2021-2022年度の新しい一般教育プログラムに従って、フン王崇拝とともにソアンの歌唱がフート省の地方教育プログラムにまとめられ組み込まれ、生徒たちに国の伝統文化と歴史についての基礎知識を身につけさせることに貢献している。特に、多くの学校では、生徒がアーティストと一緒にソアンを歌う体験セッションを企画しています。
毎年、ヴィエット・トリ市は、キム・ドゥック、フオン・ラウ、フン・ローの各コミューンの古代ソアン村の寺院や共同住宅で、何千人もの学生を歓迎し、「古代村のソアン歌唱」のパフォーマンスを体験させています。 |
学生たちは古代のソアンギルドの「ボス」、グエン・ティ・リッチと交流します。
2023-2024年度、ベトチ市フン・ヴオン高等学校は、キム・ドゥック村のライレン寺とベトチ市フンロー村のフンロー共同住宅で、200人以上の小学生がソアンの歌唱を体験できるように企画しました。ここで、学生たちは、文書、画像、遺物、地図、科学的なドキュメンタリーなどのシステムを含むソアン歌唱遺産展示館を訪問しました。同時に、彼らはソアン歌唱、その遺産の形成と存在の歴史について紹介され、体験し、より深く理解しました。 Xoan の歌唱パフォーマンスを感じ、楽しみ、アーティストと交流し、最も本物で生き生きとした方法で Xoan の歌唱空間を体験してください...
ヴィエット・トリ高校の生徒たちがライレン寺でソアンの歌唱体験に参加します。
フン・ヴオン優秀者高校の副校長であるドゥオン・ティ・ビン先生は次のように語った。「学校のカリキュラムでは、音楽科に一定数の授業を設け、選択科目、グループ活動、課外活動に組み込んでソアン歌唱を教えています。」学期末試験終了後、学校は上記2か所で、外国人観光客向けに英語でソアンの歌を紹介するビデオの撮影に生徒らが参加するよう企画する予定だ。現在までに約170人の学生がこのプログラムに登録しています。
ベトチ高等学校は、多くの教室での教育活動と文化遺産教育を統合する教育機関として、理論と実践を結び付けた多くの教育方法を革新しており、「文化遺産に関連する学校」モデルの最も明確な証拠と見なされています。学校は、10年生と11年生の生徒1,000人を対象に、ライレン寺院でオリジナルのソアン奏者と一緒にソアンの歌唱を体験する機会を設けました。ソアンの歌を学び、交流するだけでなく、生徒たちは伝統について学ぶための競技も体験します。子どもたちに故郷への愛着、学習への意識、そして学んだことを応用して遺産の保存に貢献する意識を育みます。
ベト・トリ高校の校長であるファム・ティ・トゥ・フエン先生は次のように語りました。「今年の初めから、学校は地元の教育内容に基づいたカリキュラムを構築し、ソアンの歌唱に関連したキャリアガイダンス活動を組織してきました。」これから学年末まで、学校は生徒たちがフン・ヴオン博物館を訪問できるよう企画を続けます。ここで、学生たちは博物館のガイドやソアンのアーティストからソアンの歴史や衣装について紹介され、ユネスコが認定した人類の無形文化遺産を直接体験しました。
フン・ヴオン博物館のツアーガイドが学生たちにソアンの歌の歴史と衣装を紹介しています。
ソアン歌唱の指導、体験、パフォーマンスを組織する先進的な学校の一つであるベトチ市のジャーカム小学校は、学年の初めから指導計画を立てて組織し、実行する豊富な経験を持っています。学校では音楽の授業で歌を教えるだけでなく、授業時間外にも課外活動や教育を行っています。現在までに、全クラスの生徒全員がソアンの歌唱を学び、練習してきました。これは、2年生以上の生徒が5曲以上の古代ソアンの歌を覚えることを要求します。同校のソアン歌唱クラブは2015～2016年度に設立され、常に約100人の生徒が参加している。クラブは、市内や住宅地の古代ソアンギルドと定期的に交流し、あらゆるレベルのソアンの歌を交換し、州、市、教育部門の政治行事を祝うために演奏します。それを通じて、子どもたちは多くのソフトスキル、自信、そして伝統の保存と継承に対する意識を育みます。
同州内の学校の100%が、音楽科目や課外プログラムを通じて、適切なソアンの歌を教育プログラムに取り入れています。教育機関の約50％が学校レベルのソアン歌唱クラブを設立しています。
ソアンの歌唱に関連した体験セッションを企画することは、指導の実用性を高めるだけでなく、伝統について学生を教育する効果的な方法でもあります。交流活動を通じて、子どもたちは多くのソフトスキルを身につけましたが、何よりも、自信、コミュニティに溶け込むスキル、そしてソアンの歌の伝統を保存し継承する意識を身につけました。
出典: https://baophutho.vn/tang-cuong-trai-nghiem-hat-xoan-cho-hoc-sinh-211465.htm
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