អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិភាគលើការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ២០២៥

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំស្តីពីវិសោធនកម្មបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ដែលអនុវត្តចាប់ពីរដូវកាលចូលរៀនឆ្នាំ២០២៥។ ការច្នៃប្រឌិតមួយនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិគឺតម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនដែលសមមូលនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀន និងបន្សំសម្រាប់មុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាល។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Hoang Minh Son មានបទសម្ភាសន៍ជាមួយសារព័ត៌មានទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនេះ។

ហេតុអ្វីបានជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្នើសុំបំប្លែងពិន្ទុអនុរដ្ឋមន្ត្រី?

- សូមគោរពអនុរដ្ឋមន្ត្រី Hoang Minh Son បញ្ហាបំប្លែងពិន្ទុរវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 កំពុងបង្កឱ្យមានការជជែកដេញដោលខ្លះលើវេទិកា។ តើ​អនុរដ្ឋមន្ត្រី​អាច​ប្រាប់​យើង​ពី​មូលហេតុ​ដែល​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ធ្វើ​សំណើ​នេះ​បាន​ទេ?

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Hoang Minh Son៖ បទប្បញ្ញត្តិចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥ មានការច្នៃប្រឌិតលេចធ្លោចំនួនពីរ។ ទីមួយ ក្រោមបទប្បញ្ញត្តិថ្មីនឹងមិនមានការចូលរៀនមុនទៀតទេ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​យល់​ព្រម​ខ្ពស់​ក្នុង​ពេល​ថ្មីៗ​នេះ។

ទីពីរគឺការបំប្លែងពិន្ទុរវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀន និងបន្សំ។ តាមរយៈដំណើរការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ក្នុងការចូលរៀន និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏ទទួលបានការឯកភាពខ្ពស់លើបញ្ហាបំប្លែងពិន្ទុផងដែរ។

បទប្បញ្ញត្តិ​ដែល​ចេញ​ដោយ​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ត្រូវ​បាន​កែ​សម្រួល​បើ​ធៀប​នឹង​សេចក្តី​ព្រាង​ច្បាប់​មុន។ ជាពិសេស សេចក្តីព្រាងច្បាប់តម្រូវឱ្យមានការបំប្លែងមាត្រដ្ឋានពិន្ទុទាំងមូលរវាងវិធីសាស្ត្រ ប៉ុន្តែបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវការទាមទារតែការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនដែលមានសមមូលប៉ុណ្ណោះ ដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញជាង។ ដោយសារតែនៅទីបញ្ចប់យើងត្រូវកំណត់ថាជាមួយនឹងឧស្សាហកម្មមួយដែលមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀនជាច្រើន ស្តង់ដារត្រូវតែធានាបាននូវកម្រិតសមមូលនៃការវាយតម្លៃនៃសមត្ថភាពបញ្ចូលរបស់អ្នកសិក្សា។

ក្នុងករណីសំខាន់ ឬកម្មវិធីប្រើវិធីចូលរៀនតែមួយប៉ុណ្ណោះ ដូចជាការប្រើតែលទ្ធផលនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ឬពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សាលាមិនចាំបាច់បំប្លែងទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើធំប្រើវិធីចូលរៀនពីរ ឬច្រើននោះ ត្រូវតែមានការបំប្លែងសមមូល។

លោក Hoang Minh Son អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

យើងត្រូវសួរថា ហេតុអ្វីបានជាការចូលរៀនមុខវិជ្ជាដូចគ្នា ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្រចូលរៀនតាមពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិយក ២៥ ពិន្ទុ ចំណែកពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាពសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយយក ១២០/១៥០ ពិន្ទុវាយតម្លៃការគិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ យក ៧០-៨០ ពិន្ទុ ហើយពិចារណាលើវិញ្ញាសាសិក្សាត្រូវយក ២៦ ពិន្ទុខុសគ្នា? កម្រិតសមមូលនៃសមត្ថភាពបេក្ខជន នោះហើយជាមូលហេតុដែលក្រសួងធ្វើសំណើនេះ។

ជាការពិតណាស់ តម្រូវការនេះក៏កើតចេញពីបញ្ហាធំមួយនៅក្នុងឆ្នាំមុនៗផងដែរ នៅពេលដែលសាលារៀនបានកំណត់ពិន្ទុចូលរៀនតាមកូតានៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការបែងចែកសូចនាកររវាងវិធីសាស្រ្តគឺស្ទើរតែមិនអាចមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់។

មានវិធីពីរយ៉ាងដើម្បីកំណត់ពិន្ទុចូលរៀន៖ មួយគឺផ្អែកលើការបែងចែកកូតា មួយទៀតគឺផ្អែកលើការវិភាគ និងការបំប្លែងសមមូល។ ជាក់ស្តែង ការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនដែលមានតម្លៃស្មើរវាងវិធីសាស្ត្រគឺជាដំណោះស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងយុត្តិធម៌ជាងការសម្រេចលើពិន្ទុគោលដោយផ្អែកលើកូតា។

ត្រូវតែបញ្ជាក់ម្តងទៀតថា បទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនតម្រូវឱ្យមានការបំប្លែងសមមូលនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែទាមទារតែការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនក្នុងជួរជាក់លាក់មួយសម្រាប់មុខជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើវិធីសាស្ត្រចូលរៀនច្រើន។

វិធីសាស្ត្រ បំប្លែងចំណុច ដើម្បីធានាបាននូវវិទ្យាសាស្ត្រ និងយុត្តិធម៌

- មតិខ្លះនិយាយថា ការប្រឡងមាននិស្ស័យខុសៗគ្នា ហើយត្រូវការចំណេះដឹងខុសៗគ្នា ដូច្នេះហើយ ពិបាកបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋានពិន្ទុដូចគ្នា។ តើ​លោក​អនុរដ្ឋមន្ត្រី​យល់​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ទស្សនៈ​នោះ?

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Hoang Minh Son៖ យើងយល់ស្របនឹងគំនិតនោះថា ប្រសិនបើការប្រឡងមានគោលបំណងវាយតម្លៃសមត្ថភាពខុសគ្នាទាំងស្រុងរបស់បេក្ខជន នោះច្បាស់ណាស់ ពួកវាមិនអាចត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដើម្បីវាយតម្លៃនៅពេលជ្រើសរើសសម្រាប់មុខជំនាញនោះទេ។

យើងអាចប្រើប្រាស់ការចូលរៀនសម្រាប់មុខជំនាញផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលមានតម្រូវការខុសៗគ្នា ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់មុខជំនាញមួយ យើងត្រូវកំណត់តម្រូវការដូចគ្នា ឬខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចប៉ុណ្ណោះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទប្បញ្ញត្តិសង្កត់ធ្ងន់ថា ជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្ត្រចូលរៀនត្រូវតែវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្នូលរបស់បេក្ខជននៅពេលចូលក្នុងឧស្សាហកម្មនោះ បើមិនដូច្នេះទេ ការប្រើប្រាស់គឺគ្មានមូលដ្ឋាន។ នេះក៏ជាគោលការណ៍ខ្ពស់បំផុតក្នុងការចូលរៀន។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់មុខជំនាញ ទោះបីខុសគ្នាក្នុងការវាយតម្លៃក៏ដោយ ក៏ត្រូវតែវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្នូលទាំងអស់។ ដូច្នេះ ពិន្ទុចូលរៀនត្រូវតែអាចបំប្លែងបាន។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃរបៀបបំប្លែងដើម្បីធានានូវលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រ តាមពិតមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលអ្នកគណិតវិទូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្លាប់ស្គាល់។ យើងប្រើប្រាស់សំណុំទិន្នន័យដ៏ធំនៃលទ្ធផលប្រឡងរបស់បេក្ខជនរាប់សែននាក់ ចាប់ពីការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ ប្រតិចារិកការសិក្សា ដល់ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិ ឬការប្រឡងវាយតម្លៃការគិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ។

ឧទាហរណ៍៖ នៅពេលដែលយើងត្រូវបំប្លែងលទ្ធផលនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ យើងនឹងយកចំនួនសិស្សជាប់ចំណាត់ថ្នាក់កំពូល ១% នៃការប្រឡងនីមួយៗ បន្ទាប់មកយើងអាចយកពិន្ទុ ៥% ឬ ១០% ២០% ... នេះជាវិធីសាស្ត្រភាគរយកំណត់មុខតំណែងសិស្សទៅតាមភាគរយ។ នៅពេលកំណត់ពិន្ទុដើម្បីសម្រេចបានពិន្ទុកំពូល 1% នៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្នុងក្រុមណាមួយ យើងនឹងផ្តល់កម្រិតសមមូលនៃពិន្ទុទាំងពីរប្រភេទនេះ។

បេក្ខជនចូលរួមពិព័រណ៍ការទទួលយក និងប្រឹក្សាអាជីពឆ្នាំ 2025

វិធីទីពីរគឺការតំរែតំរង់លីនេអ៊ែរ។ ឧទាហរណ៍ ក្នុង​ពិន្ទុ​ចូល​រៀន​មាន​ចន្លោះ​ពី ២០ ទៅ ៣០ ពិន្ទុ យោង​តាម​លទ្ធផល​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ យើង​យក​ពិន្ទុ​ពី ២០ ទៅ ២១ ជា​គោល។ សិស្ស​ដែល​សម្រេច​បាន​ពិន្ទុ​នេះ​មាន​ពិន្ទុ​តេស្ត​ដែល​វាស់​ស្ទង់​សមត្ថភាព​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ចន្លោះ​ជាក់លាក់​មួយ។ យើងអនុវត្តវិធីសាស្ត្រប៉ាន់ស្មានលីនេអ៊ែរ ដើម្បីគណនា និងស្វែងរករូបមន្តបំប្លែង ការបែងចែកតូចជាង ភាពត្រឹមត្រូវកាន់តែខ្ពស់។

ក្រៅ​ពី​នេះ នៅ​មាន​វិធីសាស្ត្រ​ជា​ច្រើន​ទៀត​ដែល​អាច​អនុវត្ត​បាន។ តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺសាមញ្ញណាស់ ហើយអាចអនុវត្តបានដោយសាលាទាំងអស់។

ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រមួយត្រូវបានរកឃើញថាមិនគួរទុកចិត្ត សាលារៀនមិនគួរប្រើវាទេ។

-ប្រសិនបើមានការខុសប្លែកគ្នាក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុទៅតាមសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់បេក្ខជន តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានផែនការបែបណាក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពបញ្ចូលឡើងវិញ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ អនុរដ្ឋមន្ត្រី?

អនុរដ្ឋមន្ត្រី Hoang Minh Son៖ យើងមានជម្រើសតែពីរប៉ុណ្ណោះ។ ទីមួយគឺត្រូវរក្សាវិធីសាស្រ្តចូលរៀនបច្ចុប្បន្នដោយផ្អែកលើកូតានៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណោះស្រាយនេះបានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន ហើយយើងត្រូវជួសជុលវា។ នៅពេលនោះ ជម្រើសដែលនៅសល់គឺត្រូវបំប្លែងពិន្ទុសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងបន្សំ។

ថាតើការបំប្លែងនេះស័ក្តិសមនឹងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់បេក្ខជនឬអត់ យើងត្រូវត្រលប់ទៅសំណួរថា តើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ និងវិធីធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់បេក្ខជនត្រឹមត្រូវដែរឬទេ? បើដូច្នេះមែន ការប្រែចិត្តជឿមានន័យ។ ហើយ​ដោយសារ​វិធីសាស្ត្រ​ទាំងអស់​វាយតម្លៃ​សមត្ថភាព​របស់​បេក្ខជន​យ៉ាង​ត្រឹមត្រូវ ការ​បំប្លែង​គឺ​អាច​ធ្វើ​ទៅបាន​។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនតម្រូវឱ្យសាលារៀនបោះបង់ចោលទាំងស្រុងនូវវិធីសាស្ត្រពិចារណាលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ថា ពិន្ទុប្រតិចារិកមិនអាចធានាបាននូវភាពជឿជាក់ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជន ក៏ដូចជាពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬវិធីសាស្ត្រប្រឡងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ដោយសារ​យើង​មាន​វិទ្យាល័យ​ច្រើន​ខុសៗ​គ្នា ហើយ​ក្នុង​សាលា​នីមួយៗ ថ្នាក់​ផ្សេង​គ្នា​ក៏​អាច​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ដែរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅក្នុងករណីនោះអាចមានរូបមន្តបំប្លែង។

ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តជាក់លាក់មួយ ឬប្រភេទពិន្ទុមិនធានាភាពជឿជាក់ខ្ពស់ សាលារៀនអាចណែនាំជួរកែតម្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងពិន្ទុប្រតិចារិកការសិក្សា ស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្ហាញថា មានភាពខុសគ្នាខ្លះរវាងលទ្ធផលប្រឡងរបស់សិស្សនៅកន្លែងផ្សេងៗគ្នា។ ដោយសន្មតថាភាពខុសគ្នាជាមធ្យមគឺ 1-2 ពិន្ទុ សាលារៀនអាចបន្ថែម/ដកបន្ថែមទៀតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាភាពជឿជាក់។

សាលារៀនត្រូវយល់ថា ប្រសិនបើពួកគេមានអារម្មណ៍ថាវិធីសាស្រ្តមិនគួរឱ្យទុកចិត្តបានគ្រប់គ្រាន់ ពួកគេមិនគួរប្រើវាទេ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ជ្រើសរើស​ប្រើ​វា​វា​ត្រូវ​តែ​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន​និង​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​បម្លែង​ស្មើ​នឹង​វិធី​សា​ស្រ្ត​ផ្សេង​ទៀត​។ ប្រសិនបើការបំប្លែងសមមូលមិនអាចធ្វើទៅបានទេ មានតែវិធីសាស្ត្រមួយប៉ុណ្ណោះដែលគួរតែត្រូវបានប្រើ។

សំណួរបន្ទាប់គឺចុះយ៉ាងណាបើវាលបំប្លែងខុសគ្នា? តាមពិតទៅ វាជៀសមិនរួចទេដែលមានភាពខុសគ្នារវាងសាលារៀន ដោយសារលក្ខណៈរបស់សាលានីមួយៗ និងឧស្សាហកម្មនីមួយៗ។ សាលាខ្លួនឯងក៏បញ្ជាក់ដែរថា តម្រូវការចូលរៀនរវាងមុខជំនាញគឺមិនដូចគ្នាទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងចេញក្របខ័ណ្ឌបំប្លែងទូទៅ ដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ (អាចដោយក្រុមប្រឡង) ដើម្បីផ្តល់ការណែនាំ និងរូបមន្តទូទៅសម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនទូទៅ។ នៅពេលនោះ សាលារៀននឹងពឹងផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌនេះដើម្បីកែសម្រួល។

យើងជឿជាក់ថា នៅពេលដែលក្រសួងមានការណែនាំ ហើយសាលារៀនធ្វើការកែតម្រូវ ភាពខុសគ្នារវាងសាលារៀននឹងមិនធំពេកទេ ហើយត្រូវតែមានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើសាលានីមួយៗត្រូវបានទុកចោលដើម្បីបំប្លែងដោយគ្មានក្របខ័ណ្ឌរួម ភាពមិនស្របគ្នាអាចនឹងកើតឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងជឿថាសាលារៀនភាគច្រើននឹងមិនធ្វើការផ្លាស់ប្តូរធំដុំដោយគ្មានហេតុផលច្បាស់លាស់នោះទេ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ

- តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងប្រើប្រាស់កត្តាអ្វីខ្លះ ដើម្បីគណនាក្របខ័ណ្ឌពិន្ទុបំប្លែងនេះ ដើម្បីធានាបាននូវភាពជឿជាក់?

អនុរដ្ឋមន្ត្រី Hoang Minh Son៖ និយាយអំពីភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យ យើងត្រូវនិយាយអំពីភាពជឿជាក់នៃការប្រឡងជាមុនសិន។ បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមិនមានប្រភពទិន្នន័យផ្សេងក្រៅពីទិន្នន័យពីការប្រឡងទេ ព្រោះសិស្សវិទ្យាល័យទាំងអស់ត្រូវឆ្លងកាត់ការប្រឡងទាំងនេះ។

ដូចដែលបានរៀបរាប់រួចមក សាលារៀនដែលចង់ប្រើវិធីសាស្ត្រចូលរៀនជាក់លាក់មួយ ត្រូវតែសួរសំណួរថា តើការប្រឡងនេះ ឬលទ្ធផលសិក្សានេះអាចទុកចិត្តបានដែរឬទេ? ប្រសិនបើសាលារកឃើញលទ្ធផលនេះមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត វាមានសិទ្ធិមិនប្រើវា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រ ឬលទ្ធផលជាក់លាក់ណាមួយ សាលាខ្លួនឯងត្រូវតែអាចបញ្ជាក់ថាវាមានកម្រិតជាក់លាក់នៃភាពជឿជាក់។

បញ្ហាទីពីរគឺធាតុគណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ។ នៅក្នុងប្រូបាប៊ីលីតេស្ថិតិ មិនអាចមានទំនុកចិត្តដាច់ខាត។ ភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើដំណើរការរៀបចំការប្រឡង របៀបកំណត់សំណួរ ទម្រង់ប្រឡង... សំណុំទិន្នន័យកាន់តែធំ រូបមន្តគណនាកាន់តែត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ។

ជាការពិតណាស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីឆ្នាំមុនៗ ដើម្បីធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងការវាយតម្លៃ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ យើងបានឃើញសាលាធ្វើការវិភាគផងដែរ ហើយទោះបីជាវិធីសាស្រ្តខុសគ្នា ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺស្រដៀងគ្នា។

សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទិន្នន័យបន្ថែមពីការប្រឡងឆ្នាំនេះ ដើម្បីបំពេញបន្ថែមប្រព័ន្ធទិន្នន័យរួម។ ចំណែកសាលារៀនវិញ ភារកិច្ចគឺផ្អែកលើលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស ជាពិសេសនៅពេលដែលក្រសួងបានចេញក្របខ័ណ្ឌបំប្លែងទូទៅ នោះការកែសម្រួល និងការអនុវត្តនឹងត្រូវផ្អែកលើនោះ។

- អរគុណលោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ដែលបានចែករំលែក!

Quoc Viet - Nguyen Lien

ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/thu-truong-bo-gd-dt-phan-tich-ve-quy-doi-diem-trung-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409815.html