注目すべきは、導入からほぼ 2 年が経過した現在、このソリューションは他の多くの州でもサポートされており、学生が公平に教育を受けられるよう支援している点です。
新しい学習モデルを追加する
ホーチミン市クチ地区のチュンラップトゥオン小学校の校長、グエン・ヴァン・トイ氏は次のように語った。「2年前、学校は教師や職員の採用で多くの困難に直面しました。学校には、多くの科目を教える教師が 1 人、IT 教師が 1 人、英語教師が 1 人不足しており、また、学校保健スタッフ、事務職員、会計士も不足しています。 1年生から5年生までの全校生徒がITと英語を学ぶようにすることは不可能です。したがって、デジタル教室の導入により、空間と時間の障壁が取り除かれ、新しいインテリジェントな教育方法が実現しました。
ホーチミン市カンザー地区タンアン小学校のデジタル授業
ホーチミン市教育訓練局とホーチミン市デジタル変革コンサルティングサポートセンターは、学校が生徒用のコンピュータシステムをアップグレードする一方で、教室、伝送線、信号などの設計で学校を支援しました。市内の小学校の英語とITの教師がスタジオで授業を行い、実際の教室にデータを送信して教師と生徒が相互に交流します。現在、ホーチミン市では、デジタル教室を維持するために、クアンチュンソフトウェアパークとチュオンクエン小学校（第3区）にスタジオを設置しています。
チュンラップトゥオン小学校とともに、タンアン小学校（カンザー県）も2022-2023年度1学期からデジタル授業の試験実施校に選ばれた。これらの学校は中心部から遠く離れており、ITや英語の教師が不足しており、遠隔地の特性上、他の場所から教師を採用して異動させることが困難な学校である。
ホーチミン市は、タンアン小学校にコンピューター室とデジタル教室を運営するための必要な設備を完備しています。同校の校長レ・ヒュー・ビン氏は、デジタル教室が同校の教師不足問題を解決する鍵だと語った（同校には常勤の英語教師が1人しかいない）。この学校はティエンリエン島のコミューンにもキャンパスを持っています。デジタル教室がなかった頃は、英語教師はティエンリエンまでボートに乗って行って教えるのに大変な苦労をしなければなりませんでした。したがって、デジタル教室があれば、タンアン小学校のすべての場所にいる生徒が同時に新しいモデルで勉強することができます。
「2023-2024年度、私の学校の生徒たちは英語映画制作コンテスト『私の故郷、インスピレーションの源』で奨励賞を受賞しました。賞は小さいものですが、生徒たちが進歩し、英語を学ぶ意欲が湧いたため、私たちにとって意義深いものです」とレ・ヒュー・ビン氏は語った。
ホーチミン市クチ地区チュンラップトゥオン小学校の英語の授業中
高山から離島までの学生を支援
ホーチミン市のデジタル教室は、2023-2024学年度の第2学期から、ムオンクオン地区とシーマカイ（ラオカイ）地区の2つの地区に参加する生徒の数を拡大し続けます。
2024～2025年度も、デジタル教室は他の州のより多くの学校をサポートし続けます。カオ・ヴァン・ゴック小学校（バリア・ブンタウ省コンダオ郡）、トゥン・チュン・ポー学校（ラオカイ省）、ディエンビエン省のムオンアン町、タシンタン、ナムチュア、クアンラム、ピヌーなどの学校が含まれます。現在は、1対1のサポートというより便利な方法があります。ホーチミン市の小学校の教師が、隣の省の学校を支援しながら、学校でコンピューターを使って授業を行っている。
ディエンビエン省教育訓練局のレ・クアン・ヴィン副局長は、最近、デジタル教室モデルにより、ホーチミン市の英語教師が既存の教師をサポートし、ディエンビエン市の小学生が2018年度の一般教育プログラムで英語科目を修了できるよう支援していると語った。
その証拠はディエンビエンドン地区のピヌー小学校寄宿学校で見ることができます。学校はディエンビエンフー市から70キロ、ハノイからは600キロ以上、ホーチミン市からは2,000キロ近く離れており、交通の便が悪い。ここの住民は主にモン族、コームー族、タイ族などの少数民族です。学校には英語教師が1人しかいませんが、彼女は2024年7月1日から産休中です。デジタル教室のおかげで、2024-2025学年度の第1学期から、ホーチミン市タンフー地区タンソンニ小学校の教師の指導の下、同校の3年生、4年生、5年生の合計11クラスの324名の生徒が英語を学ぶことになる。
毎週、英語の授業の前に、タンソンニ小学校の教師は授業のリンクと必要な準備コンテンツを送信し、ピヌー学校の担任教師が事前に生徒の準備を支援します。
レッスンには、ウォーミングアップ（知識の形成）、練習、知識の統合と応用、生徒のリスニング、スピーキング、リーディングのスキルに重点を置いたアクティビティがすべて含まれています。
「二つの学校は2,000キロ以上離れており、生徒たちは1年生と2年生で英語に触れたことのない少数民族です。ここの生徒たちが、教師たちが働いているホーチミン市の生徒たちとは非常に違うことはわかっていますが、教師たちはそのことで落胆することはありません」とレ・クアン・ヴィン氏は語った。
教師も恩恵を受ける
教育者によると、デジタル教室を実際に適用すると、2018年の一般教育プログラムのすべての科目を完全に学習し、平等に教育を受けることができる学生だけでなく、専門知識を開発および向上させることができる教師も恩恵を受けるという。
タンアン小学校（カンザー県）のレ・ヒュー・ビン校長は、当初は英語教師と担任教師が学習プロセスに参加し、生徒をサポートできるように手配し、担任教師が遠隔英語教師の業務やプロセス、内容、教授法に慣れるようにしたと語った。さらに、専門活動中に、学校の英語教師が英語に関する追加の知識やコンテンツを補足し、共有することで、担任教師がデジタル授業でティーチングアシスタントとして活動しやすくなります。これにより、ティーチングアシスタントはスキルを習得し、向上させることができます。
カオ・ヴァン・ゴック小学校（バリア・ブンタウ省コンダオ郡）は、ほぼ2学年にわたり、オンラインでの英語指導に関して、チュオン・クエン小学校（ホーチミン市第3区）の支援を受けてきました。多くの困難があったにもかかわらず、両校の教師たちは積極的にそれを克服してきました。約30人の生徒が週1時間勉強するクラスから始まったTruong Quyen小学校は、現在までに595人以上の生徒を対象に、3年生のクラス2つと4年生のクラス1つを週1時間定期的に指導する支援を行ってきました。カオ・ヴァン・ゴック小学校の教師たちは、生徒のリスニングとスピーキングの授業における指導法や活動の実施方法を交換し、学ぶ機会を得ました。教師たちは、オンライン授業に情報技術を適用することにも自信を持つようになりました。
困難を取り除く
デジタル教室には多くの利点があるにもかかわらず、克服するための解決策を必要とする課題も抱えています。
ホーチミン市クチ地区のチュンラップトゥオン小学校のグエン・ヴァン・トイ校長は、デジタル授業の難しさの一つは指導助手にあると語った。研修を受けており、毎回の授業の前には指導教員と補助教員が授業計画を話し合っているものの、学校の補助教員は美術と体育の教員であり、高齢で英語やコンピューターのスキルも限られているため、多くの困難に直面しています。同時に、戸井氏によれば、標準的な教室を建設し、デジタル教室を確保するためのコストもかなり大きく、多くの方面からの支援が必要であるという。さらに、一部の学校は、ティーチングアシスタントやデジタル授業のサポートに関する方針について懸念している。
デジタル教室の教師とティーチングアシスタントに対する制度と政策に関する懸念に直面して、ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、専門部門に人事組織部門との調整を要請し、デジタル教室の教師とティーチングアシスタントに対する制度の計算を見直し、指導し、教育訓練省に教師に対するこの制度を補足するよう提案すると述べた。
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出典: https://thanhnien.vn/them-giai-phap-ung-pho-tinh-trang-thieu-giao-vien-185250113171811607.htm
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