តើ​សាស្ត្រាចារ្យ​សាកលវិទ្យាល័យ​អាមេរិក​ប្រើ​ល្បិច​អ្វី​ខ្លះ​ពេល​សិស្ស​ខ្ជិល​អាន?

សាស្ត្រាចារ្យជាច្រើននៅសហរដ្ឋអាមេរិកទទួលស្គាល់ថា សិស្សសព្វថ្ងៃខ្ជិលអានកាន់តែខ្លាំង - រូបថត៖ iStock

នៅពេលដែលនិស្សិតនៅសហរដ្ឋអាមេរិកត្រឡប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យវិញក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រជាច្រើនកំពុងឆ្ងល់ថាតើតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះខុសពីសិស្សដែលមានអាយុ 20 ឆ្នាំ 10 ឆ្នាំ ឬសូម្បីតែប្រាំឆ្នាំមុន...

តើ​ទូរស័ព្ទ​នេះ​ជា​ "​ពិរុទ្ធជន​" ទេ?

លោក Alden Jones សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងការសរសេរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅ Emerson College ដែលជាមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈសេរី បាននិយាយថា "ខ្ញុំនៅទីនេះ បង្រៀនថ្នាក់ដូចគ្នាដែលខ្ញុំបានបង្រៀនអស់រយៈពេល 10 ឆ្នាំមកហើយ ដោយប្រើសៀវភៅដូចគ្នា និងសួរសំណួរដដែលៗ ហើយសិស្សក៏នៅស្ងៀម"។

ផ្នែកមួយនៃវាអាចជា "ការភ្ញាក់ផ្អើល" ពី COVID-19, Jones បានប្រាប់ Teen Vogue ; មួយផ្នែកដូចសិស្សម្នាក់បានប្រាប់នាង ដោយសារខ្លាចមានការវិនិច្ឆ័យពីមិត្តភ័ក្តិ ឬទទួលបានចម្លើយខុស។ ឬប្រហែលជាចិត្តគំនិតនៃ "ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំគួររំខាននៅពេលខ្ញុំអាចរកចម្លើយនៅលើទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំ?" ។

ប៉ុន្តែសំណួរធំមួយទៀតកើតឡើងលើរឿងនេះ៖ តើនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យមានបញ្ហាក្នុងការអានច្រើនជាងអ្វីដែលពួកគេធ្លាប់ធ្វើដែរឬទេ? ហើយ​បើ​ដូច្នេះ តើ​អ្នក​ជំនាញ​អប់រំ​គួរ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​ជួយ​ពួកគេ?

វាមិនមែនគ្រាន់តែលោកស្រី Jones Adam Kotsko ដែលជាគ្រូបង្រៀននៅសាលា Shimer Great Book School នៅ North Central College បាននិយាយថា គាត់ធ្លាប់ផ្តល់ការអានប្រហែល 25 ទៅ 35 ទំព័រក្នុងមួយវគ្គសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សារបស់គាត់ ប៉ុន្តែ "ឥឡូវនេះប្រសិនបើខ្ញុំសរសេរការអាន 20 ទំព័រ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍តានតឹង"។

លោក Jeff Dolven សាស្ត្រាចារ្យភាសាអង់គ្លេសនៅសាកលវិទ្យាល័យព្រីនស្តុនបាននិយាយថា "គ្រូបង្រៀនទាំងអស់កត់សំគាល់ថាសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្សបានថយចុះ ហើយហេតុផលគឺទូរស័ព្ទនៅក្នុងហោប៉ៅរបស់ពួកគេ" ។

គ្រូ "លេងល្បិច" ជាមួយសិស្សខ្ជិល។

អ្នកស្រី Jones បាននិយាយថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ នាងបានកែសម្រួលទម្រង់ការបង្រៀន និងកម្មវិធីសិក្សារបស់នាង ដើម្បីសម្របតាមអ្វីដែលនាងមើលឃើញថា សមត្ថភាពអានរបស់សិស្សរបស់នាងធ្លាក់ចុះ។ វិធី​មួយ​របស់​នាង​គឺ​«​មាន​ការ​សន្ទនា​ជា​ប្រចាំ​»​ជាមួយ​សិស្ស។ លើស​ពី​នេះ​ទៀត នាង​បាន​កែ​សម្រួល​ប្រវែង​នៃ​អត្ថបទ​ដែល​នាង​បាន​ចាត់​ឲ្យ​សិស្ស​អាន។ នាងបានសរសេរសៀវភៅតិចជាងមុន និងរឿងខ្លីជាច្រើនទៀតសម្រាប់សិស្ស។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោក Kotsko កាន់តែជ្រើសរើស និងចេតនាអំពីអ្វីដែលគាត់រួមបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីអានរបស់សិស្សរបស់គាត់។

លោក Antonio Byrd ដែលបង្រៀនការសរសេរនៅសាកលវិទ្យាល័យ Missouri-Kansas បាននិយាយថា ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2020 មក លោកបាននិងកំពុងដាក់សិស្សចូលទៅក្នុងក្រុមអាន ដែលសិស្សម្នាក់ៗជ្រើសរើសការអានដែលបានកំណត់មួយចំនួនសម្រាប់សប្តាហ៍ និងផ្តល់សេចក្តីសង្ខេបដល់មិត្តរួមក្រុមរបស់គាត់។

គាត់ក៏ប្រើឧបករណ៍ចំណារពន្យល់ឌីជីថលដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបញ្ចេញមតិលើអ៊ីនធឺណិតលើការអាន និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមតិយោបល់ពីមិត្តរួមថ្នាក់។ Kotsko សុំឱ្យសិស្សថតរូបនៃចំណារពន្យល់អត្ថបទរបស់ពួកគេ ហើយដាក់ពួកវាជាកិច្ចការ ដែលជាវិធីសាស្ត្រដែលគាត់និយាយថាមានប្រសិទ្ធភាពណាស់។

Casey Boyle សាស្ត្រាចារ្យរងផ្នែកវោហាសាស្ត្រ និងការសរសេរនៅសាកលវិទ្យាល័យ Texas នៅ Austin លើកទឹកចិត្តឱ្យថ្នាក់រៀនរបស់នាងទទួលយក "ដំណើរការស្កេន" សម្រាប់ការអាន ការយល់ដឹងពីរបៀបដែលអត្ថបទត្រូវបានរៀបចំ និងសង្ខេបការណែនាំ និងការសន្និដ្ឋានរបស់អត្ថបទ មុនពេលចូលទៅក្នុងសាច់របស់វា។

លោក John Edwin Mason សាស្ត្រាចារ្យប្រវត្តិសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ Virginia បាននិយាយថាគាត់បានបង្កើតសំណួរដើម្បីសាកល្បងថាតើសិស្សបានអានអត្ថបទទាំងមូលហើយកំពុងពិចារណាត្រលប់ទៅសំណួរ "ទោះបីជាខ្ញុំមានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះពួកគេក្នុងនាមជានិស្សិតក៏ដោយ" ។

សម្រាប់សិស្សដែលពិបាកនឹងអាន Mason តែងតែសួរថា "តើអ្នកបានបិទទូរស័ព្ទរបស់អ្នកទេ?" ជារឿយៗ សិស្សមានការតក់ស្លុត ហើយ Mason អាណិត ព្រោះថា "មនុស្សជំនាន់មុនមិនមានទូរស័ព្ទបិទទេ"។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm