តើយើងគួរផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកទៅលើការអនុវត្តរបស់សិស្សដែរឬទេ?

កម្មវិធី សិក្សាអប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ក៏បានកំណត់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិថាជាដំណាក់កាលអប់រំមូលដ្ឋាន និងការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាដំណាក់កាលតម្រង់ទិសអាជីពផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តម្រូវការក្នុងការស្វែងយល់ពីជម្រើសអាជីព និងជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនៅពេលវេលាជាក់លាក់ណាមួយក្នុងជីវិត គឺជាសិទ្ធិរបស់សិស្សានុសិស្ស។

គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនគួរតែផ្តល់ឱ្យសិស្ស

ការចូលប្រើប្រាស់ ការណែនាំ និងបទពិសោធន៍

ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការយល់ដឹងជាក់ស្តែងអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចធ្វើការជ្រើសរើសដោយមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់។ ខេត្ត និងក្រុងនានាទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង្កើតគ្រឿងបរិក្ខារ និងសាលារៀនចាំបាច់ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។

និស្សិតនៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមួយក្នុង ទីក្រុងហាណូយ កំពុងទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងផ្នែកថែទាំ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ទុង ឡាំ បានអត្ថាធិប្បាយថា វៀតណាម

ការណែនាំអាជីព

សិស្សដែលចាប់ផ្តើមសិក្សាពីកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិក៏អនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តទូទៅមួយចំពោះការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនជុំវិញ ពិភពលោក ។ ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនផ្តល់ការណែនាំអាជីពដល់សិស្សតាំងពីដំបូង ហើយនៅពេលដែលពួកគេឈានដល់កម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ មនុស្សជាច្រើនជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដើម្បីធ្វើជាជំនាញ។ នៅពេលពួកគេចូលសិក្សានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សមិនសិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើនដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែផ្តោតលើមុខវិជ្ជាដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលពួកគេចង់បាន។

អ្នកជំនាញរូបនេះក៏បានចង្អុលបង្ហាញផងដែរថា តាមពិតទៅ មានភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ និងការត្រួតស៊ីគ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរវាងក្រសួងអប់រំ និងក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច។ បញ្ហានៃវិទ្យាល័យដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការណែនាំអាជីព ត្រូវតែដោះស្រាយជាប្រព័ន្ធ ដោយធានាបាននូវការងារសមរម្យ និងប្រាក់ចំណូលល្អសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

លោក​បាន​លើក​ឧទាហរណ៍​មួយ​ថា សព្វថ្ងៃនេះ គ្រួសារ​ជាច្រើន​បញ្ជូន​កូនៗ​របស់​ពួកគេ​ទៅ​ធ្វើការ​នៅ​បរទេស។ ពួកគេ​ស្វែងរក​ផ្លូវ​ដោយ​លំបាក​តាមរយៈ​ក្រុមហ៊ុន​ផ្សេងៗ ហើយ​ក្នុងករណី​ជាច្រើន ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​គេ​កេងប្រវ័ញ្ច។

បន្លំ

លោក​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា «ហេតុអ្វី​បាន​ជា​មិន​មាន​គោលនយោបាយ​ភ្ជាប់​វិទ្យាល័យ​ជាមួយ​សាលា​វិជ្ជាជីវៈ ដើម្បី​ឲ្យ​ក្រោយ​ពី​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា សិស្ស​អាច​បន្ត​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ រៀន​ភាសា និង​ធ្វើការ​នៅ​បរទេស? បច្ចុប្បន្ន​នេះ យើង​នៅ​តែ​ផ្តោត​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ខ្លាំង​ពេក​លើ​សញ្ញាបត្រ​ក្នុង​កម្មវិធី​បណ្តុះបណ្តាល ដោយ​មិន​បាន​នៅ​ជិត​នឹង​ការពិត​ដើម្បី​ស្វែងរក​ដំណោះស្រាយ​ប្រកប​ដោយ​ប្រសិទ្ធភាព»។

ភ្ជាប់ទៅនឹងទិន្នផល

អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ ត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា

អត្រា​សិស្ស​បន្ត​ការសិក្សា​បន្ទាប់ពី​បញ្ចប់​មធ្យមសិក្សា​បឋមភូមិ

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ទោះបីជាចំនួនសិស្សបានកើនឡើងក៏ដោយ ក៏វាមិនទាន់ឈានដល់គោលដៅដែលបានកំណត់នៅឡើយទេ។ តាមពិតទៅ ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែចង់ឱ្យកូនៗរបស់ពួកគេបន្តការសិក្សានៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ជំនួសឱ្យការជ្រើសរើសផ្លូវអាជីពពីកម្រិតវិទ្យាល័យ។ សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនបានទាក់ទង និងណែនាំកម្មវិធីរបស់ពួកគេទៅកាន់សាលារៀន ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយមិនមានការសាទរទេ។

លោក ផាម ឃួង យី អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តវិញភុក បានចែករំលែកថា ខេត្តនេះមានតំបន់ឧស្សាហកម្មជាច្រើន ហើយមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញខ្ពស់ និងមានសមត្ថភាពបញ្ញា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មក្នុងស្រុក និងអភិវឌ្ឍឧស្សាហកម្មសំខាន់ៗ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើមានយន្តការចងភ្ជាប់ច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់ ការណែនាំអាជីព និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅតាមវិទ្យាល័យ នឹងមានឥទ្ធិពលកាន់តែប្រសើរឡើងលើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសង្គម ដែលបង្កើតផលប៉ះពាល់ទ្វេភាគីលើការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការធនធានមនុស្សនៅក្នុងតំបន់។ ឧទាហរណ៍ អាចមានយន្តការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងអាជីវកម្មទាក់ទងនឹងការរកការងារធ្វើ។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់លោក លោក ឌិញ ថាញ់ឃឿង នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខេត្តហាណាំ ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា បច្ចុប្បន្នស្ថាប័នអប់រំបន្តកំពុងអនុវត្តកម្មវិធីពីរក្នុងពេលដំណាលគ្នា៖ ការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ចំនួនម៉ោងសិក្សាសរុបក្នុងមួយសិស្សក្នុងមួយឆ្នាំគឺខ្ពស់ជាងចំនួនម៉ោងសិក្សាសម្រាប់សិស្សនៅវិទ្យាល័យធម្មតា។ សិស្សក៏ត្រូវបានតម្រូវឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងអប់រំទូទៅគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រឡងជាប់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ខណៈពេលកំពុងបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ គោលនយោបាយគឺចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរវាងកម្មវិធីអប់រំ និងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្សដែលជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈតាំងពីដំបូង។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាផ្តល់មតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលស្តីពីការណែនាំអាជីព និងការផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិតក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អនុរដ្ឋមន្ត្រី ផាម ង៉ុកធឿង បានមានប្រសាសន៍ថា ការផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិត និងការណែនាំអាជីព គឺជាកិច្ចការសំខាន់ៗ។ ការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងារផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិត និងការណែនាំអាជីពកន្លងមក មានទាំងមូលហេតុគោលបំណង និងប្រធានបទ ដែលធ្វើឱ្យមិនអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។ លោក ធឿង បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើយើងផ្តល់ការណែនាំអាជីពល្អ នោះការផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិតនឹងរលូនណាស់។ ប្រសិនបើយើងផ្តល់ទិសដៅត្រឹមត្រូវតាំងពីដំបូង យើងនឹងមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ថវិកា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសង្គមឡើយ”។

សេចក្តីសម្រេចលេខ 522 របស់រដ្ឋាភិបាលមានគោលបំណងធានាថា នៅឆ្នាំ 2025 យ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃសិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យបឋមសិក្សានឹងបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅតាមស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ថ្មីៗនេះ តំណាងរដ្ឋសភាបានស្នើឱ្យកាត់បន្ថយភាគរយនៃសិស្សដែលបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យបឋមសិក្សា ដោយអះអាងថា នេះដាក់សម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសិស្សថ្នាក់ទី 9 ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10។

ប្រភព៖ https://danviet.vn/phan-luong-dinh-huong-nghe-co-nen-dat-nang-ty-le-cho-hoc-sinh-20241106202626012.htm