ក្នុងឆ្នាំ 2023 ប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 49 លើចំណាត់ថ្នាក់ "សន្ទស្សន៍ជំនាញភាសាអង់គ្លេស" (EPI) ដែលបោះពុម្ពដោយក្រុមហ៊ុនអប់រំភាសាអង់គ្លេសរបស់ស្វីស Education First (EF) ។

ចំណាត់ថ្នាក់ជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់កូរ៉េខាងត្បូងមានការប្រែប្រួលក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ជាមួយនឹងតំណែងខ្ពស់បំផុតក្នុងឆ្នាំ 2020។ សរុបមក ជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់កូរ៉េខាងត្បូងមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ដោយសារប្រទេសនេះបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការលើកកម្ពស់ជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់ពលរដ្ឋរបស់ខ្លួន។

ការអប់រំភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ច

នៅក្នុងប្រទេសកូរ៉េ រដ្ឋាភិបាលបានលើកកម្ពស់យ៉ាងសកម្មនូវជំនាញភាសាអង់គ្លេសជាឧបករណ៍ដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងការបញ្ជាក់សមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងរបស់បុគ្គល និងប្រទេស។

នៅក្នុងប្រទេសនេះ ភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបង្រៀនជាមុខវិជ្ជាកំហិតចាប់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សា ជាធម្មតាចាប់ពីថ្នាក់ទី 3។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិត សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនបានផ្តល់កម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសរួចហើយ នៅពេលដែលឪពុកម្តាយចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេស្គាល់ភាសាបរទេសដំបូង។

ភាសាអង់គ្លេស class.png
ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពីរដ្ឋាភិបាល និងសង្គមក៏ដោយ ក៏ជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់កូរ៉េមិនមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។

ភាសាអង់គ្លេសគឺជាមុខវិជ្ជាកំហិតនៅក្នុងវិទ្យាល័យនៅប្រទេសកូរ៉េ។ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីគ្របដណ្តប់លើជំនាញភាសាសំខាន់ៗចំនួនបួនគឺ ការអាន ការសរសេរ ការស្តាប់ និងការនិយាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៅក្នុងសាលារដ្ឋមានជាប្រវត្តិសាស្ត្រជាចម្បងលើការអានការយល់ដឹង និងវេយ្យាករណ៍ ដោយសារផ្នែកទាំងនេះមានទម្ងន់ធ្ងន់លើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារដូចជា College Scholastic Aptitude Test (CSAT) ជាដើម។

សារៈសំខាន់នៃជំនាញភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងវិស័យអប់រំកម្រិតខ្ពស់ និងការងាររបស់កូរ៉េ។ ការប្រឡងដូចជា TOEIC (Test of English for International Communication) និង TOEFL (Test of English as a Foreign Language) ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយជាគោលសម្រាប់វាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសាអង់គ្លេស។ ពិន្ទុខ្ពស់នៅលើការប្រឡងទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ កម្មវិធីការងារ និងឱកាសផ្សព្វផ្សាយ។

យុវជនកូរ៉េសព្វថ្ងៃពិបាករកការងារធ្វើដោយគ្មានពិន្ទុ TOEIC លើសពី ៩០០។ នេះបាននាំឱ្យមានវប្បធម៌តេស្តពិន្ទុ ដែលភាពជោគជ័យជាភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានវាស់វែងដោយលទ្ធផលតេស្ត ជាជាងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។

ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអប់រំភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលារដ្ឋក៏ដោយ ក៏សិស្សកូរ៉េជាច្រើននៅតែចូលរៀននៅសាលាឯកជនបន្ទាប់ពីសាលាដែលគេស្គាល់ថា Hagwon សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបន្ថែម។ សាលាបង្រៀនទាំងនេះផ្តល់នូវការអប់រំភាសាអង់គ្លេសផ្ទាល់ខ្លួនដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងជាងមុន និងផ្តោតលើការកែលម្អពិន្ទុតេស្ត។

យោងតាម ​​The Diplomat ប្រជាជនកូរ៉េខាងត្បូងចំណាយ 17 ពាន់លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ ហើយជួលគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដើមកំណើតចំនួន 30,000 នាក់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយ។ គ្រួសារអ្នកមាននឹងបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស។

គោលនយោបាយជ្រើសរើសបុគ្គលិកដ៏ចម្រូងចម្រាស

គំនិតផ្តួចផ្តើមដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងគោលនយោបាយភាសាអង់គ្លេសរបស់ប្រទេសកូរ៉េគឺការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើមកំណើត។ កម្មវិធីដូចជាកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសនៅប្រទេសកូរ៉េ (EPIK) មានគោលបំណងនាំអ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើមចូលទៅក្នុងសាលារដ្ឋ។ នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការកែលម្អជំនាញនិយាយ និងការស្តាប់របស់សិស្ស ដែលជារឿយៗត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចនៅក្នុងការកំណត់ថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រទេសនេះក៏ដាក់បទប្បញ្ញត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងអំពីអ្នកណាអាចបង្រៀនបាន ដោយផ្អែកលើសញ្ជាតិជាជាងសមត្ថភាពបង្រៀន។

គ្រូបង្រៀនមកពីប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ មិនថាជំនាញភាសាអង់គ្លេស ឬគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណានោះទេ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធីដ៏មានកិត្យានុភាពដូចជា EPIK ឬកម្មវិធី Teaching and Learning in Korea (TaLK) ឡើយ។ កម្មវិធីទាំងនេះទទួលយកតែពលរដ្ឋនៃក្រុមប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទាំងប្រាំពីរប៉ុណ្ណោះ ដែលភាសាអង់គ្លេសត្រូវបាននិយាយជាចម្បងនៅក្នុងការកំណត់ជាភាសាឯកៈ អូស្ត្រាលី នូវែលសេឡង់ ចក្រភពអង់គ្លេស អៀរឡង់ អាហ្វ្រិកខាងត្បូង សហរដ្ឋអាមេរិក និងកាណាដា។

ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធី EPIK ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបន្តកិច្ចសន្យារបស់ពួកគេដរាបណាពួកគេចង់បាន កម្មវិធីបង្រៀនផ្សេងទៀតកាន់តែមានកម្រិត។

ជាឧទាហរណ៍ ក្រោមកិច្ចព្រមព្រៀងភាពជាដៃគូសេដ្ឋកិច្ចទូលំទូលាយ (CEPA) គ្រូបង្រៀនជនជាតិឥណ្ឌាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យស្នាក់នៅក្នុងប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ហើយពួកគេទទួលបានប្រាក់ខែតិចជាងសមភាគីរបស់ពួកគេមកពីក្រុមនៃប្រទេសចំនួនប្រាំពីរដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធីបង្រៀនភាសាចិននៅប្រទេសកូរ៉េ (CPIK) ក៏ប្រឈមនឹងការរឹតបន្តឹងស្រដៀងគ្នានេះផងដែរ ដោយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យស្នាក់នៅរយៈពេលត្រឹមតែ 2 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។

គ្រូបង្រៀនមកពីប្រទេស Commonwealth ដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសផ្សេងទៀត ដូចជាហ្វីលីពីន ឥណ្ឌា ម៉ាឡេស៊ី សិង្ហបុរី មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលារដ្ឋទេ ដោយសារភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "មិនផ្លូវការ"។

ទោះបីជាមានចន្លោះប្រហោងនៅក្នុងច្បាប់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាលាឯកជនជួលគ្រូបង្រៀនដោយមិនទាមទារសញ្ជាតិជាក់លាក់ក៏ដោយ សាលារៀនទាំងនេះភាគច្រើននៅតែធ្វើតាមគំរូស្រដៀងគ្នា ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់បេក្ខជនមកពីក្រុមប្រទេសចំនួនប្រាំពីរ។

ទិដ្ឋភាព​រឹតត្បិត​ខ្លះៗ​របស់​កូរ៉េ​ខាង​ត្បូង​ចំពោះ​សញ្ជាតិ​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ស្រាវជ្រាវ​ដែល​បង្ហាញ​ថា​គ្រូ​ដែល​ចេះ​ពីរ​ភាសា​អាច​នាំ​មក​នូវ​អត្ថប្រយោជន៍​សំខាន់ៗ​ក្នុង​ថ្នាក់។ ការសិក្សាបង្ហាញថា គ្រូដែលចេះពីរភាសាច្រើនតែប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះភាពស្មុគស្មាញនៃភាសា រួមទាំងវេយ្យាករណ៍ អត្ថន័យនៃអត្ថន័យ និងបរិបទវប្បធម៌។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជនជាតិកូរ៉េជាច្រើនជឿថាការនិយាយពីរភាសាកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ទាំងពីរ។ នេះពន្យល់ពីមូលហេតុដែលឪពុកម្តាយជនជាតិកូរ៉េជាច្រើនដែលបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសិក្សានៅបរទេស ជារឿយៗព្យាយាមធានាថាកូនរបស់ពួកគេមានទំនាក់ទំនងតិចតួច ឬគ្មានជាមួយមិត្តភក្តិកូរ៉េផ្សេងទៀត។

យោងតាមស្ថិតិមានគ្រួសារជនជាតិកូរ៉េជាង 500,000 រស់នៅក្នុងស្ថានភាពមួយដែលម្តាយតាមកូនរបស់គាត់នៅបរទេសខណៈពេលដែលឪពុកនៅខាងក្រោយដើម្បីរកប្រាក់។

ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពីរដ្ឋាភិបាល និងសង្គមក៏ដោយ ក៏ជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់កូរ៉េមិនមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ អ្នក​ជំនាញ​ផ្នែក​អប់រំ​និយាយ​ថា ការ​ផ្ដោត​លើ​ពិន្ទុ​ភាសា​អង់គ្លេស​ខ្លាំង​ពេក​អាច​ជា​មូលហេតុ​ដែល​ជំនាញ​ភាសា​អង់គ្លេស​មាន​ការ​ប្រសើរ​ឡើង​យឺត។

អ្នកជំនាញម្នាក់បានអត្ថាធិប្បាយលើ កាសែត Korea Times ថា "មនុស្សរៀនភាសាអង់គ្លេសជាចម្បងដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡង ជាជាងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញទំនាក់ទំនងភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេ។ នេះជាហេតុផលចម្បងដែលធ្វើឱ្យសមត្ថភាពភាសាអង់គ្លេសរបស់អ្នកសិក្សាមិនមានភាពប្រសើរឡើងច្រើនទេ ទោះបីជាការចំណាយលើការសិក្សាខ្ពស់ក៏ដោយ" ។

ប្រទេសហូឡង់ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ជាយូរមកហើយក្នុងជំនាញភាសាអង់គ្លេស និងការអប់រំពីរភាសាដំបូង ហូឡង់ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាប្រទេសដែលមានជំនាញភាសាអង់គ្លេសច្រើនជាងគេក្នុងចំណោមប្រទេសដែលមិនមានដើមកំណើត។ នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​អប់រំ​ជឿនលឿន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​កើត​ចេញ​ពី​កត្តា​វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច និង​សង្គម​ជា​ច្រើន។