តើគ្រូចង់ផ្តល់អនុសាសន៍អ្វីដល់រដ្ឋមន្ត្រីក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់?

បន្ទាប់ពីសារព័ត៌មាន VTC News បានចុះផ្សាយអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ "រលកគ្រូបង្រៀនបន្តឈប់ពីការងារកំពុងកើនឡើង" លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូជាច្រើនបានផ្ញើមតិ និងអនុសាសន៍ទៅកាន់ថ្នាក់ដឹកនាំនៃវិស័យអប់រំ ទាក់ទងនឹងបញ្ហាដូចជា ប្រាក់ខែ បរិយាកាសការងារ ការកាត់បន្ថយឯកសារ...

កាសែតអនឡាញ VTC News បានចងក្រងអនុសាសន៍ និងគំនិតរបស់គ្រូបង្រៀនផ្ញើជូនរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son មុនពេលកិច្ចប្រជុំផ្ទាល់លើកដំបូងដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃស្អែក (១៥ សីហា)។

រដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសុន បានអញ្ជើញទៅសួរសុខទុក្ខសិស្សានុសិស្ស។ (រូបភាព)

គ្រូបង្រៀនសង្ឃឹមថានឹងរស់នៅលើប្រាក់ខែ។

យោងតាមលោកស្រី Ngo Thu Huong (អាយុ ៣៦ ឆ្នាំ រស់នៅ Nam Tu Liem ទីក្រុងហាណូយ) ប្រាក់ខែទាបគឺជាហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលដែលគ្រូបង្រៀនរាប់ពាន់នាក់ "ចាកចេញ" ។ អ្នកដែលជ្រើសរើសស្នាក់នៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះក៏ជួបការលំបាកជាមួយនឹងបន្ទុកក្នុងការចិញ្ចឹមជីវិតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនយល់ស្របថាការបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈដែលមើលទៅគួរអោយទាក់ទាញសម្រាប់អ្នកខាងក្រៅ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះដែលយល់ពីភាពលំបាក និងភាពនឿយហត់ ខណៈដែលប្រាក់ខែមានតិច មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចំណាយលើការរស់នៅ។

ពួកគេត្រូវធ្វើការងារបន្ថែមគ្រប់បែបយ៉ាង មិនខ្វល់ពីការនៅយប់ជ្រៅ ឬភ្ញាក់ពីព្រលឹមឡើយ ប៉ុន្តែប្រាក់ខែដែលពួកគេទទួលបានគឺ "មិនច្រើនទេ" ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានបទពិសោធន៍ជាច្រើនទសវត្សរ៍នៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះ ប៉ុន្តែប្រាក់ខែរបស់ពួកគេមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅមហាវិទ្យាល័យនោះទេ។

>>> រលកគ្រូបង្រៀនឈប់ពីការងារនៅតែបន្តកើនឡើង

"Untie" ដើម្បីធ្វើការងារជាច្រើន។

អ្នកស្រី Nguyen Hong Hanh (អាយុ 43 ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀននៅ Binh Thuan) បានចែករំលែកថា ក្រៅពីការងារបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនត្រូវចាប់យកការងារផ្សេងទៀត ជាធម្មតាជាគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ។ ការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនគឺស្ត្រេសរួចហើយ ការធ្វើជាគ្រូបង្រៀននៅផ្ទះគឺកាន់តែតានតឹងច្រើនដង។

គ្រូតាមផ្ទះមិនខុសពីមេដោះទេ។ ពីសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ របៀបរស់នៅរហូតដល់ការសិក្សារបស់កុមារ ឪពុកម្តាយតែងតែ "ចុច" គ្រូតាមផ្ទះ ទៅជា "សំណួរ" ។

លើសពីនេះ អ្នកស្រី ហាន់ ក៏បានប្រៀបធៀបគ្រូតាមផ្ទះទៅនឹងអ្នកសរសេររឿង អ្នកសរសេររឿង... ពីព្រោះពួកគេត្រូវរៀបចំកិច្ចការចំហៀងរាប់សិប មុនពេលកម្មវិធីក្រៅកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗ ឬសកម្មភាពទូទៅរបស់សិស្ស។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនអាចផ្តោតលើជំនាញរបស់ពួកគេ ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀននឹងកាន់តែខ្ពស់ ហើយគ្រូបង្រៀននឹងស្រឡាញ់ផ្លូវដែលពួកគេបានជ្រើសរើសច្រើនជាង ជំនួសឱ្យការខ្វល់ខ្វាយអំពី "តើខ្ញុំគួរចាកចេញពីអាជីពឬក៏អត់ ដោយសារសម្ពាធខ្លាំងពេក?"។

លើសពីនេះ ចំណាត់ថ្នាក់នៃចំណងជើងការងារក៏បណ្តាលឱ្យមានការរអាក់រអួលដែលមិនចាំបាច់ផងដែរ។ ដោយសារគ្រូបង្រៀនមានគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា ធ្វើការងារដូចគ្នា និងមានទំនួលខុសត្រូវដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានកម្រិតខ្ពស់ និងទាបខុសគ្នា។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានផ្ញើគំនិតរបស់ពួកគេទៅកាន់ប្រធានផ្នែកអប់រំ។ (រូបភាព)

