 쉽습니다. 모든 단계의 지방 당국은 교육을 지원하고 학교와 협력하여 29호 공문을 효과적으로 시행하기 위해 참여해야 합니다.

공립학교에 다녀야 한다는 압박감이 학생들이나 학부모들이 오랫동안 과외의 악순환에 빠지게 된 이유라고 생각하시나요?

사립학교 시스템은 교육 혁신을 선도하기에 유리한 환경을 갖추고 있다는 특징이 있습니다. 또한 재정적 자율성과 학교 운영에 있어 높은 수준의 독립성을 누리고 있으며, 교사가 계약상의 의무를 이행하지 않을 경우 계약을 해지할 수도 있습니다. 반면, 여전히 정부 보조금에 크게 의존하는 공립학교 시스템에서는 많은 교사들이 평생 공무원이라는 의식을 갖고 있습니다. 국가에서 급여를 받는 공립학교 교사들은 주요 교육과정을 가르치는 책임을 다해야 합니다. 이는 학생들의 자기주도적 학습 능력을 지도하고 잠재력을 키워주는 것을 의미합니다. 공립학교 학생들은 국가가 제공하는 무상 교육의 혜택을 받기 때문에 인성을 함양하고 평생 학습 습관을 길러야 합니다. 과외나 보충 수업은 교사와 학생 개개인의 필요에 따라 제공되는 것이며, 공공재산으로 간주되어서는 안 됩니다. 국가는 새로운 시대로 나아가고 있으며, 공립학교의 교장, 교사, 학생들은 국가의 급변하는 변화에 적극적으로 적응해야 합니다.

학생들의 자기주도적 학습을 장려하는 것은 새로운 주제가 아닙니다. 당신의 생각으로는, 학생들의 자기주도적 학습을 장려하는 데 있어 교사의 역할에 필요한 요건은 무엇일까요?

교육법과 당, 국회 , 정부, 교육훈련부의 모든 문헌에서 학생들의 자립심과 자기주도 학습 능력 함양을 강조하고 중시한다는 점을 확인할 수 있습니다. 교사는 학생들의 이러한 능력 함양에 있어 매우 중요한 역할을 담당합니다. 교사는 학생들의 자기주도 학습을 촉진하고, 모범을 보이며, 학습 환경을 조성하는 역할을 합니다. 학교는 학생들에게 학습 방법을 지도하고 자기주도 학습 능력을 키워주어야 합니다. 자립심 함양은 초등학교 저학년부터 꾸준히 이루어져야 합니다. 방과후 수업은 학생들의 독립적인 사고 능력을 저해하고, 수동적이고 타인에게 의존적인 성향을 갖게 할 수 있습니다. 방과후 수업은 오히려 학생들의 자립심과 자기주도 학습 능력 발달에 걸림돌이 되어 부정적인 영향을 미칠 수도 있습니다.

학교에서 학생들의 생활 기술 교육을 강화합니다. 사진: 남탄꽁 초등학교 - 하노이.

교육의 최고 목표, 즉 정규 교육의 질을 향상시키고, 교사와 학생들이 올바른 역할과 책임을 가지고 행복하게 학교에 오도록 돕는 것을 달성하기 위해서는 무엇보다 먼저 어른들, 특히 부모와 교사 자신의 인식을 바꾸는 것이 필요하다고 생각하십니까?

앞서 언급했듯이, 제29호 교육령은 과외 및 보충 수업의 부정적인 측면을 신속하게 해결하여 건강한 학교 환경을 회복하는 데 획기적인 새로운 "관문"이 될 것입니다. 이 작업에는 교육훈련부, 학교 공동체의 각 구성원, 그리고 사회 전체의 협력적인 노력이 필요합니다. 교장, 교사, 학생, 학부모는 이 과정의 성공 여부를 결정짓는 핵심 이해관계자로서, 제29호 교육령을 적극적으로 수용하고 이행해야 합니다. 국가 예산으로 운영되고 학비가 면제되는 공립학교는 정규 교육의 의무를 충실히 수행할 책임이 있습니다. 학생들은 미래에 자립적이고 독립적인 존재가 될 수 있도록 전인적으로 성장하고 능력을 향상시켜야 합니다. 교사는 학생들에게 배움에 대한 열정을 불어넣는 존재입니다.

선생님, 수업료 면제 정책과 더불어 교육훈련부의 과외 규제 강화에 관한 제29호 공문은 학생들에게 두 가지 면에서 도움이 될 것입니다. 따라서 이는 행복한 학교 환경을 조성하는 조건 중 하나라고 생각합니다.

고등학생들이 두 가지 이점을 누리는 것은 사실입니다. 바로 무상 교육과 과도한 추가 수업료 면제입니다. 또한, 학교 환경은 학생들을 위해 최대한 보장되고 지원됩니다.

현재 교육 개혁의 핵심은 지식 전달에서 학생의 자질과 역량 형성 및 개발로의 강력한 전환입니다. 이는 지식 습득(읽고 쓰는 능력 교육)을 강조하는 기존 교육 방식을 버리고, 학습 방법, 생활 기술, 체육, 예술(인성 교육) 등을 가르치는 방향으로 나아가는 것을 의미합니다. 따라서 학생들에게 필요한 만큼의 지식만 제공하는 동시에, 학생들의 역량을 가르치고 개발하는 데에도 시간을 할애하는 것이 핵심입니다.

오랫동안 과외와 보충 교육은 주로 읽고 쓰는 능력 향상에 초점을 맞춰 교사들에게 즉각적인 물질적 이익을 제공해 왔습니다. 더욱이 지난 5년간 베트남 교육계는 교과서 교체, 교수법 개선, 학생 평가 방식 변경 등 과중한 업무에 시달려 왔습니다. 이러한 끊임없는 압박 속에서 교사들은 행복을 찾기 어렵고, 학생들의 행복은 요원한 꿈으로 남을 것입니다. 이는 유네스코가 전 세계 학교를 '행복한 학교' 모델로 변화시키라는 권고와도 상반되는 잘못된 방향입니다.

정말 감사합니다!

교육훈련부의 평가에 따르면, 시행 한 달 만에 시행된 제29호 지침은 관리자, 교사, 학생, 학부모의 인식과 행동에 긍정적인 영향을 미쳤습니다. 그러나 많은 학교들이 제29호 지침 시행과 동시에 갑작스럽게 방과 후 활동을 중단하여 학생과 학부모의 심리에 부정적인 영향을 미쳤는데, 이는 사전에 충분히 대비했어야 할 부분입니다.

출처: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html