តើចំណងជើងនិយាយអ្វីអំពីសមត្ថភាពសិក្សា?

នៅចុងឆមាសទី១ អ្នកស្រី Hoang Thi Thanh Van នៅ Thai Thinh ក្រុង Dong Da ទីក្រុងហាណូយ បានសម្រេចចិត្តស្វែងរកថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមសម្រាប់កូនរបស់គាត់ដែលរៀនថ្នាក់ទី៧។ ពេលនិយាយជាមួយមិត្តភ័ក្តិ អ្នកស្រី Van បានដឹងថា របៀបនៃការវាយតម្លៃសិស្សបានផ្លាស់ប្តូរ ដោយចំណងជើងសិស្សពូកែគឺខ្ពស់ជាងសិស្សពូកែទៀត ព្រោះការប្រឡងជាប់កាន់តែមានការព្រួយបារម្ភ។

“ឧទាហរណ៍ក្នុងថ្នាក់របស់កូនខ្ញុំ មានសិស្សពូកែ៥នាក់ រហូតដល់ជាង២០នាក់ ជាសិស្សល្អ ពេលឮថាល្អ ងាយពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលដែលខ្លួនសម្រេចបាន ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់ឲ្យតឹងរ៉ឹងជាងនេះ ដើម្បីឲ្យកូនៗដឹងថា លទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេមានលក្ខណៈបែបណា ដើម្បីឲ្យពួកគេខិតខំបន្ថែមទៀត”។

សារាចរណែនាំលេខ ២២/២០២១ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងត្រូវអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ ដែលត្រូវនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាថ្មី។ លទ្ធផលនៃការសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងកម្រិតដូចខាងក្រោម៖ មិនពេញចិត្ត ពេញចិត្ត យុត្តិធម៌ និងល្អឥតខ្ចោះ។

ទាក់ទងនឹងរង្វាន់ នាយកសាលានឹងផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិនៅចុងឆ្នាំសិក្សាដល់សិស្សល្អ (ការសិក្សាល្អ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជា 6/8 ដែលមានពិន្ទុមធ្យមលើសពី 8) និងសិស្សពូកែ (ពិន្ទុមធ្យមលើសពី 9)។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំដើម្បីព្យាបាល "ជំងឺ" នៃសមិទ្ធិផលទាំងស្រុង ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យសមិទ្ធិផលនិម្មិតបង្ខូច "រថភ្លើង" នៃការច្នៃប្រឌិត (រូបថតរូបភាព)

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាបើធៀបនឹងមុនគឺការដកតំណែងសិស្សកម្រិតខ្ពស់ចេញ ហើយបែងចែកសិស្សពូកែជា ២ កម្រិត។ ទោះបីជាឪពុកម្តាយភាគច្រើនគាំទ្រវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីនេះដើម្បីយកឈ្នះលើ "ជំងឺសមិទ្ធិផល" ក្នុងការអប់រំក៏ដោយ ក៏នៅតែមានកង្វល់ជាច្រើន។

"ប្រសិនបើអ្នកមិនទាន់សម្រេចបានឧត្តមភាពទេ ប៉ុន្តែអ្នកបានរីកចម្រើនធៀបនឹងខ្លួនអ្នក អ្នកក៏ត្រូវការវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណូបការៈដូចគ្នាដែរ សម្រាប់ភ្នាក់ងារឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់អំណោយដល់កូនៗដែលមានសញ្ញាប័ត្រ។"

"អតិផរណា" នៃវិញ្ញាបនបត្រធ្វើឱ្យតម្លៃនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ទៀតទេ អ្នកអាចប៉ាន់ស្មានលទ្ធផលបានតិចតួច។"

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ការវាយតម្លៃសិស្សតាមសារាចរលេខ ២២ បានធ្វើឱ្យមានភាពប្រសើរឡើងជាច្រើនបើធៀបនឹងកាលពីមុន រួមទាំងការវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ជំនួសឱ្យពិន្ទុក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។

"ការអប់រំកាយ សិល្បៈ (តន្ត្រី សិល្បៈ) សកម្មភាពពិសោធន៍ ការណែនាំអំពីអាជីព។ល។ គ្រូផ្អែកលើការវាយតម្លៃលើសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេប្រឡងជាប់ ឬបរាជ័យ។ របៀបវាយតម្លៃនេះមិនដាក់សម្ពាធលើសិស្សទេ។ ចំណែកមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ផ្សេងទៀត គេវាយតម្លៃដោយពិន្ទុ ប្រហាក់ប្រហែលនឹងអ្វីដែលយើងធ្វើច្រើនឆ្នាំមកនេះ។

ជាមួយនឹងការដកតំណែងសិស្សកម្រិតខ្ពស់ ឪពុកម្តាយនៅតែមិនប្រើវា ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សារាចរលេខ 22 គឺសមរម្យ។ លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga មានប្រសាសន៍ថា នៅពេលដែលសិស្ស 100% ចាប់ពីកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ និងខ្ពស់ជាងនេះទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិ រង្វាន់នោះមិនក្លាយជាទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ពួកគេឱ្យខិតខំនោះទេ”។

នៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tay Mo ស្រុក Nam Tu Liem ទីក្រុងហាណូយ ចំនួនវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណូបការៈមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើធៀបនឹងឆ្នាំមុន នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មី។

យោងតាមលោកស្រី Do Thi Thu Thuy នាយករងសាលា ទទួលបានងារជាសិស្សពូកែ ជួយសិស្សានុសិស្សមានកម្លាំងចិត្តក្នុងការខិតខំ៖ "តាមគំនិតរបស់យើង ការបង្រៀន និងរៀនរបស់គ្រូ និងសិស្សកាន់តែមានសារៈប្រយោជន៍។ សិស្សនឹងលែងមានស្ថានភាពនៃការរៀន rote learning ឬ lopsided learning ទៀតហើយ ព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានវាយតម្លៃស្មើៗគ្នា។ សាលារបស់យើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនទាន់មានលទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាណាមួយឡើយ។

នៅវិទ្យាល័យ Thanh Nhan ស្រុក Tan Phu ទីក្រុងហូជីមិញ លោក Nguyen Dinh Do នាយកសាលាបានចែករំលែកថា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ជាពិសេសគ្រូមុខវិជ្ជាមានការលំបាកក្នុងការចាប់ផ្តើមអនុវត្តសារាចរលេខ ២២ ប៉ុន្តែក្រោយមកវាកាន់តែងាយស្រួល ដោយសារកម្មវិធី។ លោក ដូ ជឿជាក់ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីជួយគ្រូឱ្យស្គាល់សមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង ដោយមិនចាំបាច់មានលំហាត់ជាក់លាក់ណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែអាចប្រើកិច្ចការដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយោងទៅតាមអ្នកជំនាញទោះបីជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវក៏ដោយប្រសិនបើការអនុវត្តមិនធ្ងន់ធ្ងរ "ជំងឺ" នៃសមិទ្ធិផលអាចនឹងត្រលប់មកវិញហើយនៅពេលនោះចំណងជើងនឹងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សពិតប្រាកដនោះទេ។

Assoc.Prof. TS លោក Tran Thanh Nam សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយបានវាយតម្លៃថា សារាចរលេខ ២២ បានកាត់បន្ថយការរើសអើងក្នុងសង្គមក្នុងការចាត់ថ្នាក់និស្សិត ក្នុងគោលបំណងអប់រំពួកគេឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តអាចជួបប្រទះនឹងឧបសគ្គ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូនៅតែដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកលើការអនុវត្ត។

“ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ យើងត្រូវយល់ និងត្រូវស្របទៅនឹងការគិតថ្មី គោលដៅនៃការវាយតម្លៃគឺមិនមែនដើម្បីចាត់ថ្នាក់ ឬដាក់ស្លាកសិស្សថាល្អ ឬអាក្រក់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវកំណត់ថាតើពួកគេនៅទីណា និងចម្ងាយប៉ុន្មានពីគោលដៅរបស់ពួកគេ ដើម្បីពួកគេអាចមានទិសដៅត្រឹមត្រូវ។

ភាពល្អគឺមិនត្រឹមតែបង្ហាញតាមរយៈពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ នៅពេលអនាគត និយោជកនាពេលអនាគតនឹងមិនសង្កត់ធ្ងន់លើសញ្ញាបត្រច្រើនពេកទេ នេះត្រូវតែមកពីការយល់ដឹងពីសហគមន៍។ យើងក៏ត្រូវបង្កើនការបណ្តុះបណ្តាលលើបច្ចេកទេសវាយតម្លៃសម្រាប់សារធាតុ និងប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីឲ្យគ្រូអាចអនុវត្តវាដោយបត់បែនបាន»។

ដោយយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីឲ្យសារាចរលេខ ២២ មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ចាំបាច់ត្រូវជំរុញការងារផ្សព្វផ្សាយបន្ថែមទៀត ដើម្បីបង្កើតការឯកភាពគ្នារវាងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មាតាបិតា និងសិស្ស ជៀសវាងស្មារតីវាយតម្លៃពិន្ទុ និងវិញ្ញាបនបត្រ។

វិស័យអប់រំក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបវាយតំលៃស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកុំឱ្យសាលារៀនរងសម្ពាធពីសមិទ្ធិផល ហើយឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀនពិត ការរៀនពិតប្រាកដ និងពិន្ទុពិតប្រាកដ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីឆ្នាំ 2018 គឺជាបញ្ហាប្រឈមពិតប្រាកដសម្រាប់វិស័យអប់រំទាំងមូលក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយសារតែអ្នកគ្រប់គ្រង សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវតែ "ស៊ាំជាមួយវានៅពេលធ្វើវា" ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្មី វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃថ្មី។

សារាចរណែនាំលេខ 22 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ "វិធានការ" សម្រាប់សាលារៀនដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ព្រមទាំងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងសិក្សា។ បញ្ហាគឺរបៀបវាស់ស្ទង់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឲ្យទាំងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សពិតជាដឹងថាខ្លួនឈរនៅទីណា ជៀសវាង “ជំងឺ” ដ៏យូរអង្វែងនៃសមិទ្ធផល និងពិតជាបង្កើតធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់អនាគត។

វិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សពូកែ និងសិស្សពូកែបាននៅជាមួយសិស្សជាច្រើនជំនាន់អស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ហើយឥឡូវនេះពួកគេបានក្លាយជាឪពុកម្តាយ ការដែលកូនរបស់ពួកគេមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ប៉ុន្តែមិនមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណសម្បតិ្តពិតជាធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនភ្ញាក់ផ្អើល ទោះបីជាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មីបានឈានចូលឆ្នាំទី 3 នៃការអនុវត្តក៏ដោយ។

ក្មេងៗអាណិតមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយខកចិត្តពេលគ្មានអ្វី “ដាក់ជូន” ដល់ក្រុមហ៊ុន សមាគមសង្កាត់ ក្នុងឱកាសចែករង្វាន់ ក្មេងៗរឿងប្រាប់មិត្តរួមការងារ មិត្តភក្តិក៏កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ នៅពេលដែល “ជំងឺសមិទ្ធិផល” ចូលសង្គម មិនមែនតែបញ្ហាសាលា ឬគ្រូនោះទេ។

តាមពិតជំងឺនៃសមិទ្ធិផលលេចឡើងគ្រប់ទីកន្លែងដែលមានការប្រកួតប្រជែងនិងរង្វាន់ប៉ុន្តែវាមានគ្រោះថ្នាក់ជាងនៅក្នុងវិស័យអប់រំដែលបង្កើតធនធានមនុស្សសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេស។ ដូច្នេះហើយ ចំណុចថ្មីក្នុងសារាចរលេខ ២២ ស្តីពីការលុបចោលវិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់សិស្សានុសិស្សកម្រិតខ្ពស់គឺចាំបាច់ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹង "ជំងឺ" នេះ នៅពេលដែលពាក្យថា "សិស្សល្អ ១០០%" បានក្លាយជារឿងកំប្លែងបែបកំប្លែង ហើយការប្រគល់វិញ្ញាបនបត្រគុណតម្លៃ នឹងមិនមានតម្លៃលើកទឹកចិត្តទៀតទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នោះជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ រឿងរ៉ាវអំពីថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សល្អ និងសិស្សពូកែលើសពី ៥០% ហាក់បីដូចជាខុសដំបូងឡើយ ព្រោះយោងទៅតាមច្បាប់ ក្នុងក្រុមធំចំនួនសិស្សល្អ និងសិស្សក្រីក្រតែងតែមានចំនួនតិចតួច ចំណែកសិស្សថ្នាក់កណ្តាលគឺភាគច្រើន។ តើដោយសារសិស្សពូកែមែន ឬក៏គ្រូចេញពីការអាណិតសិស្ស ឬដោយសារហេតុផលមួយចំនួនទៀត«ខ្ជិល»ក្នុងការចាត់ថ្នាក់និងវាយតម្លៃ? អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវតែមានចម្លើយ។

ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំគឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយដើម្បីបង្កើតធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលជារបកគំហើញមួយក្នុងចំណោមរបកគំហើញទាំងបីនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។ ក្នុងនោះ ការរៀនសូត្រពិតប្រាកដ និងការវាយតម្លៃពិតប្រាកដគឺស្ថិតក្នុងចំណោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃការច្នៃប្រឌិត។

សារាចរលេខ 22 បានផ្តល់ "ការវាស់វែង" ថ្មីដែលសមរម្យសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីនៅក្នុងបរិបទថ្មី បញ្ហាគឺរបៀប "វាស់វែង" ឱ្យបានត្រឹមត្រូវអាស្រ័យលើការទទួលខុសត្រូវ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូ។

ការវាយតម្លៃគឺជាវិធីដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុតក្នុងការស្រឡាញ់សិស្ស ដូច្នេះពួកគេពិតជាដឹងថាពួកគេឈរនៅទីណា មិនសប្បាយចិត្ត និងដឹងពីរបៀបព្យាយាមឱ្យខ្លាំងជាងមុនដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន។

ការវាយតម្លៃមានសារៈសំខាន់ជាវិធីដែលគ្រូអាចយល់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតនូវដំណើរការបង្រៀន និងការរៀន ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ដើម្បីជំនះចំណុចខ្វះខាត ឬធ្វើការកែតម្រូវដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ និងប្រសើរជាងមុន។

ការវាយតម្លៃពិតប្រាកដក៏ជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំដើម្បីព្យាបាលទាំងស្រុងនូវជំងឺនៃសមិទ្ធិផល មិនឱ្យសមិទ្ធិផលនិម្មិតបង្អាក់ "រថភ្លើង" នៃការបង្កើតថ្មី មិនឱ្យវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិរបស់សិស្សឆ្នើមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះស្មើនឹងសិស្សកម្រិតខ្ពស់កាលពីអតីតកាល។

បន្ថែមពីលើការទទួលស្គាល់ដោយស្មោះត្រង់ វិស័យអប់រំក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តទាន់ពេលវេលា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូល និងស្ថិរភាពជីវភាពគ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចរក្សាបាននូវចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ មានតម្លៃណាស់ រួមទាំងការវាយតម្លៃសិស្សផង ព្រោះការផ្តល់ពិន្ទុដូចពីមុនគឺងាយស្រួលជាងការផ្តល់មតិលម្អិតនីមួយៗដូចបច្ចុប្បន្ន។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់កូនៗគឺមិនអាចខ្វះបាន ឪពុកម្តាយត្រូវប្រើដើម្បីដឹងថាកូនរបស់ពួកគេអាចមិនមានវិញ្ញាបនបត្រនៃគុណសម្បត្តិ។ យកចិត្តទុកដាក់ រំលឹក និងលើកទឹកចិត្តកុមារ ជាជាងការរុញ សង្កត់ ឬស្វែងរកវិធីអវិជ្ជមាន ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃសង្គមទាំងមូលគឺជា "ឱសថ" ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ជំងឺយូរអង្វែងនៃសមិទ្ធិផលនិងជំរុញដំណើរការបង្រៀននិងរៀនឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនិងជាក់ស្តែង។

MINH HIEU (VOV-ចរាចរណ៍)

ប្រភព