កុំអោយបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាព្រោះ 'ងាយប្រលង ងាយប្រលង'

គោលដៅវិទ្យាល័យដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺផ្តោតលើអាជីព ប៉ុន្តែសិស្សជាច្រើនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ 'ងាយយក និងងាយប្រឡង'។

N ហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម

ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំទូទៅថា "ធានាថាសិស្សានុសិស្សដែលមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានចំណេះដឹងទូទៅជាមូលដ្ឋាន បំពេញតាមតម្រូវការនៃការចាក់ផ្សាយខ្លាំងក្រោយមធ្យមសិក្សា សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវតែខិតទៅរកអាជីព និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាប្រកបដោយគុណភាព"។

វិទ្យាល័យគឺជាកម្រិតតម្រង់ទិសអាជីព សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងប្រឡងដែលត្រូវនឹងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ សិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងមិនត្រូវគ្នានឹងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ បង្កើតឱ្យមាននិន្នាការដែលផ្ទុយនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្ស។ ក្នុងរយៈពេល 8 ឆ្នាំកន្លងមក (2017 - 2024) ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសបន្សំវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបានកើនឡើង។ នៅឆ្នាំ 2024 ភាគរយនៃសិស្សជ្រើសរើសបន្សំវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនឹងមានកម្រិតខ្ពស់បំផុតគឺ 63% ខណៈដែលមានតែ 37% ប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការធនធានមនុស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្មកំពុងកើនឡើង។

បេក្ខជនបំពេញបែបបទក្នុងការប្រឡងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៤។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ចំនួនបេក្ខជនជ្រើសរើសក្រុមនេះបានកើនឡើង។

ដំបូង​ឡើយ គឺ​ដោយសារ​មុខវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​ងាយ​ស្រួល​រៀន និង​ងាយ​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់។ ពិន្ទុសរុបជាមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងបី ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងពលរដ្ឋវិទ្យា ជារៀងរាល់ឆ្នាំតែងតែខ្ពស់ជាងពិន្ទុសរុបជាមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាទាំងបី រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

បន្ទាប់មក បើតាមនាយកវិទ្យាល័យមួយចំនួននៅតាមស្រុកភ្នំ ដោយសារតែគុណភាពបញ្ចូលទាប សាលាត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមកសិក្សា និងពិនិត្យប្រឡងឲ្យបានត្រឹមត្រូវចាប់ពីថ្នាក់ទី១០។ មានតែសិស្សមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលពូកែវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជ្រើសរើសបន្សំវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

អត្រាមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទូទាំងប្រទេស (ប្រហែល 99%) បង្កើតសម្ពាធលើសាលារៀននៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ មានសាលារៀនដែលសម្រេចបានអត្រានេះពី 80 - 90% ប៉ុន្តែវានៅតែត្រូវបានគេចាត់ទុកថាទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យម ដូច្នេះសាលារៀនត្រូវបានបង្ខំឱ្យរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនឆ្ពោះទៅរកគោលដៅបង្កើនអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា។

យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ មុខវិជ្ជាកំហិត ពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែង មានមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំចំនួន ៨ មុខវិជ្ជា រួមមានៈ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្រ្ត ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អប់រំកាយ ការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអាជីព និងការអប់រំតាមមូលដ្ឋាន។ ក្នុងនោះ មានតែគណិតវិទ្យាជារបស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ចំណែកមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំផ្សេងទៀតជារបស់វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ជាមួយនឹងការរចនាកម្មវិធីអប់រំដែលពឹងផ្អែកលើសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ វាអាចយល់បានថាសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដើម្បីសិក្សា និងប្រឡង។ ជាក់ស្តែងក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ យោងតាមសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ បច្ចុប្បន្ននៅតាមខេត្តមួយចំនួន ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសក្រុមមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា មានត្រឹមតែ 11 - 15% ប៉ុណ្ណោះ។

ចំនួនមុខជំនាញទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបានកើនឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ រួមទាំងក្រុមដូចជា៖ សារព័ត៌មាន ច្បាប់ គរុកោសល្យ វប្បធម៌ ទេសចរណ៍ ប៉ូលីស យោធា ចិត្តវិទ្យា... សូម្បីតែសាលាបច្ចេកទេសមួយចំនួនក៏ជ្រើសរើសក្រុមដែលមានមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្រ្ត ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ នេះ​ក៏​ជា​ហេតុផល​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​ចំនួន​សិស្ស​ជ្រើសរើស​សិក្សា និង​ប្រឡង​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​មាន​ការ​កើន​ឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលមានសេដ្ឋកិច្ចសង្គមអភិវឌ្ឍន៍ តម្រូវការកើនឡើងនៃធនធានមនុស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច... អាចប៉ះពាល់ដល់ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដើម្បីសិក្សា និងប្រឡង។ ទីក្រុងហូជីមិញគឺជាឧទាហរណ៍មួយ។ នៅឆ្នាំ 2024 អត្រានិស្សិតទីក្រុងហូជីមិញជ្រើសរើសក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងមានជិត 61% ដែលជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងប្រទេស។

ប្រធានបទប្រឡងសមតុល្យដែលត្រូវនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្ស

តាមពិតតម្រូវការការងាររបស់សង្គមគឺសម្បូរបែបណាស់។ ការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមរបស់ប្រទេសយើងក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវការធនធានមនុស្សកាន់តែច្រើនឡើងក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្ម បន្ថែមលើផ្នែកសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបែងចែកសិស្សជាពីរក្រុមនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ - វិស្វកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម - មនុស្សសាស្ត្រគឺទូលំទូលាយពេក ហើយចាំបាច់ត្រូវបែងចែកជាក្រុមបន្ថែមទៀត។ ឧទាហរណ៍ៈ ក្រុមមុខវិជ្ជា គណិតវិទ្យា - រូបវិទ្យា - គីមីវិទ្យា - ជីវវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ - បច្ចេកវិទ្យា ត្រូវបែងចែកជាក្រុមតូចៗជាច្រើនដូចជា៖ គណិតវិទ្យា - រូបវិទ្យា - គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា - គីមីវិទ្យា - ជីវវិទ្យា គណិតវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ - រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា - រូបវិទ្យា - បច្ចេកវិទ្យា...។

សិស្សថ្នាក់ទី 12 នឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។

រូបភាព; Jade

ដើម្បីយកឈ្នះលើដែនកំណត់ខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីអប់រំទូទៅឡើងវិញ ដើម្បីឱ្យកាន់តែសមស្របជាមួយនឹងគោលដៅណែនាំអាជីព។

នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សត្រូវបែងចែកជា ៣ ខ្សែធំៗ៖ ចរន្តទី១ គឺសម្រាប់សិស្សចំណេះទូទៅសិក្សា និងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ខ្សែទីពីរគឺក្នុងទិសដៅនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ដូចជា ឱសថ វិស្វកម្ម សិល្បៈ គ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភាសាបរទេស កសិកម្ម ជាដើម ហើយធ្វើឡើងនៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬបច្ចេកទេស (សិស្សកំពុងសិក្សានៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសសិក្សាទាំងវប្បធម៌ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ពេលបញ្ចប់ការសិក្សា គេនឹងទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ ); ចរន្តទីបីគឺស្ថិតនៅក្នុងទិសដៅនៃកម្លាំងពលកម្មផ្ទាល់ប៉ុន្តែទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបឋម។ គំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ/វិទ្យាល័យបច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន និងមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីអាជីវកម្ម ដែលជួយសិស្សទាំងរៀនទ្រឹស្តី និងប្រមូលបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

ត្រូវការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមអ្នកប្រឹក្សាអាជីព។ បន្ថែមពីលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមគ្គុទ្ទេសក៍អាជីព សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យក៏ត្រូវបង្រៀនមុខវិជ្ជាណែនាំអំពីអាជីពដល់សិស្សគរុកោសល្យទាំងអស់ រួមទាំងសិស្សគរុកោសល្យបឋមសិក្សាផងដែរ។ បុគ្គលិកផ្តល់ប្រឹក្សាអាជីពអាចមកពីសាលារដ្ឋ ឬឯកជន ឬអង្គការសង្គមវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត ហើយមានការចូលរួមពីអាជីវកម្ម។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សាបទពិសោធន៍ណែនាំអំពីអាជីពនៅអាជីវកម្ម និងនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យឱ្យបានឆាប់ ដោយជួយឱ្យពួកគេមានឱកាសទទួលបានអាជីពដើម្បីសិក្សា និងធ្វើការឱ្យបានឆាប់។

ការផ្ទេរការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាគុណសម្បត្តិ និងឱកាសក្នុងការរៀបចំ និងចាត់ថ្នាក់សិស្សគ្រប់កម្រិត តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ សមហេតុផល និងសមស្រប ដើម្បីបំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្ស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm