ប្រធានបទអត្ថបទប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា៖ ហេតុអ្វីបានជាវាពិបាកម្ល៉េះក្នុងការសម្រេចបាននូវ «ភាពជោគជ័យ»?

បេក្ខជន​ចាកចេញ​បន្ទាប់ពី​ប្រឡង​ចប់​គណិតវិទ្យា​នៅ​មណ្ឌល​ប្រឡង​វិទ្យាល័យ​ភូញូវ - រូបថត៖ DUYEN PHAN

យោងតាមលោកស្រី ង្វៀន គីមអាញ ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យផានហ៊ុយជូ (ដុងដា ទីក្រុងហាណូយ ) ទិដ្ឋភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ ២០២៤ គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សគិត និងសរសេរអំពីអត្ថន័យនៃ "ការគោរពបុគ្គលភាព" ម្តងទៀត ថាតើត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ "ខ្លួនឯង" ដាច់ខាត ឬដាក់ "ខ្លួនឯង" រួមជាមួយសមិទ្ធផល និងតម្លៃរបស់អ្នកដែលមកមុន ដើម្បីទទួលមរតក និងបន្តមរតករបស់ពួកគេ។

ការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនអាចនឹងរសាត់បាត់ទៅ ប៉ុន្តែការប្រឡងផ្តាច់ព្រ័ត្រនៅសាលារៀន ជាពេលវេលាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងសរសេរអំពីប្រទេសជាតិ និងការយល់ដឹងអំពីស្នេហាជាតិ ក៏ជាឱកាសមួយសម្រាប់យុវជនក្នុងការឆ្លាក់នៅក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេនូវតម្លៃដែលពួកគេគួរស្រឡាញ់។

ដោយគិតដល់ចំណុចនេះ អ្នកស្រី គីមអាញ ជឿជាក់ថា ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រជាតិអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាមេរៀនចុងក្រោយនៃវិទ្យាល័យ។

វាគឺសម្រាប់ហេតុផលនេះហើយ ដែលក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រតែងតែជាចំណុចកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ដោយសារតែផលប៉ះពាល់វិជ្ជមានរបស់វាមិនត្រឹមតែទៅលើសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទៅលើសង្គមទាំងមូលផងដែរ។ បេក្ខជនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យពិភាក្សាអំពីថាតើត្រូវរស់នៅ "ដោយក្លាហាន ឬដោយកំសាក" អំពើអាក្រក់នៃភាពមិនស្មោះត្រង់ ការជាប់ជំពាក់នឹងការរស់នៅក្នុងពិភពនិម្មិត អ្នកដែលខ្វល់តែពីហោប៉ៅទទេ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតបណ្តុះរបស់ដ៏ស្រស់ស្អាតសម្រាប់ព្រលឹងរបស់ពួកគេ ការអាណិតអាសូរ និងការយល់ចិត្ត។

ចំណុចខ្លាំង និងទិដ្ឋភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីរនៃទម្រង់អត្ថបទក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកការយល់ដឹងអំពីការអាន និងផ្នែកសរសេរអត្ថបទស្តីពីអត្ថាធិប្បាយសង្គម។

សម្រាប់បេក្ខជន សេរីភាពក្នុងការសរសេរអំពីបញ្ហាដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅជុំវិញពួកគេ គឺទាក់ទាញ ជម្រុញទឹកចិត្ត និងរំដោះពួកគេពីខ្លឹមសារដែលមានការរឹតត្បិត។ ចំណុចខ្លាំងទីពីរនៃការប្រឡងអត្ថបទក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ គឺផ្នែកសាកល្បងជំនាញយល់អំពីការអាន។

យោងតាមលោកស្រី ហា ធី ធូ ធុយ ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យអានតាញ់ (ហាណូយ) ការសង្កត់ធ្ងន់លើជំនាញអាន និងសរសេរគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ។ ជាពិសេសដោយសារតែការយល់ដឹងអំពីការអានគឺជាផ្នែកមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ជំនាញទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងដំណើរការបង្រៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ មុន និងក្រោយការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ មានភាពចលាចលយ៉ាងខ្លាំងអំពីសំណួរប្រឡងដែលលេចធ្លាយ ពីព្រោះបេក្ខជនជាច្រើនអាចទស្សន៍ទាយបានថាស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រណាខ្លះនឹងត្រូវបញ្ចូលក្នុងការប្រឡង។

នេះមិនមែនជារឿងថ្មីទេ ហើយហេតុផលមួយសម្រាប់ "ការលេចធ្លាយព័ត៌មាន" គឺថាពួកគេចង្អុលបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតទៅកាន់ស្នាដៃជាក់លាក់។ ស្នាដៃនីមួយៗមានអត្ថបទសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលអាចប្រើជាសំណួរប្រឡងបាន។

យោងតាមលោកស្រី ហា ធី ធូ ធុយ នេះជាហេតុផលដែលសិស្សងាកទៅរកការរៀនដោយទន្ទេញចាំ និងរៀនដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យ "អនុវត្ត" តាមគំរូដែលមានស្រាប់ ទោះបីជាពួកគេដឹងថាវិធីសាស្ត្រនេះអាចរារាំងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះអក្សរសិល្ប៍ក៏ដោយ។

យោងតាមលោក Nguyen Phuoc Bao Khoi ដែលទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងជាសាស្ត្រាចារ្យនៅនាយកដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ សំណួរប្រឡងអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានមួយចំនួនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបន្ថែមអត្ថបទអត្ថាធិប្បាយសង្គមទៅក្នុងផ្នែកសរសេរ។ នេះមិនត្រឹមតែបំពេញគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយយកឈ្នះលើដែនកំណត់របស់សិស្សសម័យនេះផងដែរ។ តាមពិតទៅ ខណៈពេលដែលសិស្សចង់ដឹងព័ត៌មាន ពួកគេខ្វះបទពិសោធន៍ជីវិត និងបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍តិចតួចចំពោះពិភពខាងក្រៅ។

ការបន្ថែមការយល់ដឹងអំពីការអានក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយផងដែរ ជាពិសេសចាប់តាំងពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ការយល់ដឹងអំពីការអានថាជារបកគំហើញថ្មីមួយនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ សម្ភារៈដែលប្រើក្នុងផ្នែកការយល់ដឹងអំពីការអានគឺជាអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ជំហាន" ដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក ដូ ឌឹក អាញ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ «ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រដែលមាន ៥ លើ ១០ ពិន្ទុនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា (រួមទាំងសំណួរនៅក្នុងផ្នែកការយល់ដឹងអំពីការអាន និងអត្ថាធិប្បាយសង្គម) មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការបង្រៀន និងការរៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ។ ការអនុវត្តការរៀនទន្ទេញចាំ ការទន្ទេញចាំ និងការរៀនដើម្បីប្រឡងជាប់បានថយចុះ»។

លើសពីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលសំណួរត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងការប្រឡងក៏បានផ្តល់ឱកាសឱ្យបេក្ខជនបញ្ចេញមតិ និងគំនិតរបស់ពួកគេផងដែរ។

ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានមួយទៀតគឺថា នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការប្រឡង ចំនួនសាលាបណ្តុះបណ្តាលបានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្សលែងប្រញាប់ប្រញាល់ចូលទៅក្នុងសាលាបណ្តុះបណ្តាលដូចខែដែលឆេះរលត់ទៀតហើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេបានរៀនជ្រើសរើសអ្វីដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីសិក្សា កំណត់គោលដៅសិក្សា និងទទួលបានការយល់ដឹង...

