វិញ្ញាបនបត្រសរសើរសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីបីម្នាក់នៅសាលាឯកជនមួយក្នុង ទីក្រុងហាណូយ បានទទួលស្គាល់នាង... «ជាមួយនឹងងារជា 'ព្រះនាងសក់ពពក' និងសម្រាប់របស់ផ្អែមល្ហែមទាំងអស់ដែលនាងបាននាំមកដល់ឆ្នាំសិក្សា»។
ម្តាយរបស់ក្មេងស្រីរូបនេះបាននិយាយថា សិស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងថ្នាក់ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់សមត្ថភាពស្រដៀងគ្នា។ មិនមានសម្ពាធសម្រាប់និទ្ទេស គ្មានសម្ពាធឱ្យពូកែទេ មានតែភាពកក់ក្តៅ និងការសរសើរដោយស្មោះស្ម័គ្រសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះ។
ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើដំណើរតាមទូកឡើងតាមដងទន្លេទៅកាន់សាលារៀនមួយក្នុងក្រុងដាក្រុង ( ខេត្តក្វាងទ្រី ) អ្នកគណនេយ្យរបស់សាលាបានរៀបរាប់ថា នាងបានឆ្លៀតឱកាសធ្វើដំណើរទៅកាន់តំបន់ទំនាប ដើម្បីទិញវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាពឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលច្រើនជាងចំនួនសិស្សបីទៅបួនដង។
ពីព្រោះសាលារៀនពិតជាត្រូវការការសរសើរ មិនត្រឹមតែនៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាស ឬឆ្នាំសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលណាដែលសិស្សមានវឌ្ឍនភាព។ មិនត្រឹមតែការសរសើរចំពោះនិទ្ទេសល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការមកទាន់ពេលវេលា ការរក្សាដៃឱ្យស្អាត និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់... ការសរសើរជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍លើកទឹកចិត្ត សប្បាយរីករាយ និងរីករាយនឹងការទៅសាលារៀន ដោយលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យប្រកួតប្រជែងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។
ចុះការសរសើរជាផ្លូវការវិញ? មានបទប្បញ្ញត្តិជាធរមាន ហើយសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនមានស្វ័យភាព និងភាពបត់បែនក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
មានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ អប់រំ ទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃសិស្ស ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការវាយតម្លៃជាប្រចាំលើវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សលើសមត្ថភាព អាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍ពេញមួយការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។
ការសរសើរសិស្សមិនគួរផ្តោតតែលើលទ្ធផលចុងក្រោយនោះទេ វាទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនគាំទ្រ និងលើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងវឌ្ឍនភាពរបស់កុមារ។
មានបទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនទៀតដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យការអប់រំមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ឱ្យតម្លៃ និងលើកទឹកចិត្តដល់ចំណុចខ្លាំងផ្សេងៗគ្នារបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់មិនត្រឹមតែជាអ្នកដែលពូកែខាងអក្សរសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាចពូកែខាងសិល្បៈ អប់រំកាយ សកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សា ការចែករំលែក និងជួយមិត្តភក្តិ វិន័យ ឬអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ...
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយភាគច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ យកចិត្តទុកដាក់តែលើលទ្ធផលចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ៖ វិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណភាព ដែលមានចំណងជើងដូចជា "ល្អ" ឬ "ល្អឥតខ្ចោះ"។ ហើយពីទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ វាពិបាកក្នុងការមានសិស្សជាច្រើនដែលពូកែគ្រប់វិស័យ ទោះបីជាតម្រូវការសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាមិនសូវតឹងរ៉ឹងក៏ដោយ។
នេះជាមូលហេតុដែលឪពុកម្តាយខកចិត្តនឹងអក្សរ "H" (កូនគ្រាន់តែបំពេញភារកិច្ចប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនបានធ្វើវាឱ្យបានល្អ) ដែលបណ្តាលឱ្យកូន "បរាជ័យក្នុងការលេចធ្លោ"។ "ឧត្តមភាព" ដោយអចេតនាក្លាយជាគោលដៅតែមួយគត់ដែលកុមារត្រូវតែខិតខំ និងសម្រេចបានគ្រប់ការចំណាយ។
វាលែងជាការសរសើរពិតប្រាកដទៀតហើយ វាលែងនាំមកនូវសុភមង្គល ភាពកក់ក្តៅ ឬភាពផ្អែមល្ហែមទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាគ្រាន់តែជាសម្ពាធដ៏តានតឹងប៉ុណ្ណោះ។
ជាអកុសល ភ្នាក់ងារ អង្គការ និងសមាគមដែលលើកកម្ពស់ការអប់រំ និងទេពកោសល្យមិនបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេលើការវាយតម្លៃ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្ស ដើម្បីផ្តល់ជូននូវទម្រង់នៃការទទួលស្គាល់ដែលមានភាពចម្រុះ និងប្រាកដនិយមជាងមុន ដែលអាចលើកទឹកចិត្តកុមារបន្ថែមទៀត។ គ្រប់ទីកន្លែងដែលយើងមើល យើងឃើញតែការសរសើរសម្រាប់សិស្សដែលមានសមិទ្ធផលសិក្សាល្អឥតខ្ចោះ ឬលេចធ្លោ។
ការមានសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងពូកែពេកនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអាចនាំឱ្យមានការសង្ស័យ និងការរិះគន់ចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ អវត្តមាននៃសិស្សពូកែ ឬសូម្បីតែសិស្សដែលមិនសូវពូកែម្នាក់ អាចធ្វើឱ្យសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនក្លាយជាគោលដៅនៃការរិះគន់។
ការបង្ហាញទាំងអស់នេះចង្អុលបង្ហាញពីផ្នត់គំនិតនៃការដេញតាមរបស់ដែលមើលមិនឃើញ ដែលមានវត្តមានជានិច្ច និងត្រូវបានពង្រីកដោយសង្គមទាំងមូល។
គ្មាននរណាម្នាក់សួរកុមារថា តើអ្នកចូលចិត្តចំណងជើងថា "រ៉ាពុនហ្សែល" ឬ "សិស្សពូកែ" ទេ?
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/cong-chua-toc-may-va-danh-hieu-xuat-sac-20240601094328546.htm
Kommentar (0)