តើវាយុត្តិធម៌ទេក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2025?

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្នាំ ២០២៥ ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖ ការបំប្លែងសមមូល គឺជាការបំប្លែងកម្រិតចូលរៀន និងពិន្ទុចូលរៀន រវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលេខកូដចូលរៀន ស្របតាមច្បាប់កំណត់ដោយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ធានាសមមូលតាមតម្រូវការនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងកម្រិតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ មុខជំនាញ... ដោយមានគោលបំណងធានានូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ 2025។ តើការបំប្លែងពិន្ទុនេះស្របតាមគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុកដែរឬទេ?

បេក្ខជនថ្នាក់ទី១២។ រូបថត៖ Quoc Viet

ច្បាប់បំប្លែងពិន្ទុ សមមូល

នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងនៃសេចក្តីណែនាំស្តីពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានផ្តល់រូបមន្តសម្រាប់បំប្លែងពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីយោង។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវឱ្យសាលារៀនដែលប្រើវិធីចូលរៀនច្រើន ដើម្បីរៀបចំច្បាប់សម្រាប់បំប្លែងពិន្ទុសមមូលទៅជាកម្រិតចូលរៀន និងពិន្ទុចូលរៀន ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀន រួមទាំងការអនុវត្តខ្លឹមសារស្របទៅតាមការណែនាំរបស់ក្រសួង។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់គោលដៅនៃច្បាប់បំប្លែងពិន្ទុសមមូលសាមញ្ញ ដោយធានានូវការជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលបំពេញតម្រូវការធាតុចូលល្អបំផុតនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ឧស្សាហកម្ម និងក្រុមឧស្សាហកម្ម។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យការបំប្លែងពិន្ទុត្រូវតែមានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង រួមទាំងព័ត៌មានស្ថិតិ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សដែលចូលរៀនតាមបន្សំ និងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប្រចាំឆ្នាំ។

ព័ត៌មានស្តីពីការបែងចែកពិន្ទុលម្អិតនៃសាលារៀបចំការប្រឡង លទ្ធផលសិក្សា (ប្រសិនបើសាលារៀនប្រើប្រាស់លទ្ធផលចូលរៀន); ប្រើពិន្ទុពិនិត្យ (រាប់បញ្ចូលទាំងពិន្ទុសរុបនៃលទ្ធផលរួមបញ្ចូលគ្នា/ការវាយតម្លៃ... និងពិន្ទុបន្ថែម) ដើម្បីកំណត់ច្បាប់បំប្លែង។ ប្រកាសពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់បេក្ខជនតាមវិធីចូលរៀននីមួយៗ។

យោងតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលារៀនប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬទិន្នន័យប្រតិចារិកវិទ្យាល័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតច្បាប់បំប្លែង។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្ថិតិ វិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សដែលបានទទួលយកដោយយោងទៅតាមបន្សំនៃឆ្នាំមុនៗ។ ជាក់លាក់៖ ស្ថិតិលើចំនួនបេក្ខជនដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយវិធីសាស្រ្តចូលរៀននីមួយៗយ៉ាងហោចណាស់ 2 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នា; លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅសាលា។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងការអនុវត្តរបស់សាលា និងការចែកចាយពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៃក្រុមដូចគ្នានៃបេក្ខជន; ចាប់ពីកម្រិតនៃការធានាគុណភាពបញ្ចូលរហូតដល់ពិន្ទុអតិបរមានៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ សាលាត្រូវតែកំណត់យ៉ាងហោចណាស់ 3 ជួរពិន្ទុ (ឧទាហរណ៍៖ ល្អ - ល្អ យុត្តិធម៌ និងឆ្លងកាត់) ដើម្បីបង្កើតយ៉ាងហោចណាស់មុខងារទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរ 3 (មុខងារលំដាប់ទីមួយ 3) សម្រាប់ជួរពិន្ទុទាំង 3 នេះ។

បង្កើតតារាងបំប្លែង និងបញ្ចូលមុខងារទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរជាបន្តបន្ទាប់រវាងពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនទាំងពីរ (ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រពិចារណាលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមូលដ្ឋាន)។

តារាងបំប្លែងជាក់លាក់មានដូចខាងក្រោម៖

មុខងារទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែរដែលត្រូវគ្នាគឺ៖

ពេញចិត្ត f(Ak) = Bk. ពីទីនោះកំណត់មេគុណទំនាក់ទំនង Mk, Nk ។

ដោយផ្អែកលើផែនការខាងលើ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្ដង់ដារដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាស បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មាន សាលារៀននឹងផ្អែកលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល/មុខវិជ្ជា/ក្រុមជំនាញ បំពេញច្បាប់បំប្លែងរបស់សាលា និងប្រកាសតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

យោងតាមការណែនាំអំពីវិធីបំប្លែងខាងលើ ងាយស្រួលឃើញថា ការបំប្លែងពិន្ទុពីការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការប្រឡងវាយតម្លៃការគិត ពិន្ទុប្រតិចារិកសិក្សា ជាដើម គឺផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីបំប្លែងទៅតាមមុខងារលីនេអ៊ែរនៃសញ្ញាបត្រទី 1 ដើម្បីកំណត់មេគុណបំប្លែង ដើម្បីបង្រួបបង្រួមពិន្ទុបំប្លែងចុងក្រោយ ដែលប្រើដើម្បីពិចារណាពិន្ទុរួមសម្រាប់បេក្ខជន។

ត្រូវការធានាយុត្តិធម៌?

ការក្រឡេកមើលវិធីសាស្រ្តបំប្លែងដែលបង្ហាញពីភាពយុត្តិធម៌តាមរយៈចំណុចប្រកួតប្រជែងកម្រិតមធ្យមដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលើកម្រិតជាតិ នឹងមានភាពជឿជាក់ខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាភាពជឿជាក់នៃពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានកម្រិតខ្ពស់ក៏ដោយ ប្រសិនបើតម្លៃនៃការបំប្លែងនេះមិនមានទេ ការបំប្លែងនេះខ្វះមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយនាំឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដោយសារហេតុផលដូចខាងក្រោម៖

ទីមួយ ការប្រែចិត្តជឿមិនអនុលោមតាមវិទ្យាសាស្ត្រនៃការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់អ្នកសិក្សាទេ ព្រោះការប្រឡង តេស្ត និងមុខវិជ្ជានីមួយៗមានគោលបំណង គោលបំណង និងវិធីប្រើប្រាស់លទ្ធផលខុសៗគ្នាទៅតាមគោលបំណងនៃការប្រឡង។

ឧទាហរណ៍ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជាចម្បងសម្រាប់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ ដូច្នេះមានតែ 5 ពិន្ទុ/មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងតាមស្តង់ដារផ្សេងៗគ្នា (5 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះត្រូវឆ្លងកាត់ ដូច្នេះ 5 ពិន្ទុគឺស្មើនឹង 10 ពិន្ទុ ប្រសិនបើសម្រាប់តែការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ)។ សម្រាប់ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងការគិតរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ គឺជាការប្រឡងក្នុងគោលបំណងចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងរួមបញ្ចូលធាតុនានាដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពជាក់លាក់សម្រាប់មុខជំនាញកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ដែលនិស្សិតអាចសិក្សាដោយជោគជ័យនាពេលអនាគត។

លើសពីនេះ ពិន្ទុចុងក្រោយនៃកាតរបាយការណ៍របស់សិស្ស គឺជាពិន្ទុវាយតម្លៃផ្អែកលើដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស ស្របតាមគោលបំណងនៃសារាចរលេខ ២២ ស្តីពីការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃការបណ្តុះបណ្តាល និងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស ដែលខុសពីគោលបំណងនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលជាការវាយតម្លៃចុងក្រោយ។

ទី​២ ការ​បំប្លែង​តាម​ការណែនាំ​របស់​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​គឺ​ការ​បំប្លែង​ខ្សែបន្ទាត់​មួយ​មិន​មាន​ទិសដៅ​បញ្ច្រាស។ ដោយឡែកសម្រាប់ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាព តេស្តវាយតម្លៃការគិត... នៅពេលបំប្លែងតាមពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការជ្រើសរើសគំរូសម្រាប់បំប្លែងមិនធានាភាពជាតំណាង និងពិចារណាលើកត្តាមានឥទ្ធិពលធ្វើឱ្យការជាប់ទាក់ទងគ្នាមិនធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ដោយសារហេតុផលជាក់លាក់ដែលកម្មវិធីសិក្សាសមត្ថភាពទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ តម្រូវឱ្យសិស្សចូលរៀន និងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដោយមិនប្រើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ។ ពិន្ទុតេស្តវាយតម្លៃសម្រាប់ការបំប្លែង ដូច្នេះការប្រើមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចំនួន 3 សម្រាប់ការបំប្លែងនឹងមិនធានាបាននូវភាពទូលំទូលាយ និងសមមូលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមត្ថភាពដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការបំប្លែង។

ជាងនេះទៅទៀត បេក្ខជនជាច្រើនដែលបានប្រឡងប្រជែងវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងការគិត ហើយទទួលបានលទ្ធផលល្អ មានជំនឿចិត្តថា ពេលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងមិនប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពទេ (ត្រូវការតែពិន្ទុ ៥ ទើបបញ្ចប់ការសិក្សា) ដូច្នេះហើយ ទាំងនេះក៏ជាកំហុសធំក្នុងការបំប្លែងតាមវិធីសាស្ត្រណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

ដូច្នេះ តើការបំប្លែងពិន្ទុដោយប្រើវិធីសាស្ត្រខាងលើ មានភាពយុត្តិធម៌ជាងការចង់បានរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទេ បើធៀបនឹងបទប្បញ្ញត្តិរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យស្តីពីចំនួនកូតាចូលរៀនសម្រាប់វិធីសាស្ត្រចូលរៀននីមួយៗ? ប្រសិនបើមានភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងការកំណត់កូតាចុះឈ្មោះចូលរៀន យោងតាមវិធីសាស្ត្រចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋមានវិធានការជាច្រើនដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងដំណើរការចូលរៀននេះ ខណៈពេលដែលនៅតែធានានូវស្វ័យភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការចុះឈ្មោះស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា។

ញ៉ាត ហុង

ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/lieu-co-cong-bang-trong-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409112.html