ការច្នៃប្រឌិតថ្មីមួយដែលបានឃើញតាមរយៈការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍។

បេក្ខជន​កំពុង​ត្រៀម​ប្រឡង​អក្សរសាស្ត្រ​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ ២០២៤ - រូបថត​ដោយ៖ DUYEN PHAN

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ/មហាវិទ្យាល័យ ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជា «របកគំហើញ» មួយដើម្បីជំរុញការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធ អប់រំ ទូទៅ ដែលកំពុងជួបប្រទះនឹងភាពអសកម្មគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ជាពិសេសចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០១៥ មក ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្របានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការប្រឡង "គោលបំណងពីរ" (ការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ/មហាវិទ្យាល័យ)។

ផ្នែក​យល់​ដឹង​នៃ​ការ​អាន​ប្រើប្រាស់​សម្ភារៈ​នៅ​ខាងក្រៅ​សៀវភៅ​សិក្សា ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​បេក្ខជន​ពិបាក​ទស្សន៍ទាយ​ចម្លើយ។ គន្លឹះ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​មិនមែន​ជា​ការ​រៀន​សូត្រ​ទន្ទេញ​ចាំ ឬ​ទន្ទេញ​ចាំ​ប្រធានបទ​ជាក់លាក់​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​ជំនាញ​ពិតប្រាកដ។ នេះ​ក៏​ផ្លាស់ប្តូរ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​យ៉ាង​សំខាន់ និង​ថែមទាំង​ដោះស្រាយ​ស្ថានភាព​បច្ចុប្បន្ន​របស់​សិស្ស​ដែល​មាន​ «ភាព​ខ្ជិល​អាន» ​មួយ​ផ្នែក​ទៀត​ផង។

រួមជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលការយល់ដឹងអំពីការអាន និងការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់សំណួរនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍បន្ទាប់ពីការប្រឡង "ការប្រឡងរួមបញ្ចូលគ្នា" ឬការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាពហុបំណងដូចដែលវាមាននៅពេលនេះ ក៏ទទួលបានពិន្ទុពីសំណួរអត្ថាធិប្បាយសង្គមផងដែរ។

នេះធ្វើឱ្យប្រធានបទអត្ថបទមានភាពទាក់ទាញទាំងបេក្ខជន និងអ្នកដែលបានជួបប្រទះវា ពីព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិតពិត និងសូម្បីតែព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន។ បញ្ហា និងតម្លៃជាច្រើនត្រូវបានលើកឡើងសម្រាប់បេក្ខជនគិត និងបង្ហាញ។ ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានទាំងនេះនៅក្នុងប្រធានបទប្រឡងក៏ជះឥទ្ធិពលដល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រអក្សរសិល្ប៍ផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ - ដែលបានមើលក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ - នៅតែមានទម្ងន់លើសទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ អាជ្ញាធរត្រូវដោះស្រាយជាមួយពាក្យចចាមអារ៉ាមអំពីសំណួរប្រឡងអក្សរសាស្ត្រដែលលេចធ្លាយ។

សំណួរប្រឡងប្រហែលជាមិនត្រូវបានលេចធ្លាយទេ ប៉ុន្តែបេក្ខជននៅតែអាចទាយស្នាដៃដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការប្រឡងបានត្រឹមត្រូវ។ នេះក៏ព្រោះតែគណៈកម្មាធិការប្រឡងមិនហ៊ាន «បំពានច្បាប់» នៅក្នុងផ្នែកវិភាគអក្សរសាស្ត្រដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។ ដោយមានស្នាដៃជាងដប់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងការអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀត វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការទស្សន៍ទាយចម្លើយ។

ក្រៅពីសម្ភារៈមានកំណត់ ទម្រង់សំណួរនៅក្នុងការប្រឡងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ ដោយជាទូទៅរក្សាបាននូវវិធីសាស្រ្តដែលមានសុវត្ថិភាព និងស៊ាំ។ នេះក៏បានធ្វើឱ្យសាលារៀនមិនហ៊ានទទួលយកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

ចំណុច​មួយ​ទៀត​ដែល​គ្រូ​បង្រៀន​ជា​ច្រើន​បាន​លើក​ឡើង​គឺ «សិទ្ធិ​របស់​សិស្ស​ក្នុង​ការ​និយាយ​ការ​ពិត»។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ក្រដាសប្រឡងនៅក្នុងផ្នែកការយល់ដឹងអំពីការអាន និងអត្ថាធិប្បាយសង្គម បានរួមបញ្ចូលសំណួរបើកចំហជាមួយនឹងចម្លើយ "បិទ" ដែលនាំឱ្យមានមតិវាយតម្លៃមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ។

ក្រសួងផ្តល់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ហើយគណៈកម្មាធិការតែងតែត្រូវពិភាក្សាអំពីទិសដៅវាយតម្លៃដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ប៉ុន្តែទិសដៅនេះច្រើនតែអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តឯកតោភាគី។ គ្មាននរណាម្នាក់អាចធានាថាមតិផ្ទុយគ្នានៅក្នុងឯកសាររបស់បេក្ខជននឹងត្រូវបានទទួលយកនោះទេ។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅ ទីក្រុងហាណូយ បានអត្ថាធិប្បាយថា សំណួរប្រឡងឆ្នាំនេះគឺនិយាយអំពី «ការគោរពបុគ្គលភាព» ប៉ុន្តែនាងព្រួយបារម្ភថា ចម្លើយទំនងជាមិន «គោរពបុគ្គលភាព» របស់សិស្សទេ។ សំណួរនោះបានសួររក «គំនិត/អារម្មណ៍របស់អ្នក» ប៉ុន្តែចម្លើយគឺ «គំនិត/អារម្មណ៍របស់គ្រូបង្រៀន»។

«វាគ្រាន់តែជាសុបិនមួយប៉ុណ្ណោះ» គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រម្នាក់បានសរសេរ។ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាគ្រាន់តែជាសុបិនមួយ នៅពេលដែលសាលារៀនមិនមានការផ្លាស់ប្តូរ? ហើយលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដំបូងសម្រាប់ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងពិតប្រាកដ គឺជាផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។

មនុស្សជាច្រើនជឿថា ការប្រឡងនៅឆ្នាំក្រោយក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មីនឹងនាំមកនូវការទម្លាយថ្មីៗនៅក្នុងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនប្រាកដថាដំណើរការកែទម្រង់ពិតប្រាកដនៅក្នុងសាលារៀននៅតែគ្រាន់តែជា "ស្រាចាស់ក្នុងដបថ្មី" នោះទេ។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm