証拠が不足すると、感情に基づいて選択することになります。
ベトナム大学協会が最近開催した「2018年一般教育プログラム実施5年間を振り返る」セミナーで専門家が提供したデータによると、多くの省で10年生入学時に物理、化学、生物を科目として選択する生徒はわずか11～15％だった。
生徒が 10 年生で選択科目を選択する前に行うキャリア カウンセリングと指導は、十分な情報を得た上でのキャリア選択を支援するための重要なステップです。
同協会によれば、選択科目は原則として、大学の予想入学組み合わせ（従来の組み合わせA00、A01、B00、B03、C00、D01…）に合わせて、学生が自分の能力、強み、進路志向に合った科目の組み合わせを積極的に作れるように自由に登録できるが、実際には、各学校の具体的な教員や設備に応じて、選択科目の組み合わせを組む権利は学校にあるという。
グエン・ティ・ミン・カイ高校（ハティン省）では、2025年度高校卒業試験において、12年生410人のうち318人が社会科学を選択し、全体の77.5%を占めた。一方、理科を選択した生徒はわずか22.5%であった。グエン・フエ高校（タイビン省）では、卒業試験科目登録に関する最近の調査で、生徒の80%が社会科学を選択し、理科を選択した生徒はわずか20%であった。
トゥアンタン第一高校（ バクニン省）では、社会科学に偏った科目や試験を選択する生徒が圧倒的に多い。そのため、物理、化学、生物、コンピュータサイエンスといった自然科学系の科目で教師が過剰になっている。グエン・スアン・ナン副校長は、10年生（高校3年生）の科目選択に困難を指摘する。すべての生徒が、自らの進路を自ら決定するのに十分な知識と情報を持っているわけではないからだ。科目の組み合わせを選択する必要性は、多くの生徒、さらには保護者に大きな混乱と不安をもたらし、特に大学が入学基準をどのように変更するかが不透明な状況ではなおさらだ。
欠点と結果
ベトナム大学協会常任副会長のトラン・スアン・ニー准教授は、高校における現在の選択科目の編成には多くの欠陥があると指摘した。例えば、高校入学当初から選択科目の選択が義務付けられているため、生徒は高校入学の瞬間から専門分野を確定させなければならない。高校在学中に選択科目の変更を希望する生徒の数は極めて限られている。
ニ准教授は、「中等教育の初めから選択科目を強制することは、学習中に調整するのが難しい場合が多く、早期に専門分野を決定づけることになります。さらに、生徒は中等教育段階で選択科目を選択するための適切な進路指導を受けておらず、高等教育機関（大学側がまだ入学試験の計画を発表していない段階）への出願を、これらの選択科目に基づいて決めています。これは非常に無理な要求です」と述べました。
高等学校が設ける選択科目の組み合わせの多くは、生徒の能力、適性、キャリア志向に合致しない可能性があり、自然科学分野の人材の入学者数が減少し、結果として基礎科学やSTEM分野の学生数も減少し、将来的にシステムの質に長期的な影響を及ぼすことになる。
ニ准教授によると、その直接的な結果として、高校レベルの自然科学科目の教師、特に生物学と化学の教師は、教える代わりに他の職務を遂行しなければならなくなるだろう。
学生が経験を積み、スキルを伸ばす機会をもっと増やす必要があります。
キエンルオン高等学校（キエンザン省）のフイン・ティ・ホン・ホア教諭によると、10年生の初めに実施される進路指導調査では、ほとんどの生徒がすでに将来の試験科目と職業を決めていたという。しかしホア教諭は、進路指導における課題は、生徒がまだ教師と自分の進路目標について話し合うことにオープンではなく、家族とも共有していないことにあると考えている。
進路指導におけるもう一つの課題は、キャリアカウンセラーとの面談の必要性です。キエンルオン高校の教師であるレ・ティ・トゥイ氏によると、より的確な指導のためには、生徒たちは進路指導の専門家と面談する必要があるとのことです。しかしながら、学校に専門家を招いてカウンセリングを行うための条件は依然として限られています。
