កុំទុកសាលាវិជ្ជាជីវៈជាកន្លែងចុងក្រោយ។

ម៉ូដែល 9+3

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2011 មក សេចក្តីបង្គាប់លេខ 10 របស់ការិយាល័យនយោបាយបានបញ្ចូលខ្លឹមសារស្តីពីការពង្រឹងការសម្រួលសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សា ដោយមានគោលដៅខិតខំយ៉ាងតិច 30% នៃសិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅមធ្យមសិក្សាដើម្បីទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅឆ្នាំ 2020 ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាមធ្យមសិក្សាជាច្រើនបានអនុវត្តគំរូ 9+3 ដោយមាននិស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសិក្សាទាំងកម្មវិធីកម្រិតមធ្យមវិជ្ជាជីវៈ និងកម្មវិធីវប្បធម៌ (៤មុខវិជ្ជា) តាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

បច្ចុប្បន្ន រដ្ឋាភិបាល​មាន​គោល​នយោបាយ​ជា​ច្រើន​ក្នុង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​សិស្សានុសិស្ស​ឲ្យ​ចូល​រៀន​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ​បន្ទាប់​ពី​កម្រិត​មធ្យមសិក្សា។

ទោះបីជាគោលការណ៍នេះបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីទាក់ទាញសិស្សឱ្យមកបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ ក៏នៅតែមានការខ្វះខាត និងឧបសគ្គជាច្រើនពីចិត្តសាស្ត្ររបស់ឪពុកម្តាយ និងពីបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនស្តីពីការប្រើប្រាស់កម្លាំងពលកម្ម។

លោកបណ្ឌិត PHAM VU QUOC BINH (អគ្គនាយករងនៃអគ្គនាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច)

លោកបណ្ឌិត Pham Huu Loc នាយកសាលា Ly Tu Trong College (HCMC) បានអត្ថាធិប្បាយថា រដ្ឋាភិបាលបានដាក់ចេញនូវគោលនយោបាយអំណោយផលជាច្រើន ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សានុសិស្សឱ្យសិក្សាវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ “ទី១ និស្សិតត្រូវបានឧបត្ថម្ភថ្លៃសិក្សា 100% ពេលសិក្សាកម្មវិធីមធ្យម។ ទីពីរ សិស្សអាចរៀនទាំងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងសិក្សាកម្មវិធីវប្បធម៌ ដូច្នេះពេលពួកគេរៀនចប់មធ្យមសិក្សា និងមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់មុខវិជ្ជាវប្បធម៌ទាំងនេះ ពួកគេមានសមត្ថភាពផ្ទេរទៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ការ​បើក​ប្រាក់​ខែ​តាម​សមត្ថភាព មិន​មែន​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​ទេ បង្ហាញ​ថា​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ​មាន​អត្ថប្រយោជន៍​ច្រើន​សម្រាប់​សិស្ស»។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Phuong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Viet Giao (HCMC) បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សថ្នាក់ទី៩ មានគុណសម្បត្តិជាច្រើន ប្រសិនបើពួកគេចូលរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ នៅពេលដែលពួកគេអាចជ្រើសរើសពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលសាកសមនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ចាប់ពីវិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា កសិកម្ម សេវាកម្ម ...

ឪពុកម្តាយនៅតែស្ទាក់ស្ទើរ

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Pham Vu Quoc Binh អគ្គនាយករងនៃអគ្គនាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច បន្ទាប់ពីសេចក្តីបង្គាប់លេខ ១០ របស់ការិយាល័យនយោបាយ នាពេលថ្មីៗនេះ សេចក្តីសម្រេចអនុម័តលើយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដំណាក់កាល ២០២១-២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ ២០៤៥ នៃថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាចំនួន ០-២ ៣០.

"ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចុប្បន្ននេះ ជាមធ្យមមានសិស្សបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាត្រឹមតែ 19-20% ប៉ុណ្ណោះនៅទូទាំងប្រទេសបានទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ចំនួននេះបានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើធៀបនឹងឆ្នាំមុន ទោះបីជាអត្រានៅតែមិនដូចការរំពឹងទុក។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ដាងលី នាយកសាលាអន្តរជាតិទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសញ្ញាបត្រ ដោយចិត្តគំនិតប្រពៃណីថា បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី៩ កូនៗរបស់ពួកគេត្រូវបន្តការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ហើយមិនត្រូវចាត់ទុកការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាជម្រើសស្មើគ្នាដូចជម្រើសផ្សេងទៀតឡើយ។ នោះហើយជាមូលហេតុសំខាន់ដែលការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ជាសាធារណៈកាន់តែមានការប្រកួតប្រជែង បង្កភាពតានតឹងដល់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោកគ្រូ Tran Phuong បានចែករំលែកថា៖ "សិស្សមួយចំនួន ដោយសារការយល់ដឹងមិនត្រឹមត្រូវ បារម្ភថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងកំណត់ឱកាសការងារ និងប្រាក់ចំណូលនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ឪពុកម្តាយភាគច្រើននៅតែចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេបានចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ បើទោះបីជានេះអាចមិនសមស្របនឹងសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក៏ដោយ"។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហាជួលកម្មករ លោកបណ្ឌិត Pham Huu Loc មានប្រសាសន៍ថា ឧបសគ្គចំបងដែលធ្វើឱ្យអ្នកដែលចង់រៀនពាណិជ្ជកម្មស្ទាក់ស្ទើរនោះ គឺភ្នាក់ងាររដ្ឋនៅពេលជ្រើសរើសតម្រូវឱ្យបេក្ខជនត្រូវមានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ។ លោកបណ្ឌិត Loc ចែករំលែកថា "សាជីវកម្មបរទេស និងសហគ្រាសឯកជនលែងផ្តល់តម្លៃដល់សញ្ញាបត្រហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាយតម្លៃបេក្ខជនដោយផ្អែកលើជំនាញ និងសមត្ថភាព ប៉ុន្តែទីភ្នាក់ងាររដ្ឋ និងសហគ្រាសនៅតែទាមទារឱ្យបុគ្គលិកមានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ សូម្បីតែការងារដែលមិនចាំបាច់"។

ដំណោះស្រាយមួយក្នុងចំណោមដំណោះស្រាយដើម្បីទាក់ទាញសិស្សវិជ្ជាជីវៈគឺថាសាលារៀនពិតជាត្រូវផ្តោតលើការវិនិយោគលើគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល និងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយភាពបត់បែន។

ត្រូវ​បញ្ចូល​ការអប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​ទៅក្នុង​កម្មវិធីសិក្សា​ទូទៅ

ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សានុសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនឱ្យកាន់តែសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ លោកគ្រូ Tran Phuong បាននិយាយថា កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីលុបបំបាត់ការរើសអើង កែលម្អការប្រឹក្សាអាជីព និងបញ្ជូនព័ត៌មានពេញលេញអំពីឱកាសការងារបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

លោក Phuong បានស្នើថា "សាលារៀនក៏គួរតែបង្កើតគោលនយោបាយគាំទ្រហិរញ្ញវត្ថុ ដូចជាអាហារូបករណ៍ និងប្រាក់កម្ចី ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកដល់សិស្សនៅពេលជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ លើសពីនេះ អាជីវកម្ម និងក្រុមហ៊ុនគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចែករំលែកអំពីឱកាសការងារ និងប្រាក់ចំណូលសម្រាប់កម្មករជំនាញ"។

យោងតាមលោក ភឿង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ដោយបន្ថែមមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពបទពិសោធន៍ការងារពីសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ដើម្បីជួយសិស្សានុសិស្សស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំង ចំណាប់អារម្មណ៍ និងបង្កើតបំណងអាជីពមុននេះ។

លោកគ្រូ ង្វៀន ដាងលី ក៏ជឿជាក់ថា គួរតែបញ្ចូលអាជីពទៅក្នុងកម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ដើម្បីជួយសិស្សានុសិស្សទទួលបានការយល់ដឹងអំពីអាជីពតាំងពីក្មេង។ "បច្ចុប្បន្នមានម៉ោងណែនាំការងារនៅវិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែមិនទាន់មានប្រសិទ្ធភាពនៅឡើយ ដូច្នេះការរួមបញ្ចូលនេះគឺចាំបាច់បំផុត ព្រោះការណែនាំអំពីអាជីពត្រូវការដំណើរការរយៈពេលវែង ហើយត្រូវបានធ្វើជាជំហានៗ។ មេរៀនមួយចំនួន និងការពិភាក្សាមួយចំនួនជាមួយសិស្សនឹងមិនអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការណែនាំអាជីព និងការចាក់ផ្សាយនោះទេ"។