កាត់បន្ថយបន្ទុកនៃសមិទ្ធិផល

នេះគឺជាបេះដូងដ៏ធ្ងន់របស់លោកស្រី La Thanh Thao (អាយុ 35 ឆ្នាំ Long Bien ទីក្រុងហាណូយ)។ ក្រៅពីប្រាក់បៀវត្សរ៍ទាប ជារៀងរាល់ឆ្នាំ អ្នកស្រី ថាវ ក៏ត្រូវប្រឈមមុខនឹងការប្រឡងទាំងតូចទាំងធំរាប់សិបដង ចាប់ពីមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈ រហូតដល់ការប្រកួតប្រជែងមិនវិជ្ជាជីវៈ ដូចជាច្បាប់ ចរាចរណ៍ និងការប្រកួតសហជីព... ទន្ទឹមនឹងការចូលរួមដោយផ្ទាល់ លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យបំពេញឯកសារប្រឡងដើម្បីដាក់។

លើសពីនេះ ជាមួយនឹងបន្ទុកនៃការប្រកួតប្រជែង លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ស្ទើរតែហត់នឿយ នៅពេលដែលត្រូវទទួលសម្ពាធពីលទ្ធផលកាតរបាយការណ៍ចុងឆ្នាំ ការប្រឡងរបស់សិស្ស ជាពិសេសការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យ។

គ្រូត្រូវបំពេញភារកិច្ចក្នុងការធ្វើឱ្យប្រាកដថាសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់បានប្រឡងជាប់ ឆ្លងកាត់ជម្រើសដំបូងរបស់ពួកគេ និងធានាឱ្យមានអត្រាប្រឡងជាប់ខ្ពស់សម្រាប់សាលាទាំងមូល។

លទ្ធផលប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់សម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងមិនបានបំពេញតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ទេ ពួកគេនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសាលា និងសហការីលើសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា

អ្នកស្រី Than Thu Hang (អាយុ 35 ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅ Ninh Binh) សង្ឃឹមថានឹងត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យប្រកបវិជ្ជាជីវៈត្រឹមត្រូវដូចពីមុន។ នេះគឺដើម្បីជួយធានាគុណភាពនៃការអប់រំ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានត្អូញត្អែរថា ពិបាកក្នុងការចាប់យកមុខវិជ្ជាបន្ថែម។

នាងជឿថា វាពិបាកណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាបី។ បន្ថែមពីលើតម្រូវការនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ មនុស្សម្នាក់ៗមានចំណង់ចំណូលចិត្តរៀងៗខ្លួន។ គ្រូអាចពូកែតែមុខវិជ្ជាមួយ ឬមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះ ពួកគេមិនអាចពូកែគ្រប់រឿងនោះទេ។ ប្រសិនបើមុននឹងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សាថ្មី គ្រូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបំពេញតាមវិស័យទាំងបីនោះ ការបង្រៀននឹងកាន់តែប្រសើរ។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ ពេលប្តូរមកបង្រៀនរួមគ្នា អ្នកស្រី ហង្ស មានការយល់ច្រឡំ ព្រោះមិនអាចស្រមៃថាគាត់នឹងបង្រៀន ឬរៀបចំផែនការមេរៀនដោយរបៀបណា។ ដូច្នេះហើយលោកគ្រូរូបនេះសង្ឃឹមថា ក្រសួងត្រូវពិនិត្យមើលការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួម។

កម្មវិធីសិក្សាថ្មីគឺពិបាកពេក។

លោក ផាន់ ឈាន (អាយុ ៤៤ ឆ្នាំ ជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រភូមិភាគកណ្តាល) យល់ថា គ្រូរងសម្ពាធខ្លាំងពេក ព្រោះត្រូវរៀបចំផែនការមេរៀនតាមឯកសារ ៥៥៥៥។ លោកវាយតម្លៃថា ផែនការមេរៀនថ្មី “វែងឆ្ងាយណាស់” ហើយពេលខ្លះគ្រូមិនមើលពួកគេបង្រៀនទេ ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវរៀបចំគ្រប់ជំហាន។ បទប្បញ្ញត្តិនេះមិនត្រឹមតែខ្ជះខ្ជាយពេលវេលារបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមិនទទួលបានប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងខ្ពស់ទៀតផង។

បើតាមគ្រូរូបនេះ បទប្បញ្ញត្តិនីមួយៗត្រូវផ្អែកលើស្ថានភាព និងតម្រូវការជាក់ស្តែង មិនមែនបង្កើតឡើងដើម្បីតែប្រយោជន៍នោះទេ ដោយមិនគិតពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្ត បង្កការលំបាក និងបញ្ហាដល់គ្រូបង្រៀន ប៉ះពាល់ដល់ការងារបង្រៀន។

កិច្ចសន្ទនារវាងរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាន២វគ្គ៖ វគ្គទី១ ការសន្ទនាជាមួយគ្រូអប់រំទូទៅ និងវគ្គទី២ កិច្ចសន្ទនាជាមួយសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ខ្លឹមសារនៃកិច្ចសន្ទនាគឺសំដៅលើបញ្ហាសំខាន់បី។ ទី១ គឺការគ្រប់គ្រង និងទិសដៅរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទីពីរ ភាពលំបាក និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្រៀន ប្រាក់ខែ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ទី៣ ដំណោះស្រាយរបស់រដ្ឋមន្ត្រី និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលើបញ្ហាដែលមានស្រាប់នាពេលកន្លងមក។
កិច្ចសន្ទនានេះនឹងធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់នៅទីស្នាក់ការក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងតភ្ជាប់ទៅស្ពានអនឡាញចំនួន ៦៣ នៅទូទាំងប្រទេស។ នេះគឺជាវេទិកាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនចែករំលែកគំនិត សេចក្តីប្រាថ្នា និងគំនិតផ្តួចផ្តើមដើម្បីធ្វើឱ្យវិស័យអប់រំកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ ក្លាយជាបរិយាកាសការងារដ៏ល្អ។

ការប្រឡងតេស្ត

ប្រភព