「本校は大都市の中心部から遠く離れた地域に位置しており、生徒たちは多様なキャリア活動を実際に体験する機会が不足している、あるいは全くないのです」と、キエンルオン高等学校のグエン・ティ・トゥー・ハ校長は述べた。ハ校長は、こうした状況を踏まえ、本校では大学への訪問を企画し、教育機関と入学カウンセリングを実施し、卒業生を招いて経験を共有してきたと述べた。
キャリアガイダンスに関して、バホン中等学校・高等学校（キエンザン省）のフイン・タン・ホアン副校長は、不安定な心理状態や変化しやすい興味・関心が、生徒のキャリア選択に影響を与える要因であると考えている。また、生徒がより容易にキャリアを選択できるよう、学校は心理的問題への配慮を強化すべきだと提言した。
トゥアン・ホー
大学は入学計画をすぐに発表すべきだ。
このような状況を踏まえ、グエン・スアン・ナン氏は、大学は2025年度の入学試験計画と、2021-2022年度以降に策定・実施してきた科目群構成に沿った入学試験計画を早急に発表すべきだと提言した。同様に、グエン・ビン・キエム高等学校（ハノイ）のダム・ティエン・ナム校長も、大学は入学試験計画を早急に発表する必要があると述べた。
12年生は、新しい一般教育プログラムに基づいて、初めての高校卒業試験の準備をしています。
写真: ジェダイト
ハノイのチュー・ヴァン・アン高校のグエン・ティ・ニエップ校長は、自然科学と社会科学の科目選択における不均衡は懸念すべき問題であり、学校は生徒が科目を選択する前に、より良い進路指導とカウンセリングプランを用意する必要があると述べた。チュー・ヴァン・アン高校では、10年生に6つの選択科目グループがあり、全員が物理と化学を履修しなければならない。
同様に、マリー・キュリー・スクール（ハノイ）では、生徒が選択できる科目の組み合わせが非常に幅広く用意されています。しかし、どの組み合わせを選択しても、必ず履修しなければならない科目がいくつかあります。具体的には、コンピュータサイエンスはすべての科目の組み合わせに含まれています。また、例えば歴史は、自然科学寄りの組み合わせも含め、6つの科目の組み合わせのうち4つに含まれています。さらに、社会科学寄りの組み合わせの多くには物理学も含まれています。
試験で学生が追加の選択科目を受講できるようにする提案。
ベトナム大学協会は、2018年一般教育プログラムの実施、高校卒業試験の組織、2025年から始まる大学入学に関して、グエン・キム・ソン教育訓練大臣宛の請願書に署名した。
具体的には、高校卒業程度試験については、選択科目の履修時間を見直し、正誤問題（各科目の総得点の最大40%を占める）における「推測」の可能性を制限するなどの対策を講じることで、学生の能力を十分評価し、試験の妥当性と差別化力を確保し、大学が高校卒業程度試験の結果を入試に活用しやすいようにすることを提言している。
特に、同協会は、教育訓練省に対し、学習者が自己学習能力を最大限に伸ばし、大学に入学する機会を増やしつつ入学者の質を確保できるよう、候補者が追加の選択科目を選択できるように（学校の規定のカリキュラムにある選択科目を学ばない場合でも）すべきだと提案した。
大学入試に関しては、教育訓練省に対し、入学者の質を保証しない入試制度を廃止するよう提言する。同時に、大学には、大学における学習を成功させるために必要な基礎的な能力基準を確実に満たすよう、各大学独自の入学試験における科目群の組み合わせや適性検査の選択について説明を求めるべきである。特に、入学選考における合理的な科目群の組み合わせを標準化し、「特異な」組み合わせを断固として排除する必要がある。
出典: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm
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