ត្រូវ​រួម​បញ្ចូល​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​សកម្ម​នៅ​មជ្ឈមណ្ឌល​នយោបាយ​ស្រុក Yen Minh

BHG - បច្ចុប្បន្ននេះ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់នៃការបង្រៀនគឺមិនសមស្របទៀតទេនៅក្នុងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ជាពិសេសស្ថាប័នអប់រំទ្រឹស្តីនយោបាយនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយទូទៅ និងថ្នាក់ស្រុក ជាពិសេស។ ព្រោះតាមវិធីបង្រៀនបែបបុរាណ សាស្ត្រាចារ្យដើរតួនាទីជាស្នូល ចែកចាយចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្មដល់សិស្ស នាំឱ្យមានការអស់កម្លាំង ពិបាកស្រូបយកចំណេះដឹង និងពិបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍... របស់អ្នកសិក្សា ដូច្នេះប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀនមិនខ្ពស់នោះទេ។ ជាងនេះទៅទៀត សង្គមមនុស្សបច្ចុប្បន្នជាសង្គមព័ត៌មាន និងចំណេះដឹង ដូច្នេះហើយ វិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលមានគោលបំណងផ្តល់ចំណេះដឹងតែប៉ុណ្ណោះ (ព័ត៌មាននឹងមិនទាន់ពេញលេញ និងឆាប់ហួសសម័យ) លែងសមស្របទៀតហើយ។ សង្គមចំណេះដឹង និងព័ត៌មានទាមទារការអប់រំពេញមួយជីវិតសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាទាមទារឱ្យអ្នកសិក្សាមានគុណសម្បត្ដិខុសពីមុន ដូចជា៖ សកម្ម ភាពវិជ្ជមាន និងច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការទទួលចំណេះដឹង។ ចេះបង្កើនចំណេះដឹង និងមានជំនាញក្នុងការយកចំណេះដឹងទៅអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិត។ ដូច្នេះ ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀន និងរៀនសកម្មគឺជៀសមិនរួចនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

សមមិត្ត Hoang Thi Ha - សាស្ត្រាចារ្យសាលានយោបាយខេត្ត បានធ្វើបាឋកថាស្តីពីថ្នាក់ទី១ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលការយល់ដឹងបក្ស រួមបញ្ចូលប្រធានបទ គំនិតហូជីមិញ ឆ្នាំ២០២៥ នៅស្រុក Yen Minh ដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រពៃណី រួមផ្សំនឹងវិធីសាស្ត្របង្រៀនសកម្ម។

ការបង្រៀន និងរៀនសកម្ម គឺជាអក្សរកាត់សម្រាប់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយផ្អែកលើទស្សនៈថា "ការបង្រៀន និងការរៀនត្រូវតែលើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការសិក្សាសកម្ម សកម្ម និងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស"។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនសកម្មមានគោលបំណងក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងការរៀន ធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់អ្នកសិក្សាសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តនេះផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ភាពវិជ្ជមានរបស់អ្នកសិក្សា ជាជាងការបង្រៀនរបស់គ្រូ តាមរយៈបច្ចេកទេសបង្រៀនសកម្ម។ លក្ខណៈពិសេសជាមូលដ្ឋានបំផុតនៃការបង្រៀន និងការរៀនសកម្មគឺការបំប្លែងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនបែបបុរាណទៅជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនចម្រុះ។ សាស្ត្រាចារ្យដែលផ្តោតលើអ្នកសិក្សា មិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងល្អប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនល្អផងដែរ។ សាស្ត្រាចារ្យ​ដើរ​តួនាទី​ជា​អ្នក​ណែនាំ និង​ទីប្រឹក្សា​ប៉ុណ្ណោះ​ដើម្បី​បង្កើត​ភាព​ទាក់ទាញ​សម្រាប់​អ្នក​សិក្សា។

គោលបំណងនៃការបង្រៀន និងការរៀនសកម្មគឺដើម្បីធ្វើឲ្យសកម្មភាពសិក្សារបស់អ្នកសិក្សាសកម្ម បង្កើតឱ្យអ្នកសិក្សានូវសក្ដានុពលដើម្បីបំប្លែងសកម្មភាពសិក្សាក្នុងទិសដៅវិជ្ជមាន សកម្ម ភាពច្នៃប្រឌិត និងទំនុកចិត្ត ក្នុងគោលបំណងបំពាក់ឱ្យអ្នកសិក្សានូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងបច្ចេកទេស។ យកការសិក្សារបស់សិស្សជាមជ្ឈមណ្ឌល បង្វែរដំណើរការអប់រំទៅជាដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង បង្វែរដំណើរការបង្រៀនទៅជាដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀនទាំងមូល ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងកិច្ចការថ្មីៗ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនយ៉ាងសកម្ម ជួយឱ្យសាស្ត្រាចារ្យ ដាស់តឿន និងបញ្ចេញខ្លឹមសារ បើកបញ្ហាឱ្យសិស្សពិភាក្សា និងបង្ហាញអំណះអំណាងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ស្វែងយល់ពីចំណុចសំខាន់ៗក៏ដូចជាបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ; ពង្រឹងសមត្ថភាពគិត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបង្កឡើងដោយសាស្ត្រាចារ្យ។

ថ្នាក់ដឹកនាំមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយ និងនាយកដ្ឋានឃោសនា នៃគណៈកម្មាធិការបក្សស្រុក Yen Minh ជាមួយក្រុមសាស្ត្រាចារ្យមកពីសាលានយោបាយខេត្ត ស្តីពីវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី រួមផ្សំនឹងវិធីសាស្ត្របង្រៀនសកម្មនៅស្រុក Yen Minh

ដោយឈរលើហេតុផលនោះ ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀននៅមណ្ឌលនយោបាយថ្នាក់ស្រុកខេត្ត Ha Giang នាពេលកន្លងមក សាលានយោបាយខេត្តបានដាក់ពង្រាយ និងណែនាំសាស្រ្តាចារ្យនៃមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយស្រុក Yen Minh ស្តីពី "ការបង្រៀន និងរៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី រួមផ្សំនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម" យោងតាម ​​Official Dispatch លេខ 211-CV/TC2T2 របស់ខេត្ត។ សាលានយោបាយស្តីពីការបង្រៀន និងរៀនពិសោធន៍ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី រួមផ្សំនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្មនៅមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយស្រុក Yen Minh។

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត មជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយស្រុក Yen Minh បានបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលក្នុងការជួយលើគ្រប់វិស័យ៖ អញ្ជើញគ្រូក្រៅម៉ោង សម្ភារៈបរិក្ខារ (សាល បន្ទប់រៀន...) ដើម្បីឱ្យសាលាបំពេញភារកិច្ចបានល្អ។

ក្នុងដំណើរការអនុវត្ត និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត គណៈប្រតិភូ សាស្ត្រាចារ្យ និងសិស្សានុសិស្សសរុបចំនួន ៦២ នាក់ រួមទាំងថ្នាក់ដឹកនាំនាយកដ្ឋានឃោសនារបស់គណៈកម្មាធិការបក្សស្រុក ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល សាស្ត្រាចារ្យសាលានយោបាយខេត្ត សាស្ត្រាចារ្យមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយស្រុក Yen Minh និងសិស្សានុសិស្សនៃថ្នាក់ទី១ នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលការយល់ដឹងបក្សជាមួយគំនិតហូជីមិញចំនួន ៥០នាក់ ចូលរួមចំនួន ២០២នាក់។ ក្នុងដំណើរការអនុវត្ត សាស្ត្រាចារ្យសំខាន់ ០១រូប មកពីសាលានយោបាយខេត្ត សាស្ត្រាចារ្យក្រៅម៉ោង ០១នាក់ មកពីមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយស្រុក Yen Minh បង្រៀនក្នុងថ្នាក់។ សាស្ត្រាចារ្យបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ រួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្របង្រៀនសកម្ម៖ ការធ្វើបទបង្ហាញ សំណួរ-ចម្លើយ (ដោយប្រើសំណួរពហុជម្រើសដែលមានចម្លើយតែមួយ ដោយប្រើសំណួរមុនពេលបង្រៀន និងសួរអំឡុងពេលបង្រៀន) និងវិធីសាស្ត្រពិនិត្យដោយប្រើសន្លឹកឆ្នោត។

តាមរយៈការអនុវត្តខ្លឹមសារក្នុងមេរៀន សាស្ត្រាចារ្យបានណែនាំ និងបង្កើតភាពទាក់ទាញសម្រាប់អ្នកសិក្សា ដោយយកអ្នកសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌល មេរៀនបានប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងរំភើប ធានាបាននូវគុណភាព។ សិស្សចូលរួមក្នុងការសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ពេញលេញ សកម្ម និងសកម្មក្នុងការស្តាប់ការបង្រៀន។ តាមរយៈមេរៀន សិស្សានុសិស្សបានយកចំណេះដឹងដែលទទួលបានទៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៅកន្លែងធ្វើការ។

បន្ទាប់ពីការអនុវត្តរួច សាលាបានធ្វើការស្ទង់មតិសិស្ស ដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ គួបផ្សំនឹងវិធីសាស្ត្របង្រៀនសកម្ម។ លទ្ធផលវាយតម្លៃបានបង្ហាញថា សិស្ស ៥៦/៥៦ បានយល់ស្របថា សកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនដោយប្រើវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី រួមផ្សំនឹងវិធីសាស្ត្របង្រៀនសកម្ម គួរតែត្រូវបានដាក់ពង្រាយ និងពង្រីកសម្រាប់ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមជ្ឈមណ្ឌលនយោបាយស្រុក Yen Minh។

ដើម្បីបន្តបង្កើតខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនសកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយខាងក្រោមឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព៖

ទីមួយ បង្កើតខ្លឹមសារបង្រៀនតាមទ្រឹស្តី។ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការបង្រៀនល្អ មានគុណភាពល្អ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ ជំរុញភាពស្វាហាប់ និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកសិក្សា។ លើកទឹកចិត្តអ្នកសិក្សាឱ្យស្វែងរក បញ្ជាក់ និងអភិវឌ្ឍការពិត។ ដោយសារតែនោះ ការយល់ដឹងកើនឡើង ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្រួបបង្រួម ហើយទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានពង្រឹង។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្លាយជាវិន័យ ហើយភាពអសកម្ម និងការពឹងផ្អែកលើអ្នកសិក្សាត្រូវបានយកឈ្នះបន្តិចម្តងៗ។

ច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនក្នុងទិសដៅនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបង្កើនចំនួនព័ត៌មាន; ស្វែងយល់ពីការងារបុរាណ បញ្ជាក់អំពីប្រវត្តិនៃបញ្ហា គូសបញ្ជាក់ខ្លឹមសារស្នូល ឬបញ្ហាដែលទើបបង្កើតថ្មីដែលមានអត្ថន័យណែនាំការយល់ឃើញ និងសកម្មភាព។ ជៀសវាងការអាន និងពន្យល់ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាដោយវិធីសាមញ្ញ ផ្សព្វផ្សាយ និងកំណត់ "ការបង្ហាញជាមុន" នៃចំណេះដឹងដល់អ្នកសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងការតំរង់ទិសខ្លឹមសារស្រាវជ្រាវក្នុងបាឋកថានីមួយៗ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីអក្សរកាត់ ឯកសារបុរាណ... ដែលសិស្សត្រូវអាន និងស្រាវជ្រាវ។

ទីពីរ កែលម្អគុណភាពនៃម៉ោងពិភាក្សា។ ការពិភាក្សាគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀនបន្ទាប់ពីការបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រធានបទពិភាក្សានៃមុខវិជ្ជាបច្ចុប្បន្ន ច្រើនតែទូលំទូលាយពេក ទ្រឹស្ដី មិនសូវជិតស្និទ្ធនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញមុខវិជ្ជា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពេលវេលា និងសម្ភារៈដែលត្រូវការដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការពិភាក្សាមានកំណត់ បញ្ហាជាច្រើនមិនមានឱកាសពិភាក្សាស៊ីជម្រៅទេ ហើយសិស្សគ្រាន់តែនិយាយឡើងវិញនូវរឿងជាច្រើនដែលពួកគេបានកត់សម្គាល់ពីការបង្រៀន។ ការជជែកវែកញែក និងការបដិសេធគ្នាទៅវិញទៅមករបស់អ្នកសិក្សានៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ ដូច្នេះ ការ​បង្កើត​ថ្មី​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​គុណភាព​នៃ​ការ​ពិភាក្សា​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ ក្នុងទិសដៅនេះ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវប្រធានបទពិភាក្សា ដោយកាត់ផ្តាច់ប្រធានបទដែលទូលំទូលាយពេក និងឆ្ងាយពីការពិត ដើម្បីផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងបច្ចុប្បន្នលេចធ្លោមួយចំនួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បង្កើតដំណើរការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការពិភាក្សា ដើម្បីជំរុញការគិតសកម្មរបស់សិស្ស។

ទី៣ ជំរុញការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន៖ នេះជាជំហានសំខាន់នៃសារសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀននៅសាលានយោបាយខេត្ត និងមណ្ឌលនយោបាយថ្នាក់ស្រុកក្នុងខេត្ត Ha Giang។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនត្រូវបានសាលានយោបាយខេត្ត និងមណ្ឌលនយោបាយថ្នាក់ស្រុកយកចិត្តទុកដាក់ ប៉ុន្តែវាមិនរឹងមាំ មិនរឹង មិនរួចពីការឆ្លងមួយផ្លូវ មិនលើកកម្ពស់ថាមវន្ត និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកសិក្សា ធ្វើឱ្យអ្នកសិក្សាអសកម្ម និងមិនសូវសកម្មក្នុងការសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ ការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀនទាមទារនូវរឿងជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ដែលក្នុងនោះ "ការបំបែក" ក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្ត គឺជាកិច្ចការជាក់ស្តែង និងបន្ទាន់។ និន្នាការនៃការបង្កើតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនគឺការបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនបែបបុរាណជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនសកម្ម និងជំនួយការបង្រៀនទំនើបក្នុងការបង្រៀន ការពិភាក្សា។ល។ វិធីសាស្ត្រទាំងនេះតែងតែបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា បង្ខំឱ្យអ្នកសិក្សាផ្តោតការគិត ស្វែងរកដំណោះស្រាយ សកម្ម និងច្នៃប្រឌិត រួមចំណែកធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែរំភើប សិស្សរំភើប បំបាត់ការនឿយហត់ ភាពងឿងឆ្ងល់។ ពីបាឋកថា មានបញ្ហាជាច្រើន ធ្វើឲ្យសិស្សចេះគិត គិតចង់រកចម្លើយ ចង់បញ្ជាក់ការពិត ដែលបង្ខំឱ្យពួកគេស្វែងរកសៀវភៅមកអាន និងស្រាវជ្រាវ ស្វែងយល់ និងស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ដើម្បីរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម និងជំនួយការបង្រៀនទំនើប ជាដំបូង គ្រូបង្រៀនត្រូវកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវមុខតំណែង និងតួនាទីរបស់គ្រូ និងអ្នកសិក្សា។ ផ្តោតលើសិស្ស សកម្មក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការរកឃើញ និងការទទួលបានចំណេះដឹង។ សាស្ត្រាចារ្យ គឺជាមនុស្សដែលផ្តល់ព័ត៌មាន លើកបញ្ហា តម្រង់ទិស និងណែនាំសិស្សក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវសិក្សា កែលម្អ និងអនុវត្តគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញរបស់ខ្លួនជានិច្ច ហើយមិនត្រូវស្កប់ស្កល់ខ្លួនឯងឡើយ។ ក្នុង​បាឋកថា​នីមួយៗ បាឋកថា​ត្រូវ​បណ្តាក់ទុន​និង​ស្រាវជ្រាវ​ដោយ​ហ្មត់ចត់; កំណត់ទស្សនិកជនគោលដៅត្រឹមត្រូវ ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងវិធីធ្វើបទបង្ហាញសមស្រប ដើម្បីឱ្យការបង្រៀននីមួយៗធានាបានទាំងភាគី និងធម្មជាតិបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែក៏ទំនើប ទាក់ទាញ និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សផងដែរ។ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្តក្នុងការបង្រៀនទ្រឹស្តីនយោបាយ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបែងចែកពេលវេលាដោយសមហេតុផលរវាងការបង្រៀនចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងការផ្លាស់ប្តូរ និងការពិភាក្សា ដោយហេតុនេះការផ្តល់យោបល់ តម្រង់ទិស និងផ្តល់យោបល់ដល់សិស្សអំពីដំណោះស្រាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនៅតាមមូលដ្ឋាន ទីភ្នាក់ងារ និងអង្គភាព។

