គ្រូបង្រៀនគឺជាកត្តាសម្រេចចិត្ត

ថ្មីៗនេះ សាលារដ្ឋកាន់តែច្រើនឡើងក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានចាប់ផ្តើមបង្រៀន IELTS ដល់សិស្សក្នុងតម្លៃសមរម្យ ក្នុងបរិបទដែលភាសាបរទេសលែងជាមុខវិជ្ជាបង្ខំក្នុងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ហើយសាកលវិទ្យាល័យកំពុងពេញនិយមនិន្នាការនៃការប្រើប្រាស់វិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចូលរៀន។ ដើម្បីឱ្យកម្មវិធីនេះមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ យោងតាមអ្នកជំនាញ គ្រូគឺជាកត្តាសំខាន់។

ត្រូវតែជាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

ក្នុងនាមជាគ្រូបណ្តុះបណ្តាល TESOL (Teaching English as a Foreign Language) ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាអន្តរជាតិ លោកស្រី Nguyen Le Tuyet Ngoc នាយកបណ្តុះបណ្តាល IELTS ជាតិនៃភ្នាក់ងារតេស្ត MTS (UK) ជឿជាក់ថា ដើម្បីបង្រៀនថ្នាក់ IELTS បានល្អ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសិក្សា និងជំនាញគរុកោសល្យ មិនមែនថាពិន្ទុខ្ពស់មានន័យថាការបង្រៀនល្អនោះទេ។ ដោយសារតែ ការធ្វើតេស្ត IELTS អាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសារបស់គ្រូ ប៉ុន្តែមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំការប្រលងនោះទេ។

វគ្គដើម្បីគាំទ្រដល់សិក្ខាកាមគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀន

"ជាទូទៅកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្ររួមមានចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅអំពីរចនាសម្ព័ន្ធតេស្ត របៀបកំណត់គោលដៅសម្រាប់ដំណើរការបង្រៀន រចនាផែនការមេរៀន និងសកម្មភាពសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូ។ ហើយជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញខាងលើ គ្រូអាចបត់បែនតាមវិញ្ញាបនបត្រផ្សេងៗដូចជា TOEFL, PTE, FCE, CAE...", Ms. Ng.

ដើម្បីឱ្យដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលមានប្រសិទ្ធភាព អ្នកជំនាញកត់សម្គាល់ថា អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការជំរុញទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់គ្រូ ជាពិសេសអ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនឆ្នាំ។ ក្រៅពីនេះ ពេលបង្រៀនសិស្សត្រៀមប្រឡង គ្រូក៏ត្រូវចេះបង្កើតការបំផុសគំនិតក្នុងការរៀន ជៀសវាងការកកស្ទះ និងបង្កសម្ពាធ។ អ្នកស្រី ង៉ុក បានផ្តល់ដំបូន្មានថា "យើងមិនគួរបង្រៀន IELTS ដោយឱ្យសិស្សអនុវត្តការធ្វើតេស្ត និងកែតម្រូវការងាររបស់ពួកគេជាបន្តបន្ទាប់នោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែផ្តោតលើការកសាងជំនាញជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងបួនជំនាញគឺ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ។ បន្ទាប់មក ចូរណែនាំពួកគេឆ្ពោះទៅរកការប្រឡង" ។

“ក្រៅពីការរៀបចំ ឬបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល IELTS អ្នកគ្រប់គ្រងសាលាក៏ត្រូវជួយគ្រូក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតដូចជា តេស្តសមត្ថភាពភាសា និងការដាក់សិស្សជាក្រុមតាមសមត្ថភាព ស្តាប់យោបល់ និងស្វែងរកវិធី “ដោះស្រាយការលំបាក” ដល់គ្រូបង្រៀន។ ការសម្របសម្រួលល្អរវាងសាលា និងគ្រូ នឹងក្លាយជា “គន្លឹះ” នៃភាពជោគជ័យក្នុងការបង្រៀន IELTS នៅសាលារដ្ឋ”។

"មានវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជាច្រើននៅលើពិភពលោក។ ទម្រង់ដ៏ពេញនិយមមួយគឺការបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើក្របខណ្ឌការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ហើយពីនោះទៅសាខាតូចៗដូចជា ការបង្រៀនត្រៀមប្រឡងវិញ្ញាបនបត្រ បង្រៀនកម្មវិធីឯកទេស ដូចជាភាសាអង់គ្លេសធុរកិច្ច។ ការបញ្ចប់មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ឬមានវិញ្ញាបនបត្រពាក់ព័ន្ធនឹងជួយឱ្យគ្រូមានមូលដ្ឋានគ្រឹះល្អក្នុងការចូលរួមក្នុងវគ្គបង្រៀន IELTS" អ្នកស្រី ង៉ុក បន្ថែម។

គ្រូជនជាតិដើមក៏សំខាន់ដែរ។

ទោះបីជាការបង្រៀន IELTS នៅសាលារដ្ឋគឺជាការផ្លាស់ប្តូរមួយស្របនឹងនិន្នាការនៃការអប់រំអន្តរជាតិនៅប្រទេសវៀតណាមក៏ដោយ យោងទៅតាមអ្នកជំនាញនៅតែមានការលំបាកជាច្រើន។

លោកបណ្ឌិត Do Huu Nguyen Loc ប្រធានសមាគមស្រាវជ្រាវ និងបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសទីក្រុងហូជីមិញ បានពន្យល់ថា "នោះដោយសារតែគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមរយៈសាកលវិទ្យាល័យរយៈពេល 4 ឆ្នាំ ដើម្បីគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងភាសា និងជំនាញគរុកោសល្យ ដើម្បីបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសទូទៅឱ្យបានល្អ មិនមែនដើម្បីត្រៀមប្រឡងវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

យោងតាមលោក Loc គ្រូបង្រៀនសាធារណៈពិតជាអាចជួយសិស្សឱ្យទទួលបានពិន្ទុ IELTS ខ្ពស់ អ្វីដែលសំខាន់គឺត្រូវមានធនធានចាំបាច់។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រូត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យយល់ច្បាស់អំពីការធ្វើតេស្ត របៀបធ្វើតេស និងត្រូវបានគាំទ្រដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួន។

បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូឱ្យអនុវត្តការបង្រៀនវេយ្យាករណ៍ដល់កុមារដោយប្រើវិធីសាស្រ្តថ្មី។

លោក Master Lu Thi Hong Nham នាយកក្រុមហ៊ុនទីប្រឹក្សា និងបកប្រែ ឌឹកអាញ់ សិក្សាក្រៅប្រទេសបាននិយាយថា ដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពនៃការបង្រៀន IELTS នៅសាលារដ្ឋមានការខុសឆ្គង គ្រូបង្រៀនត្រូវតែ "បំពេញតាមស្តង់ដារ" លើចំណេះដឹង និងជំនាញគរុកោសល្យ ដើម្បីបង្រៀន IELTS ។ បើមិនដូច្នេះទេ មេរៀននឹងវិលជុំវិញតែល្បិច និងគន្លឹះក្នុងការធ្វើតេស្ដ ដែលធ្វើឱ្យទាំងគ្រូ និងសិស្សខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង។

គ្រូជនជាតិដើមក៏ជាកត្តាដែលត្រូវពិចារណាផងដែរ។ ដោយសារតែមានជនបរទេសជាច្រើនដែលមកប្រទេសវៀតណាមដើម្បីបង្រៀនដោយមិនមានសញ្ញាប័ត្រទាក់ទងនឹងផ្នែកគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែ "ស៊ូទ្រាំ" ដោយចុះឈ្មោះចូលរៀន និងប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្របង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដូចជា TELF ដែលមានរយៈពេលត្រឹមតែប៉ុន្មានសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកស្រី ញ៉ែម បានលើកឡើងពីបញ្ហានេះថា "គុណភាពនៃគ្រូ IELTS ជនជាតិដើមក៏ជាសំណួរធំផងដែរ។

ត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ

យោងតាមលោក Master Hong Nham វិញ្ញាបនបត្រភាសាអន្តរជាតិដូចជា IELTS ក៏ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀនរបស់សាលាដែរ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាកត្តាចុងក្រោយក្នុងដំណើរការចូលរៀន និងការពិចារណាអំពីអាហារូបករណ៍ក្នុងការសិក្សាដ៏ពេញនិយមនៅក្រៅប្រទេសដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស ឬអូស្ត្រាលី។ “កត្តាទី១ និងសំខាន់បំផុតគឺសមត្ថភាពសិក្សា ដែលបង្ហាញតាមរយៈពិន្ទុមធ្យមភាគ (GPA) និងពិន្ទុតេស្តស្តង់ដារ (ដូចជា SAT, ACT) ទី២ គឺជាគុណសម្បត្តិឆ្នើមរបស់បេក្ខជន ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពដឹកនាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសហគមន៍…”។

លោក Andy Pham អ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់នៃតំបន់មេគង្គនៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិអូស្ត្រាលីបានវាយតម្លៃថាការពេញនិយមក្នុងការបង្រៀន IELTS នៅក្នុងសាលារៀនជួយសិស្សឱ្យទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍កាន់តែច្រើនមិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងការបញ្ចូលប៉ុណ្ណោះទេ។ លោក Andy បានចែករំលែកថា "នៅក្នុងបរិយាកាសអន្តរជាតិ ភាសាអង់គ្លេសគឺជាគន្លឹះ" សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការស្រូបយក និងផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារមេរៀនជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងសាស្រ្តាចារ្យ។ ហើយការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សសាលារដ្ឋដើម្បីឱ្យមានលទ្ធភាពទទួលបាន IELTS ជាមុន អាចជួយឱ្យពួកគេធ្វើសមាហរណកម្មបានលឿនជាងមុន" ។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Vinh Quang នាយកអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអន្តរជាតិ Mr.Q មានប្រសាសន៍ថា IELTS គឺជាការប្រឡងដែលវាយតម្លៃជំនាញភាសាអង់គ្លេសតាមរយៈប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា។ លោក Quang បានមានប្រសាសន៍ថា "ដូច្នេះគោលបំណងនៃសាលារៀននៅពេលបង្រៀន IELTS គឺមិនត្រឹមតែដើម្បីបំពេញតម្រូវការចុះឈ្មោះចូលរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែកាន់តែទូលំទូលាយ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មក្នុងបរិបទនៃសកលភាវូបនីយកម្ម ជំនួសឱ្យការរៀនទប់ទល់ដូចពីមុន"។

ជៀសវាង "ការបង្កើនបន្ទុក" សម្រាប់សិស្ស ជំនួសឱ្យការកាត់បន្ថយបន្ទុក

លើសពីនេះ នាយកសាលាស្រីរូបនេះក៏បារម្ភពីការរៀបចំកម្មវិធីបង្រៀន IELTS នៅសាលារដ្ឋ ជាពិសេសនៅពេលដែលសាលាមួយចំនួនប្រគល់សកម្មភាពបង្រៀន IELTS ដល់មជ្ឈមណ្ឌលដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការរៀបចំខ្លឹមសារ និងចំនួនមេរៀនក៏ត្រូវតែមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ ដើម្បីចៀសវាង "ការបង្កើនបន្ទុក" សម្រាប់សិស្ស ជំនួសឱ្យការកាត់បន្ថយបន្ទុកតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ កញ្ញា ញឹម បានមានប្រសាសន៍ថា “ហើយបន្ទាប់ពីវគ្គនេះបានបញ្ចប់ ចាំបាច់ត្រូវមានការប្រៀបធៀបរវាងសាលាបង្រៀន IELTS និងសាលារៀនដែលមិនអនុវត្តកម្មវិធីនេះសម្រាប់ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បើតាមលោកស្រី ញ៉ែម មិនអាចប្រកែកបានទេថា ការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសកម្មរបស់សាលាក្នុងការធ្វើឱ្យ IELTS ពេញនិយមសម្រាប់សិស្ស ដោយជួយសិស្សដែលមានកាលៈទេសៈលំបាកទទួលបានធនធានដែលមានប្រយោជន៍។ អ្នកស្រី ញ៉ែម បានស្នើថា “ការលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀន និងអង្គការមិនមែនបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីនេះទេ នោះហើយជាអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីធ្វើឱ្យការបង្រៀន និងរៀន IELTS នៅវិទ្យាល័យអនុវត្តជាក់ស្តែង និងមានប្រសិទ្ធភាព”។

មេរៀនគរុកោសល្យ

ការស្ទង់មតិជាក់ស្តែងបង្ហាញថា មិនមែនសាលារៀនទាំងអស់អនុវត្តការបង្រៀន IELTS នៅក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ។ តើគ្រូបង្រៀនអាចធ្វើអ្វីបាន ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់បន្ថែមអំពីការធ្វើតេស្តនេះ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវការវា? បណ្ឌិត Phung Thuy Linh ស្ថាបនិក Eduling International និងជានាយកកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសនៅសាកលវិទ្យាល័យ Chatham (សហរដ្ឋអាមេរិក) បានទទួលស្គាល់ថានេះក៏ជាបញ្ហាដែលនាងជួបប្រទះនៅពេលបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដល់និស្សិតអន្តរជាតិ។

"នៅក្នុងថ្នាក់រៀន យើងក៏ដាក់បញ្ចូលនូវខ្លឹមសារខ្លះៗអំពីការប្រឡងសម្រាប់អ្នកដែលត្រូវអនុវត្តដើម្បីប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សានុសិស្សងាយនឹងធុញទ្រាន់ ប្រសិនបើសម្ភារៈសិក្សាផ្តោតតែលើការរៀបចំប្រឡង។ ចំណុចមួយទៀតដែលគួរកត់សម្គាល់នោះគឺជំនាញដែលតម្រូវឱ្យប្រឡងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រើប្រាស់ភាសាពិតប្រាកដ ហើយក៏មិនជួយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដូចជាទំនាក់ទំនងឆ្លងវប្បធម៌ជាដើម"។

លើសពីនេះ យោងតាមលោកបណ្ឌិត Linh គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវការការគាំទ្រផងដែរ នៅពេលដែលមានកម្មវិធីផ្សេងៗស្របគ្នា ដើម្បីបញ្ជាក់ពីគោលបំណងនៃការបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូក៏ត្រូវបណ្តុះបណ្តាលឱ្យយល់ច្បាស់ពីការប្រលង IELTS និងប្រភេទតេស្តផ្សេងៗ ព្រមទាំងមានជំនាញក្នុងការបង្រៀន ដែលអាចអភិវឌ្ឍជំនាញភាសាអង់គ្លេស និងជួយសិស្សត្រៀមប្រលង។

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm