គ្មានចំណាត់ថ្នាក់ គ្មាន GPA សិស្សមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

សិក្សាពីភាពខ្លាំងរបស់អ្នក ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពតានតឹង

ក្រៅពីការព្រួយបារម្ភអំពី "ការបាត់បង់ចំណង់ចំណូលចិត្ត" សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងក្នុងការសិក្សា វាមិនអាចបដិសេធបានទេថាការលុបបំបាត់ចំណាត់ថ្នាក់ និងពិន្ទុមធ្យមសរុបបានជួយសិស្សជាច្រើនព្រួយបារម្ភតិច និងកាត់បន្ថយសម្ពាធ។ ជាពិសេស មានករណីជាច្រើនដែលសិស្សមានត្រឹមតែ 0.1 ពិន្ទុនៃពិន្ទុមធ្យម ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណងជើងជាសិស្សល្អ/ពូកែ។

HY (ថ្នាក់ទី 10, Le Hong Phong High School for the Gifted, Ho Chi Minh City) ចែករំលែកថា កាលពីមុន ចំណាត់ថ្នាក់ពេលខ្លះបានជំរុញឱ្យគាត់ព្យាយាមបង្កើនពិន្ទុសរុបរបស់គាត់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចរក្សាវាបានយូរទេ ហើយបន្តិចម្តងៗមានបន្ទុក។

“ការមិនមានពិន្ទុមធ្យម ឬចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឲ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអន់ជាងមិត្តរបស់ខ្ញុំ។ ការដឹងពីពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗគឺមានគោលបំណងគ្រប់គ្រាន់ ហើយសិស្សម្នាក់ៗនឹងមានការខិតខំប្រឹងប្រែង និងស្មារតីប្រកួតប្រជែងខុសៗគ្នា ដើម្បីកែលម្អមុខវិជ្ជានោះ។ ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមក៏ជួយឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍តានតឹងដែរ ព្រោះមុខវិជ្ជាដែលខ្ញុំជ្រើសរើសគឺស្របនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់ខ្ញុំ” ។

Không xếp hạng, bỏ điểm trung bình tổng, học sinh cảm thấy thế nào?- Ảnh 1. — គ្រូមានវិធីជាច្រើនក្នុងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្ស យោងទៅតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅក្នុងរូបថត លោកគ្រូបានឱ្យសិស្សប្រើតេឡេស្កុបដើម្បីសង្កេតមើលមេឃដែលមានផ្កាយពេលកំពុងសិក្សារូបវិទ្យា។

ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ Bao Thy (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Vo Van Kiet ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏យល់ស្របថា ការជ្រើសរើសក្រុមតាមការរួមបញ្ចូលគ្នា ជួយនាងអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំង និងតម្រង់ទិសខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីមុខជំនាញ និងការងារនាពេលអនាគតរបស់នាង។

និស្សិតស្រីរូបនេះបាននិយាយថា "មានករណីជាច្រើននៃចំណាត់ថ្នាក់មិនត្រឹមត្រូវ និងពិន្ទុក្លែងក្លាយ ដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការលុបបំបាត់ចំណាត់ថ្នាក់ជួយយើងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសមិទ្ធផលរបស់យើង" ។

សិស្សមួយចំនួនទៀតដូចជា Minh Tai (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Luong The Vinh ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ការមិនមាន GPA លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាមុខវិជ្ជាដោយស្មោះត្រង់ និងស្មោះត្រង់ ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដើម្បីបង្កើន GPA របស់ពួកគេ ឬមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធនៅពេលត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមិនចូលចិត្ត។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិថ្មីដែលបានអនុវត្តពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 លោក Pham Dien Khoa គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Tran Khai Nguyen ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ឪពុកម្តាយ និងសិស្សថ្នាក់ទី 10 ដំបូងមានការភ្ញាក់ផ្អើលដោយសារតែមិនមានពិន្ទុមធ្យមសរុបនៅចុងឆមាសទី 1 ។ បើតាមលោក ខូវ សិស្សពិតជាសប្បាយចិត្តណាស់ ព្រោះមិនបាច់ប្រៀបធៀប ប៉ុន្តែដោយសារគេធ្លាប់ប្រើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃចាស់ ឪពុកម្តាយខ្លះចង់ដឹងពីថ្នាក់របស់កូន។

លោក Khoa មានប្រសាសន៍ថា "សិស្សម្នាក់ៗមានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរៀងៗខ្លួន។ ការដកចំណាត់ថ្នាក់ និង GPA ចេញជួយឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងមិនសូវមានសម្ពាធនៅពេលដែលពួកគេត្រូវព្យាយាមរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជា សូម្បីតែអ្នកដែលមិនមែនជាចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេក៏ដោយ" ។

ចែករំលែកមតិដូចគ្នា លោកស្រី Ngo Ho Minh Ngoc គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Gia Dinh ទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីជួយសិស្សជៀសវាងការប្រៀបធៀបជាមួយ “កូនអ្នកដ៏ទៃ” ហើយគ្រាន់តែផ្តោតទៅលើការវិនិយោគលើមុខវិជ្ជាដែលពួកគេស្រឡាញ់ប៉ុណ្ណោះ។

កញ្ញា ង៉ុក បានមានមតិថា៖ «ពិន្ទុឥឡូវក្លាយជាឯកសារយោងសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព គាំទ្រសិស្សក្នុងការតម្រង់ទិសការសិក្សា៖ គោលដៅត្រឹមត្រូវ ចំណុចខ្លាំងត្រូវ»។

ទម្រង់វាយតម្លៃដែលអាចបត់បែនបាន។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់តេស្ត ដែលទម្រង់នីមួយៗមានមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។

លោកគ្រូ Pham Dien Khoa បាននិយាយថា "នៅក្នុងរូបវិទ្យា នៅពេលដែលខ្ញុំសុំឱ្យសិស្សបង្កើតឡានយន្តហោះ ខ្ញុំនឹងមានមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ច្បាស់លាស់សម្រាប់បច្ចេកទេស គោលការណ៍ ទម្រង់ និងការច្នៃប្រឌិត។ នេះជួយធានាបាននូវភាពស្របច្បាប់ និងយុត្តិធម៌ ព្រមទាំងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ" ។ ក្រៅពីការធ្វើតេស្តលើក្រដាសបែបបុរាណ លោក ខូវ ក៏អនុញ្ញាតឲ្យសិស្សមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយរចនាប្រព័ន្ធស្រូបយកឆក់ ជាមួយនឹងឆ័ត្រយោងសម្រាប់ទ្រទ្រង់វត្ថុដែលធ្លាក់ រចនាសំលៀកបំពាក់ពីវត្ថុធាតុដើមកែច្នៃ និងប្រើតេឡេស្កុបដើម្បីសង្កេតមើលមេឃដែលមានផ្កាយ...

ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ លោកស្រី Ngo Ho Minh Ngoc គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Gia Dinh ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា គ្រូបង្រៀនអាចបត់បែនបាន និងធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ។

"នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃជំនាញស្តាប់-និយាយ-អាន-សរសេររបស់សិស្សតាមវិធីមួយចំនួន ដូចជាការសរសេរការពិនិត្យឡើងវិញសៀវភៅ និងការចែករំលែកវានៅលើបណ្តាញសង្គម ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌នៃការអាន រចនា ឬគូររូបភាពសៀវភៅ រចនាផតខាស់..." នាងបានចែករំលែកវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលនាងបានអនុវត្ត។

Không xếp hạng, bỏ điểm trung bình tổng, học sinh cảm thấy thế nào?- Ảnh 2. — សិស្សបង្កើតផលិតផលសម្រាប់រូបវិទ្យា

អ្នកស្រី ង៉ុក បាននិយាយថា ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃលើការអនុវត្ត និងសមត្ថភាពអនុវត្តរបស់សិស្ស នឹងជួយពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងលើកកម្ពស់ការងារជាក្រុម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យទម្រង់នៃការវាយតម្លៃទាំងនេះមានភាពច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនអាចប្រើមតិយោបល់ សញ្ញាអារម្មណ៍ និងអន្តរកម្មនៅលើបណ្តាញសង្គមដើម្បីចែករំលែក និងផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់សិស្ស។

ទាក់ទងនឹងសិស្ស លោក បាវ ធី បានសម្តែងថា គ្រូបង្រៀនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែច្បាស់តាមរយៈការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលបានសិក្សា ការបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គំរូផលិតផល និងស្ថានភាពជីវិតពិត។

ដោយទើបតែបានបញ្ចប់ការប្រឡងចុងក្រោយនៃឆមាសទី 1 សិស្សស្រីសង្ឃឹមថាជំនួសឱ្យការផ្ញើកាតរបាយការណ៍ "ស្ងួត" គ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់យោបល់គោលបំណងលើសមត្ថភាពនិងភាពខ្លាំងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

Minh Tai (ថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យ Luong The Vinh ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា នៅពេលដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់ និងពិន្ទុមធ្យមទៀតទេ គ្រូបង្រៀនអាចលើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែងដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន ឬចែករំលែកចំណេះដឹងដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានវាយតម្លៃតាមកម្រិតមួយក្នុងចំណោមបួនកម្រិតគឺ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

ក្នុងសារាចរណែនាំលេខ ២២ ឆ្នាំ ២០២១ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជាក់ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាចំនួនពីរ៖ ការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ និងការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់រួមជាមួយនឹងពិន្ទុ។

ការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់លើមុខវិជ្ជា៖ ការអប់រំកាយ សិល្បៈ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ ការអប់រំក្នុងតំបន់ សកម្មភាពបទពិសោធន៍ ការណែនាំអំពីអាជីព។

ការវាយតម្លៃដោយការបញ្ចេញមតិ រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដោយពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

សារាចរ 58 ពីមុនមានបទប្បញ្ញត្តិលើពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាស និងពេញមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសារាចរលេខ 22 បទប្បញ្ញត្តិនេះលែងមានទៀតហើយ។ ឆមាស និងមធ្យមប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានគណនាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ ប្រតិចារិករបស់សិស្សនឹងមិនមានពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់ចាត់ថ្នាក់សិស្សថាល្អ យុត្តិធម៌ មធ្យម ឬក្រីក្រ បង្កើតការប្រៀបធៀបដើម្បីដាក់ចំណាត់ថ្នាក់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ឬក្នុងសាលាដូចពីមុន។

ជំនួសឱ្យការបន្ថែមពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដើម្បីដាក់ចំណាត់ថ្នាក់សិស្ស ប្រតិចារិកមុខវិជ្ជាបុគ្គលរបស់សិស្សនឹងនៅដដែល។ លទ្ធផលសិក្សាក្នុងឆមាសនីមួយៗ និងឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលត្រូវបានវាយតម្លៃតាមកម្រិតមួយក្នុងចំណោមកម្រិតទាំងបួន៖ ល្អ យុត្តិធម៌ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត។

កម្រិតល្អ៖ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ត្រូវបានវាយតម្លៃនៅកម្រិតឆ្លងកាត់។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ និងពិន្ទុត្រូវតែមានពិន្ទុ 6.5 ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដែលក្នុងនោះយ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាត្រូវមានពិន្ទុ 8.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

កម្រិតយុត្តិធម៌គឺជាមុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់នៅកម្រិតឆ្លងកាត់។ ពិន្ទុមុខវិជ្ជា 5.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាមានពិន្ទុមធ្យម 6.5 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។

កម្រិតដែលសម្រេចបានមានមុខវិជ្ជាភាគច្រើនបំផុត 1 ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់នៅកម្រិតដែលមិនបានសម្រេច ហើយយ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុ 5.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ គ្មានប្រធានបទក្រោម 3.5 ពិន្ទុ

ករណីដែលនៅសល់មិនត្រូវបានសម្រេចទេ។

ប្រភពតំណ