អ្នកស្រី ឡេ ង៉ុក ( ហៃផុង ) បានចែករំលែកថា ថ្មីៗនេះមានប្រធានបទអត្ថបទមួយចំនួនមកពីតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ការប្រឡងអត្ថបទសម្រាប់សាលាឯកទេស ឬការប្រឡងអត្ថបទក្នុងការប្រឡងចូលរៀនដាច់ដោយឡែក ដែលល្អណាស់ ហើយអាចផ្លាស់ប្តូរវិធីបង្រៀន និងរៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិត្រូវតែសមស្របសម្រាប់សិស្សមកពីគ្រប់មជ្ឈដ្ឋាន រួមទាំងតំបន់ដែលមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃគុណភាពអប់រំផងដែរ។ លើសពីនេះ ការប្រឡងត្រូវតែបម្រើគោលបំណងច្រើនយ៉ាង៖ ការវាយតម្លៃលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា ការវាយតម្លៃគុណភាពបង្រៀន និងការប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។

«ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ខ្ញុំយល់ឃើញពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដែលបង្កើតសំណួរប្រឡង។ វាពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវ «ភាពជឿនលឿន» ហើយសូម្បីតែការប្រឡងដ៏ទំនើបក៏តម្រូវឱ្យមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានរឿងមួយចំនួនដែលអាចធ្វើបានភ្លាមៗនៅក្នុងការប្រឡងលើកក្រោយ ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា» អ្នកស្រី ង៉ុក បានបង្ហាញ។

អ្នកស្រី ង៉ុក បានលើកឡើងថា ទម្រង់នៃការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសំណួរជម្រើសច្រើន និងសំណួរអត្ថបទ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការប្រឡងដែលទើបតែធ្វើឡើងដោយសាកលវិទ្យាល័យមួយដែលប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសម្រាប់ការចូលរៀន។

ជាពិសេស មានផ្នែកជម្រើសច្រើន ដែលមានសំណួរចំនួន 20-30 ជាមួយនឹងអត្ថបទផ្សេងៗគ្នា ដែលមានចំនួន 40% នៃពិន្ទុប្រឡងសរុប។ ផ្នែកអត្ថបទអាចតម្រូវឱ្យសិស្សសរសេរកថាខណ្ឌពីរ ដោយប្តូររវាងអត្ថាធិប្បាយអក្សរសាស្ត្រ និងអត្ថាធិប្បាយសង្គមបានយ៉ាងបត់បែន។

ប្រភពទិន្នន័យត្រូវតែមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

អនុបណ្ឌិត​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ ង្វៀន ភឿក បាវ ខយ បាន​ស្នើ​ថា៖ «វា​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឲ្យ​មាន​ស្តង់ដារ​នៃ​ប្រភព​នៃ​ការ​ដកស្រង់​ក្នុង​សំណួរ​ប្រឡង។ គួរ​តែ​ណែនាំ​ថា អ្នក​បោះពុម្ព​ផ្សាយ​ដែល​មាន​កេរ្តិ៍ឈ្មោះ​ល្អ​ត្រូវ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​កែសម្រួល និង​បោះពុម្ព​ផ្សាយ​ផ្នែក​នេះ»។

លោក Khoi ក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា “សំណួរប្រឡងគួរតែត្រូវបានចងក្រងតាមប្រធានបទ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអនុវត្តការបង្រៀនតាមប្រធានបទរួចហើយ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ដែលបម្រើកម្មវិធីសិក្សាអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ ២០១៨ ជ្រើសរើសរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនតាមប្រធានបទ ដោយរួមបញ្ចូលជំនាញអាន សរសេរ ស្តាប់ និងនិយាយ”។

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ២០២៤ ក៏បានឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទសំខាន់មួយដែលភ្ជាប់ផ្នែកផ្សេងៗគ្នាផងដែរ។ នេះគឺជាការស្វែងរកសំឡេងរោទ៍នៃប្រភពរួមមួយនៅក្នុងចរន្តតែមួយគត់ (ការយល់ដឹងអំពីការអាន) តុល្យភាពរវាងការគោរពបុគ្គលភាពក្នុងជីវិត (សំណួរអត្ថាធិប្បាយសង្គម) និងការផ្តល់តម្លៃដល់បុគ្គលភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសិល្បៈ (អត្ថាធិប្បាយខ្លីៗនៅក្នុងសំណួរវិភាគអក្សរសាស្ត្រ)។

នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការផ្ដល់យោបល់សម្រាប់ទិសដៅនៃសំណួរប្រឡងសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm