教師不足に対処するためのさらなる解決策

注目すべきは、導入からほぼ 2 年が経過した現在、このソリューションは他の多くの州でもサポートされており、学生が公平に教育を受けられるよう支援している点です。

新しい学習モデルを追加する

チュンラップトゥオン小学校（ホーチミン市クチ地区）のグエン・ヴァン・トイ校長は次のように語った。「2年前、学校は教師や職員の採用に多くの困難に直面しました。学校には、多くの科目を教える教師が 1 人、IT 教師が 1 人、英語教師が 1 人不足しており、さらに学校保健スタッフ、事務スタッフ、会計士も不足しています。 1年生から5年生までの全校生徒がITと英語を学ぶようにすることは不可能です。したがって、デジタル教室の導入により、空間と時間の障壁が取り除かれ、新しいインテリジェントな教育方法が実現しました。

ホーチミン市カンザー区タンアン小学校のデジタル授業

ホーチミン市教育訓練局とホーチミン市デジタル変革コンサルティングサポートセンターは、学校が生徒用のコンピュータシステムをアップグレードする一方で、教室、伝送線、信号などの設計で学校を支援しました。市内の小学校の英語とITの教師がスタジオで授業を行い、そのデータを実際の教室に送信して教師と生徒が相互に交流します。現在、ホーチミン市では、デジタル教室を維持するために、クアンチュンソフトウェアパークとチュオンクエン小学校（第3区）にスタジオを設置しています。

チュンラップトゥオン小学校とともに、タンアン小学校（カンザー地区）も2022-2023学年度の第1学期からデジタル授業を試験的に実施するために選ばれました。これらの学校は中心部から遠く離れており、ITや英語の教師が不足しており、遠隔地の特性により他の場所からの教師の採用や異動が困難です。

ホーチミン市は、タンアン小学校にコンピューター室とデジタル教室を運営するための必要な設備を完備させました。同校の校長であるレ・ヒュー・ビン氏は、デジタル教室がここの教師不足問題を解決する鍵だと語った（同校には常勤の英語教師が1人しかいない）。この学校はティエンリエン島のコミューンにもキャンパスを持っています。デジタル教室がなかった頃は、英語教師たちはティエンリエンまでボートに乗って行って授業をしなければならなかった。したがって、デジタル教室があれば、タンアン小学校のすべての場所にいる生徒が同時に新しいモデルで勉強することができます。

「2023-2024年度、私の学校の生徒たちは英語映画制作コンテスト『私の故郷、インスピレーションの源』で奨励賞を受賞しました。賞は小さいものですが、生徒たちが進歩し、英語学習への意欲を高めてくれたので、私たちにとって大きな意味があります」と、レ・ヒュー・ビン氏は語りました。

ホーチミン市クチ区チュンラップトゥオン小学校での英語の授業中

高山から離島までの学生を支援

ホーチミン市のデジタル教室は、2023-2024年度の2学期から、ムオンクオン地区とシマチャイ（ ラオカイ）地区の2つの地区に参加する生徒の数を拡大し続けています。

2024-2025年度も、デジタル教室は引き続き他の州のより多くの学校を支援していきます。カオ・ヴァン・ゴック小学校（バリア・ブンタウ省コンダオ郡）、トゥン・チュン・ポー学校（ラオカイ省）、ディエンビエン省のムオンアン町、タシンタン、ナムチュア、クアンラム、ピヌーなどの学校が含まれます...現在は、1対1のサポートというより便利な方法があります。ホーチミン市の小学校の教師が、隣の省の学校を支援するため、学校でコンピューターを使って授業を行っている。

ディエンビエン省教育訓練局のレ・クアン・ヴィン副局長は、最近、デジタル教室モデルを利用して、ホーチミン市の英語教師が既存の教師をサポートし、ディエンビエン省の小学生が2018年度の一般教育プログラムの英語科目を修了できるように支援していると語った。

その証拠はディエンビエンドン地区のピヌー小学校で見ることができます。学校はディエンビエンフー市から70キロ、ハノイから600キロ以上、ホーチミン市から2,000キロ近く離れており、交通の便が悪い。ここの住民は主にモン族、コームー族、タイ族などの少数民族です。学校には英語教師が1人しかいませんが、彼女は2024年7月1日から産休に入ります。デジタル教室のおかげで、2024-2025学年度の1学期から、学校の3年生、4年生、5年生の合計11クラス324人の生徒が、ホーチミン市タンフー郡タンソンニ小学校の教師の指導を受けて英語を学ぶことになります。

毎週、英語の授業の前に、タンソンニ小学校の教師は授業のリンクと必要な準備コンテンツを送信し、ピニュー学校の担任教師が事前に生徒の準備をサポートできるようにしています。

このレッスンには、ウォーミングアップ（知識の形成、練習、知識の統合と応用）、生徒のリスニング、スピーキング、リーディングのスキルに重点を置いたアクティビティがすべて含まれています。

「二つの学校は2,000キロ以上離れており、生徒たちは1年生と2年生で英語に触れたことのない少数民族です。ここの生徒たちは、教師たちが働いているホーチミン市の生徒たちとは非常に異なることは承知していますが、教師たちはそのことで落胆することはありません」とレ・クアン・ヴィン氏は語った。

教師も恩恵を受ける

教育者によると、デジタル教室を実際に適用した場合、2018年の一般教育プログラムのすべての科目を完全に学習し、教育に平等にアクセスすることができる学生だけでなく、専門知識を開発および向上させることができる教師も恩恵を受けます。

タンアン小学校（カンザー県）のレ・ヒュー・ビン校長は、当初は英語教師と担任教師が学習プロセスに参加し、生徒をサポートし、担任教師が遠隔英語教師の業務やプロセス、内容、指導方法に慣れるようにしたと述べた。さらに、専門活動中に、学校の英語教師が英語に関する追加の知識や内容を補足し、共有することで、デジタル授業で担任教師がティーチングアシスタントとして活動しやすくなります。これは、ティーチングアシスタントがスキルを習得し、向上するのに役立ちます。

カオ・ヴァン・ゴック小学校（バリア・ブンタウ省コンダオ郡）は、約2学年にわたり、チュオン・クエン小学校（ホーチミン市第3区）の支援を受けてオンラインで英語を教えてきました。多くの困難があったにもかかわらず、両校の教師たちは積極的にそれを乗り越えてきました。 Truong Quyen 小学校では、週に 1 時間、約 30 人の生徒が学ぶクラスから始まり、現在までに 595 人以上の生徒が定期的に週に 1 時間、2 つの 3 年生クラスと 1 つの 4 年生クラスを教えるサポートを行っています。カオ・ヴァン・ゴック小学校の教師たちは、生徒のリスニングとスピーキングの授業における指導法や活動の実施方法を交換し、学ぶ機会を得ました。教師たちもオンライン授業に情報技術を適用することに自信を持つようになりました。

困難を取り除く

多くの利点があるにもかかわらず、デジタル教室は克服するための解決策を必要とする課題にも直面しています。

チュンラップトゥオン小学校（ホーチミン市クチ地区）のグエン・ヴァン・トイ校長は、デジタル授業の難しさの一つは指導助手にあると語った。研修を受けており、毎回の授業の前に指導教員と補助教員が授業計画を話し合っているものの、学校の補助教員は美術と体育の教員であり、高齢で英語やコンピューターのスキルが限られているため、多くの困難に直面しています。同時に、戸井氏によれば、標準的な教室を建設し、デジタル教室を確保するためのコストもかなり大きく、多くの方面からの支援が必要だという。さらに、一部の学校は、ティーチングアシスタントやデジタル授業のサポートに関する方針について懸念を抱いています。

デジタル教室の教師とティーチングアシスタントに対する制度と政策に関する懸念に直面して、ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、専門部門に人事組織部門と調整し、デジタル教室の教師とティーチングアシスタントに対する制度の計算を検討および指導するよう要請し、教育訓練省に教師に対するこの制度を補足するよう提案する予定であると述べた。

出典: https://thanhnien.vn/them-giai-phap-ung-pho-tinh-trang-thieu-giao-vien-185250113171811607.htm