学生が講師を「評価」

感情的な評価基準を避ける

フォーラムでは、多くの学生が講師に対する自分の気持ちを表明する記事を書いています。生徒の中には、この先生は難しい、成績が厳しい、出席を取る、一方、別の先生はほとんど講義をせず、主に生徒同士の議論をさせる、と不満を言う生徒もいます...しかし、同じ先生は他の生徒から、生徒が規律正しく、交流を増やし、積極的になるよう手助けする、真剣な先生だと評価されています...

各学期ごとに、学生は講師の授業活動についてのフィードバックを得るためにアンケート調査を受けます。

ホーチミン市農林大学品質管理学部長のヴォー・ヴァン・ヴィエット氏は、これは一部の学生の感情的な内容を含む個人的な意見であると述べた。そのため、ベト師によると、教師の教育活動を評価する調査では、客観性を確保し、主観的な評価を避けて正確な結果を得るための基準を提供することが極めて重要であるとのことです。

「ホーチミン市農林大学は、各学期末にアンケートを実施しています。このアンケートでは、科目と教材、教授法と内容、評価、教授スタイル、総合評価など、37の基準が提示されます。各基準には、レベルに応じて1から5までの尺度が設けられています」とヴィエット学長は説明した。上記の 5 つのレベルで「採点」するだけでなく、学生は教師や学校に提案して、指導とトレーニングの質を向上させることもできます。

ホーチミン市法科大学でも、この調査は学期に1回実施され、規律、客観性、公平性、魅力、興味深い学習環境の創出、学生に対する教師の敬意など、授業内容と教師の指導方法に関する20の評価基準を含むアンケートが開発・更新されています。さらに、学生が意見や提案を述べるための自由回答形式の質問セクションもあります。

しかし、調査では、学生は授業に出席する時間の割合や、1週間あたりに自習に費やす平均時間などの情報も申告する必要がある。この情報は、スコアの信頼性や教師に対する生徒の意見を反映することになります。なぜなら、授業に 50% 未満しか出席せず、週に 1 時間未満しか勉強しない生徒の場合、教師が生徒を「評価」する方法は、授業に 100% 出席し、週に 10 時間以上勉強する生徒の場合とは大きく異なるからです。

一方、グエンタットタン大学とホーチミン市外国語・情報技術大学では、教師の評価における真剣さ、客観性、正確性、公平性、責任感、学生を支援する熱意、実践的な知識、積極的な教授法、教育スタイルなどの要素に重点を置いています...

10年間、調査結果に基づいて授業時間を調整した教師はたった1人

ホーチミン市法科大学の教育品質保証・教育方法センター長のヴー・ズイ・クオン氏は次のように述べた。「調査を通じて、学生が教育内容や教材を高く評価するとともに、教育方法の改善を強く求めていることがわかった。」

学生アンケートの処理結果後、全体調査結果と各講師の調査結果がホーチミン市法科大学品質保証センターから理事会と専門学部に送られ、学部はデータを交換し、（必要に応じて）教員に改善を勧告したり、報酬や模範称号の検討のための情報にまとめたりできることが分かっています。

しかし、デュイ・クオン先生によると、実際のところ、過去10年間の調査結果によると、調査結果と生徒のフィードバックが低かったために授業時間を調整しなければならなかった教師は学校に1人だけだったそうです。

金融・マーケティング大学の試験・品質管理部門長であるダム・ドゥック・トゥエン教授も、同じ教師の授業でも、それを好み、適していると感じる学生もいる一方で、そうでない学生もいるとコメントしました。 「したがって、信頼性を満たさない投票はすべて排除されます。例えば、上から下まで、あるいはその逆で、すべての基準に同じ点数をつけることなどです」とトゥイエン判事は述べた。

トゥエン先生は、現在まで同校の教師は誰も「弱い」点数を取ったことはなく、平均点か平均以上の点数しか取っていないと語った。 「学校は、指導の専門知識の基準に関して良いフィードバックを受けていない教師に対しては、専門知識と指導法の交換と改善に努め、また、意見があれば生徒に対する行動や態度を調整するよう、教職員と協力します」とトゥイエン校長は述べた。

講師に対する学生のフィードバックは、学校内で民主的な規制を実施するための重要な手段であり、講師の責任感を高めることに貢献します。

K品質改善のための重要な情報チャネル

ヴォー・ヴァン・ヴィエット教授によると、大学は調査結果を利用して、評価点数の高くない教員を辞めさせたり、授業時間を減らしたりすることはしないが、その結果は教員が自分の強みをアピールし、限界を克服して教育活動を改善するための基礎となるという。

「教育の質は現在、大学にとって存続に関わる問題であり、教育の質の向上は最優先事項です。したがって、教員の教育活動に関する学生への調査が効果的に実施されれば、大学は数値を通して信頼できる結果を得ることができ、教育の質と科学研究を向上させるための対策を講じることができるため、非常に有意義なものとなるでしょう」と、ヴー・ズイ・クオン学長は認めました。

グエン・タット・タン大学広報部長のブイ・クアン・チュン氏はまた、長年にわたり、学生が教師を評価する活動によって、教師が教育活動を調整し、大学の研修目標を実行する責任感を高めるのに役立つ追加の情報チャネルが生み出されたと述べた。さらに、生徒は教師の教育活動についての考え、希望、意見を表明することもできます。

「これは、学校における民主的な規定を実施するために維持されるべき活動であり、教師の責任感を高めることに貢献する。同時に、学習者自身の学習と実践の権利と義務に対する責任感を強化し、それによって大学教育機関のトレーニングの質の向上に貢献する」とホーチミン市外国語・情報技術大学の試験・教育品質保証部門長、レ・ティ・トゥエット・アン氏は述べた。

学生の評価は非常に正確です。

最近では、教師の授業活動に対する学生の意見を収集することが、授業の質の向上に貢献していると言えます。各調査の終了後、その結果は教員のアカウントシステムに表示されるため、各部署にもレポートが届きます。それによって、教師は自分の得意なところと苦手なところを知り、教育活動を調整することを意識するようになり、学部もそれをモニタリングするようになります。

私の意見では、学生の評価は非常に正確です。なぜなら、すべての学生がアンケートに答える必要があるため、大多数の意見が実際の教育の質を反映するからです。言うまでもなく、教師は多くのクラスを教えており、すべてのクラスでアンケートに答える必要があります。

チャウ・ザ・フー師

（ホーチミン市外国語・情報大学講師）

先生が聞いてくれるといいのですが。

学校がアンケートを実施するたびに、私はアンケートを非常に注意深く研究し、真剣に受け止めます。なぜなら、これが教師と学校に大きな影響を与えることを知っているからです。私個人としては、熱心で、実践的な知識が豊富で、生徒が議論できるコンテンツを多く作成し、分析、評価、問題解決における自発性とスキルを高めてくれる教師が好きです。なので、総合評価の部分では、私はよくこのように自分の意見を述べて、先生方に聞いてもらいたいと考えています。

グエン・トゥ・フオン

（ファイナンス大学マーケティング学部経営学専攻最終学年）

大切なのは教師が常に熱心に取り組んでいることです。

同じ教師に対しても、生徒からの評価には必ず矛盾した意見が出るものです。しかし、私はこのアンケートが非常に包括的であり、学校全体の生徒を対象に調査を実施すれば、結果は教師の現実を反映するものになると考えています。私にとって最も重要なことは、教師が授業に行くとき、常に熱心に取り組み、高い専門知識を持ち、生徒を尊重することです。

ヴー・ズイ・ティエン

（ホーチミン市法科大学、法学行政学科）

ソースリンク: https://thanhnien.vn/sinh-vien-cham-diem-giang-vien-185240107175511014.htm