教育訓練副大臣が2025年の大学入学試験の点数の換算を分析

最近、教育訓練省は、2025年の入学シーズンから適用される大学入学規則を改正する回覧を発行しました。規則における革新的な点の 1 つは、トレーニング機関がトレーニング専攻の入学方法と組み合わせの同等の入学スコアを変換する必要があることです。

この内容について、教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣が報道陣のインタビューに応じた。

副大臣、教育訓練省がスコアの変換を要求したのはなぜですか?

- ホアン・ミン・ソン副大臣殿、2025年の大学入学方法間でのスコアの換算の問題がフォーラム上で議論を呼んでいます。教育訓練省がこの要請を行った理由を副大臣は説明していただけますか。

教育訓練省ホアン・ミン・ソン副大臣：2025年の大学入学規定には、2つの優れた革新があります。まず、新しい規則では早期入学はできなくなります。これは、最近非常に高いコンセンサスを得ている変更です。

2つ目は、入学方式と組み合わせ間のスコアの換算です。教育訓練省は、大学、特に入学に直接関わる大学や科学者との協議を通じて、点数換算の問題について高い合意も得た。

教育訓練省が発行した規則は、以前の草案に比べて調整されています。具体的には、草案では方法間でスコアスケール全体の変換が求められていますが、公式規則では同等の入学スコアの変換のみが求められており、これははるかに簡単です。結局のところ、さまざまな入学方法がある業界では、ベンチマークによって学習者の入力能力の評価が同等のレベルになるようにする必要があると判断する必要があるからです。

ハノイ国立大学の能力評価試験の結果または高校卒業試験のスコアのみを使用するなど、専攻またはプログラムが 1 つの入学方法のみを使用する場合、学校は変換する必要はありません。ただし、専攻が 2 つ以上の入学方法を使用する場合は、同等の変換を行う必要があります。

なぜ同じ専攻への入学であっても、例えば高校卒業程度試験の点数に基づく入学方式では25点であるのに対し、ハノイ国家大学の能力評価点数は120～150点、ハノイ工科大学の思考評価点数は70～80点、学業成績を考慮すると26点もかかるのか、という疑問が生じる。さまざまな方法による入学基準点は、応募者の能力の同等レベルを評価するものでなければならないため、省がこのような要求を行っているのである。

もちろん、この要件は、学校が各方式の定員に応じて入学スコアを決定していた過去数年間の大きな問題からも生じています。一方、手法間の指標の区分は明確な根拠を持つことがほとんど不可能です。

入学点数を決定する方法は 2 つあります。1 つは定員の割り算に基づき、もう 1 つは分析と換算に基づきます。明らかに、同等の入学スコアを方法間で変換することは、割り当てに基づいてベンチマークスコアを決定するよりもはるかに科学的かつ公平な解決策です。

教育訓練省の規則では、すべての入学方式について同等の換算を要求しているのではなく、複数の入学方式を採用している専攻および研修プログラムについて、一定の範囲内での入学スコアの換算のみを要求していることを改めて確認する必要があります。

科学性と公平性を確保するためのポイント変換方法

・試験は性質が異なり、求められる知識も異なるため、同じ点数基準に換算するのは難しいという意見もあります。副大臣は、その点についてどうお考えでしょうか。

教育訓練省ホアン・ミン・ソン副大臣：試験が応募者の全く異なる能力を評価することを目的としている場合、専攻の採用時に評価するために使用できないことは明らかであるという意見に同意します。

入学要件はさまざまな異なる専攻に使用できますが、1 つの専攻の候補者を募集する場合は、同じ要件、またはわずかに異なる要件を設定する必要があります。

しかし、規則では、基本的に、入学方法はその業界に参入する際の候補者の中核能力を評価する必要があり、そうでなければ使用は根拠がないと強調しています。これは入学における最高の原則でもあります。したがって、専攻の候補者を選抜するために使用される方法は、評価方法が異なっていても、すべて中核となる能力を評価する必要があります。したがって、入学スコアは変換可能でなければなりません。

科学的な結果を確実にするためにどのように変換するかという問題に関しては、数学者や科学者が精通している方法が実際にたくさんあります。私たちは、高校卒業試験、成績証明書、国立大学の能力評価試験、ハノイ工科大学の思考評価試験に至るまで、数十万人の受験者の試験結果の大規模なデータセットを使用します。

例えば、ハノイ国立大学の能力評価試験の結果を高校卒業試験の点数に変換する必要がある場合、各試験の上位 1% の学生の数を取得し、5% または 10%、20% などのマークを取得します。これはパーセンタイル方式であり、パーセンタイルに従って学生の位置を決定します。ある集団の中で、能力評価試験と高等学校卒業程度試験の上位1％を達成するための得点を決定する際に、これら2種類の得点の同等レベルを付与します。

2番目の方法は線形回帰です。例えば、高校卒業程度試験の成績による入学点数の範囲が20点から30点の場合、20点から21点を基準とします。このスコアを達成した生徒は、一定の範囲内で能力を測定するテストスコアを持ちます。計算には線形近似法を適用し、変換式を求めます。除算が小さいほど、精度が高くなります。

その他にも適用できる方法は数多くあります。科学的に言えば、これらの方法は非常に単純であり、すべての学校で実施できます。

方法が信頼できないと判明した場合、学校はその方法を使用すべきではありません。

－得点の換算値と受験者の実力に差があった場合、教育訓練省は公平性を保つために入力の質を再評価する計画はありますか、副大臣？

ホアン・ミン・ソン副大臣：選択肢は2つしかありません。一つ目は、各方式の定員を基準とした現在の入学方式を維持することです。しかし、この解決策には多くの欠点があり、修正する必要があります。その時に残された選択肢は、入学方法と組み合わせの間で同等のスコアを変換することです。

この変換が受験者の実際の能力に適しているかどうかは、まず評価方法とテスト方法が受験者の実際の能力を正しく評価しているかどうかという問題に戻らなければなりません。もしそうなら、変換は意味があります。そして、これらの方法はすべて候補者の能力を正しく評価するため、変換は実現可能です。

教育訓練省は、入学試験において成績証明書を考慮する方法を完全に放棄するよう学校に要求してはいないが、成績証明書の点数は、高校卒業試験の点数や他の試験方法と同様に信頼性を保証して受験者の能力を評価することができないことは明らかである。さまざまな高校があるため、各学校内でクラスによっても違いがあります。ただし、その場合でも変換式が存在する場合があります。

特定のテストやスコアの種類が高い信頼性を保証しない場合、学校は調整範囲を導入することがあります。例えば、高校卒業試験の点数や成績証明書の点数など、教育訓練省の統計によると、異なる場所の学生の試験結果には若干の違いがあることがわかります。平均差が 1 ～ 2 ポイントであると仮定すると、学校は信頼性の問題を解決するためにさらに加算/減算を行うことができます。

学校は、ある方法が十分に信頼できないと感じた場合、それを使用するべきではないことを理解する必要があります。しかし、これを使用することを選択した場合は、信頼性が高く、他の方法と同等に変換できる必要があります。同等の変換が不可能な場合は、1 つの方法のみを使用する必要があります。

次の質問は、変換フィールドが異なる場合はどうなるかということです。実際のところ、各学校や各業界の特性により、学校間で差異が生じることは避けられません。学校自身も、専攻間の入学要件は同じではないことを確認しています。ただし、教育訓練省は、専攻に関係なく（おそらく試験グループごとに）、一般的な変換フレームワークを発行し、一般的な入学方法のガイドラインと共通の方式を提供します。その時、学校はこの枠組みに頼って調整することになります。

文科省がガイドラインを策定し、学校が調整すれば、学校間の差は大きくなりすぎず、明確な科学的根拠に基づくものになるはずだと私たちは考えています。各学校が共通の枠組みなしに転換を進めた場合、齟齬が生じる可能性があります。しかし、ほとんどの学校は十分な根拠がなければ大きな変更は行わないだろうと私たちは考えています。

副大臣、教育訓練省は信頼性を確保するために、この変換スコアの枠組みを計算する際にどのような要素を使用する予定ですか?

ホアン・ミン・ソン副大臣：データの信頼性について話すには、まず試験の信頼性について話さなければなりません。現時点では、高校生全員が試験に合格する必要があるため、試験データ以外のデータソースはありません。

前述のように、特定の入学方法を採用したい学校は、「この試験またはこの学業成績は信頼できるのか」という質問をする必要があります。学校がこの結果を信頼できないと判断した場合、それを使用しない権利があります。ただし、特定の方法や結果を使用することを決定した場合、学校自身がそれが一定の信頼性を備えていることを確認できなければなりません。

2 番目の問題は、数学的および統計的要素です。統計的確率においては絶対的な信頼はあり得ません。データの信頼性は、スコアだけでなく、試験の構成プロセス、質問の設定方法、試験の形式などにも左右されます。データセットが大きくなるほど、計算式はより適切かつ正確になります。

もちろん、教育訓練省は前年のデータを活用して判断や評価を行います。最近では、学校でも分析が行われていますが、方法は異なるものの、結果は非常に似ています。

さらに重要なことは、教育訓練省が共通データシステムを補足するために、今年の試験のデータをもっと更新する予定だということです。学校側としては、生徒の学習成果を踏まえ、特に文部科学省が一般的な転換枠組みを発表した場合には、それに基づいて調整や適用を行うことが課題となる。

―副大臣、お話いただきましてありがとうございました！

クオック・ヴィエット - グエン・リエン

出典: https://daibieunhandan.vn/thu-truong-bo-gd-dt-phan-tich-ve-quy-doi-diem-trung-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409815.html