ត្រូវការបញ្ចូលមុខវិជ្ជាថ្មីចំនួន 2 ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ 2025

មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗក្នុងអាជីពដើម

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស រួមទាំងសមត្ថភាពជាក់លាក់ចំនួន 7 គឺ គណិតវិទ្យា ភាសា វិទ្យាសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំកាយ និងសោភ័ណភាព។ ជាពិសេស ជំនាញព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាមិនដែលត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំពីមុនមកឡើយ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងព័ត៌មានវិទ្យា នឹងត្រូវដាក់បញ្ចូលក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើកទី១ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យា គឺជាតម្រូវការពីរនៃកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ដែលមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 ។ មុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះគឺជាធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋានដែលបង្កើតជាការអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំទូទៅ និងសាកលវិទ្យាល័យ។

ជាក់ស្តែង ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក សិស្សថ្នាក់ទី១០នៅតាមបណ្តាខេត្ត និងទីក្រុងធំៗបានជ្រើសរើសសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងអត្រាខ្ពស់គួរសម យោងតាមរបាយការណ៍របស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ អត្រាសិស្សជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រមានចំនួន ៦២,៨% ទីពីរបន្ទាប់ពីរូបវិទ្យា (៧៤,៦%)។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងព័ត៌មានវិទ្យា គឺជាវិស័យពីរដែលទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រហូតមកដល់ពេលនេះ ស្ទើរតែគ្មានសាកលវិទ្យាល័យណាដាក់បញ្ចូលមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀន ព្រោះពួកគេមិនមែនជាមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។

និស្សិត STEM នៅ ប្រទេសវៀតណាម មានអត្រាទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹង ប្រទេស ដទៃទៀត

និស្សិតវៀតណាមដែលសិក្សា STEM នៅតែមានចំនួនតិច បើធៀបនឹងប្រទេសដទៃទៀត។ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អត្រានិស្សិតវៀតណាមដែលកំពុងសិក្សាជំនាញ STEM ដែលគណនាជាភាគរយនៃចំនួននិស្សិតសរុបគឺទាបបើធៀបនឹងប្រទេសមួយចំនួនក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប។ សមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សា STEM ក្នុងឆ្នាំ 2021 នៅប្រទេសសិង្ហបុរីគឺ 46%, ម៉ាឡេស៊ី 50%, កូរ៉េខាងត្បូង 35%, ហ្វាំងឡង់ 36% និងអាល្លឺម៉ង់ 39% ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅឆ្នាំ ២០២១ អត្រានេះនៅវៀតណាមមាន ២៨%។ ដោយឡែកសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា អត្រាសិស្សវៀតណាមសិក្សាមានត្រឹមតែប្រមាណ ១,៥% ស្មើនឹង ១/៣ ធៀបនឹងប្រទេសហ្វាំងឡង់ ១/៤ ធៀបនឹងប្រទេសកូរ៉េ និង ១/៥ ធៀបនឹងសិង្ហបុរី និងអាល្លឺម៉ង់។

លើស​ពី​នេះ ការ​បែងចែក​សិស្ស​ដែល​សិក្សា STEM នៅ​តាម​តំបន់​ផ្សេង​ៗ​ក៏​មិន​ស្មើ​គ្នា​ដែរ។ តំបន់ភាគអាគ្នេយ៍មាន 58.2%, តំបន់ដីសណ្តទន្លេក្រហមគឺ 50.2%; តំបន់កណ្តាលខាងជើង ឆ្នេរកណ្តាល និងតំបន់ដីសណ្តទន្លេមេគង្គមានត្រឹមតែប្រមាណ ១៥% តំបន់កណ្តាលខាងជើង និងតំបន់ភ្នំប្រមាណ ១០% ខណៈតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលមានប្រមាណតែ ២% ប៉ុណ្ណោះ។