លោកបណ្ឌិត Pham Vu Quoc Binh មានប្រសាសន៍ថា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវជំរុញការប្រឹក្សាការងារដល់សិស្សតាំងពីតូច សូម្បីតែពីបឋមសិក្សាក៏ដោយ។ នៅពេលអនាគត មុខវិជ្ជាមួយចំនួនគួរតែត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធី ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបានស្គាល់ និងព្យាយាម "លេង" នូវតួនាទីនៃមុខរបរផ្សេងៗ ដែលពួកគេអាចដឹងពីសមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងគោលបំណង។ លោកបណ្ឌិត Binh បានចែករំលែកថា “ចាប់តាំងពីរដ្ឋបានលើកលែងថ្លៃបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ គួរតែមានគោលនយោបាយលើកលែងនៅពេលសិស្សសិក្សាមុខវិជ្ជាវប្បធម៌នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ លើសពីនេះ គោលនយោបាយប្រើប្រាស់កម្លាំងពលកម្មក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋបាលរបស់រដ្ឋក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ដើម្បីឲ្យនិស្សិតវិជ្ជាជីវៈអាចជ្រើសរើសបានក្នុងមុខតំណែងសមស្រប”។

ដំណោះស្រាយមួយក្នុងចំណោមដំណោះស្រាយដើម្បីទាក់ទាញនិស្សិតវិជ្ជាជីវៈ យោងតាមលោក Master Phan Thi Le Thu នាយករងមហាវិទ្យាល័យ Vien Dong (HCMC) គឺថា សាលាវិជ្ជាជីវៈពិតជាត្រូវផ្តោតលើការវិនិយោគលើគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល និងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយភាពបត់បែន។

លោក Master Le Thu បានបញ្ជាក់ថា៖ «ដើម្បីទាក់ទាញសិស្សានុសិស្សកាន់តែច្រើន សាលាវិជ្ជាជីវៈចង់ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌ក្នុងប្រព័ន្ធ GDTX និងទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដូចជាមជ្ឈមណ្ឌល GDTX ព្រោះបច្ចុប្បន្នក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឲ្យសិស្សសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលបានសិក្សាវប្បធម៌ ប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែមិនត្រូវកំណត់ឲ្យត្រឹមត្រូវតាមព័ត៌មានទូទៅ ចុះឈ្មោះចូលរៀនសិទ្ធិបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ តាមប្រព័ន្ធរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល»។

អត្រាសិស្សពូកែ និងពូកែជ្រើសរើសបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈកំពុងកើនឡើង។

លោកបណ្ឌិត Pham Huu Loc បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ មហាវិទ្យាល័យ Ly Tu Trong មាននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យប្រមាណជាង ៣០០០នាក់ ដែលកំពុងចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ លោកបណ្ឌិត ឡុក បានប្រាប់ថា៖ «ក្នុងចំនោមពួកគេមានសិស្សល្អ និងពូកែជាច្រើននាក់ដែលអាចប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ សាធារណៈ ប៉ុន្តែដោយសារពួកគេមានទិសដៅការងារល្អ និងស្រឡាញ់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ទើបពួកគេចុះឈ្មោះយ៉ាងសកម្មបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី៩។ ពួកគេភាគច្រើនជាកូនអ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម»។

លោកគ្រូ Phan Thi Le Thu បាននិយាយថា មហាវិទ្យាល័យ Vien Dong ជ្រើសរើសក្រុមនេះបានយ៉ាងល្អជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សាលាបានទាក់ទាញសិស្សពូកែ និងពូកែជាច្រើននាក់មកសិក្សាកម្មវិធី 9+។ នៅឆ្នាំ 2023 - 2024 សិស្សពូកែ និងពូកែជាង 50% ក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នានៃសាលាមធ្យមសិក្សាបានចុះឈ្មោះតាំងពីដំបូង ដែលបង្ហាញថាឪពុកម្តាយបានចាប់ផ្តើមមានទស្សនៈខុសគ្នាចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-dung-de-vao-truong-nghe-la-giai-phap-cuoi-cung-185240620222752083.htm