ទីបួន សិស្សត្រូវលុបបំបាត់គំនិតនៃការពឹងផ្អែក និងអកម្មក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងផ្លាស់ប្តូរ និងពិភាក្សា។ ដោយសារតែការយល់ដឹងអំពីការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សគឺជាកត្តាមួយដែលកំណត់គុណភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនជាទូទៅ និងម៉ោងពិភាក្សា ជាពិសេសសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងវគ្គសិក្សាដែលមានទ្រឹស្តីខ្ពស់។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា សិស្សដើរតួនាទីកណ្តាល ដោះស្រាយតម្រូវការនៃប្រធានបទពិភាក្សា ហើយសាស្ត្រាចារ្យដើរតួជាអ្នករៀបចំ។ ដូច្នេះ គុណភាពនៃម៉ោងពិភាក្សាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការរៀបចំខ្លឹមសារ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងអំពីការស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវតែមានវិធីសាស្រ្តសិក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ចាប់ពីការស្តាប់ការបង្រៀន ការកត់ចំណាំ រហូតដល់ការវាយតម្លៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារសិក្សា ហើយភ្ជាប់វាទៅនឹងការអនុវត្ត។ លុបបំបាត់ផ្នត់គំនិតនៃការពឹងផ្អែកលើសមាជិកក្រុម ជៀសវាងស្ថានភាពដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើការសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល។ លើសពីនេះ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបង្កើតស្មារតីនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកព័ត៌មានទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការពិភាក្សា និងវាយតម្លៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីសាស្ត្រាចារ្យ គួបផ្សំនឹងចំណេះដឹងដែលសិស្សបានស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ពួកគេអាចបង្ហាញមតិរបស់ពួកគេនៅចំពោះមុខថ្នាក់រៀនប្រកបដោយទំនុកចិត្ត បង្កើតបរិយាកាសរស់រវើក ដើម្បីជួយឱ្យពេលវេលាពិភាក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពខ្ពស់។

ទីប្រាំ ច្នៃប្រឌិត និងកែលម្អគុណភាពនៃមាតិកាកម្មវិធី។ នៅក្នុងឯកសារនៃសមាជជាតិលើកទី១៣ គណបក្សរបស់យើងបានបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃការច្នៃប្រឌិត និងការកែលម្អគុណភាពនៃខ្លឹមសារកម្មវិធី៖ "បន្តធ្វើសមកាលកម្មនូវគោលដៅ ខ្លឹមសារ កម្មវិធី វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងទិសដៅទំនើបកម្ម សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ បំពេញតាមតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គម បច្ចេកវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍឡើងវិញ បច្ចេកវិទ្យា។

ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃខ្លឹមសារកម្មវិធី សាស្ត្រាចារ្យត្រូវមានភាពសកម្ម និងបត់បែនក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងបន្ថែមការណែនាំ ដំណោះស្រាយ... ក្នុងតំបន់ ចូលទៅក្នុងការបង្រៀនតាមការណែនាំរបស់អាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ច។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍មានស្ថេរភាព ដែលជារឿយៗផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់ពីប្រហែល 5 ទៅ 10 ឆ្នាំ; ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិតកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច ឯកសារ បទប្បញ្ញត្តិ សេចក្តីណែនាំ និងដំណោះស្រាយត្រូវបានចេញជាទៀងទាត់ដោយអាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ច។ ជាងនេះទៅទៀត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាទូទៅសម្រាប់គ្រប់ខេត្ត-ក្រុងទូទាំងប្រទេស ខណៈដែលការពិតខេត្ត ក្រុងនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល សាស្ត្រាចារ្យត្រូវតែមានភាពសកម្ម និងបត់បែនក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងបន្ថែមការណែនាំ និងដំណោះស្រាយក្នុងស្រុកទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីភ្ជាប់ទ្រឹស្តីទៅនឹងការអនុវត្ត។ ទាន់ពេលវេលា ផ្តល់អនុសាសន៍ និងស្នើការស្រាវជ្រាវ និងពិនិត្យឡើងវិញ ដើម្បីកែសម្រួលខ្លឹមសារកម្មវិធី និងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល ឱ្យសមស្របតាមស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងវត្ថុសិក្សា...

Trinh Son - ប្រធាននាយកដ្ឋានកសាងបក្ស

ប្រភព៖ https://baohagiang.vn/xa-hoi/202504/can-ket-hop-phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-tai-trung-tam-chinh-tri-huyen-yen-minh-ddf68c4/