យោងតាមអ្នកសេដ្ឋកិច្ច ធនធានមនុស្ស STEM ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងកំណើនប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងស្ថិរភាពនៃប្រទេសជាច្រើន។ នេះ​ជា​ធនធាន​មនុស្ស​ដែល​សម្រេច​ចិត្ត​ដែល​អាច​ជួយ​អាមេរិក​ឱ្យ​ឈ្នះ​នៅ​ពេល​អនាគត ដូច្នេះ​អត្រា​កំណើន​នៃ​ធនធាន​មនុស្ស​នេះ​បាន​កើន​ឡើង​ពី ៧,៩% ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ ២០០០ - ២០១០ ដល់ ២៦% នៅ​ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ ២០១០ - ២០២០។

ជាមួយនឹងតួនាទីដ៏សំខាន់បែបនេះ ការអប់រំ STEM ចាប់ពីបឋមសិក្សារហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យ ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប្រទេសដែលមានឧស្សាហកម្មអភិវឌ្ឍន៍ ហើយជានិន្នាការអប់រំដ៏សំខាន់នៅក្នុងប្រទេសចិន និងកូរ៉េ។

វិជ្ជាជីវៈ STEM មានភាពចម្រុះ និងកំពុងអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ ភាគច្រើនជ្រើសរើសសិស្សតាមប្លុក A (A00, A01, A02, A03,...) និងប្លុក B (B00, B01, B02, B03, B04...)។ បច្ចុប្បន្ន​នេះ​មិន​ទាន់​មាន​សាកលវិទ្យាល័យ​ណា​ដែល​មាន​បច្ចេកវិទ្យា និង​ព័ត៌មានវិទ្យា​នោះ​ទេ។

ជំនាញព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា គឺជាតម្រូវការពីរនៃកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ហើយក៏ជាមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានពីរដែលបង្កើតការអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំទូទៅ និងសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។

កំណត់ចំណាំអំពីសមធម៌ក្នុងការអប់រំ

យោងតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son ថា បញ្ហាប្រឈមមួយនៃការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺការច្នៃប្រឌិតការងារចុះឈ្មោះចូលរៀន ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល ចាប់ពីការអប់រំទូទៅរហូតដល់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបង្កើតការរួមបញ្ចូលថ្មីជាមួយមុខវិជ្ជាដូចជា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ភាសាបរទេស ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ហើយត្រូវប្រកាសពួកគេឱ្យឆាប់ចាប់ពីដើមឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡងបានទាន់ពេល។

ការប្រកាសដំបូងនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនថ្មីជាមួយនឹងមុខវិជ្ជា IT និងបច្ចេកវិទ្យា មានគោលបំណងបង្កើនឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលរៀនវិជ្ជាជីវៈ STEM ។

នេះមិនត្រឹមតែជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យទាក់ទាញនិស្សិតកាន់តែច្រើនឱ្យសិក្សា STEM (ពីមាត្រដ្ឋានបច្ចុប្បន្ន 500,000 - 600,000 សិស្សដល់ 1 លាននាក់នៅឆ្នាំ 2030 យោងតាមផែនការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យដល់ឆ្នាំ 2030 ចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045) ប៉ុន្តែក៏មានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានបន្ថែមទៀតលើការអប់រំទូទៅផងដែរ។

ការប្រកាសដំបូងនៃការរួមបញ្ចូលការចូលរៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា នឹងជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពជាងមុន នៅពេលចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជាចាប់ពីថ្នាក់ទី 10។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលរួមបញ្ចូលព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងបន្សំនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ បញ្ហានៃភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការអប់រំចាំបាច់ត្រូវលើកឡើង។ មានការខ្វះខាតកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍បង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា និងគ្រូសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ ប្រការនេះតម្រូវឱ្យរដ្ឋ អាជ្ញាធរគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ និងវិស័យអប់រំ វិនិយោគលើធនធាន និងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងនេះ នៅតំបន់ជួបការលំបាក តំបន់ភ្នំ និងកោះ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm