2024年度全国文学優秀学生試験
したがって、文学の優秀な学生のための試験は2つの質問と20点満点の点数で構成されます。内容は次のとおりです。
質問1. 社会評論（8.0点）
体験すること、記録すること、SNSですぐに共有することが、今の時代における若者の価値を証明する方法なのだろうか？
質問2. 文学エッセイ（12.0点）
「偉大な傑作は時代を超越しています。各世代が独自の方法でそれらを解釈します。つまり、読者はそれらの中に、自分の経験の側面を照らす何かを見出します。しかし、作品が時代を超越しているからといって、それが本来の意味を持たない、あるいは作者の意図がその本来の意味の基準ではないということではありません。時代を超越しているのは、その意味、それが現れる文脈の外側での関連性です。」
文学に関するあなたの知識と経験を活かして、上記の意見に対するあなたの考えを述べてください。
この試験は文学に偏っていて、文学的な息吹が欠けている。
上記の優秀生徒試験の内容に関して、ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市第1区）のDo Duc Anh先生は、優秀生徒試験の2つの質問の2つの要件に大きな違いがあると評価しました。
ドゥック・アン氏は次のようにコメントした。「社会の議論の問題は、10年生と11年生のテストとしては軽すぎると言える。全国優秀生徒試験に値しない。文学の議論の問題に関しては、言葉が抽象的で、重く、偉大で、終わりがない。」
ドゥック・アン氏によれば、この文学試験は文学に重点が置かれており、文学的な息吹が欠けているという。
優れたテスト、非常に高い差別化
一方、ホーチミン市ビンタン区で文学を教えるファン・テ・ホアイ先生は、「社会的な議論の問題は、若者を含む現代の生活に近い、非常に実践的な問題を提起しています。経験し、記録し、すぐにソーシャルネットワークで共有するのです。これは開かれた問題であり、議論が説得力がある限り、受験者は自分の意見を自由に述べることができます。」とコメントした。
文学エッセイの質問では、ホアイ先生は、質問が少し難しく学術的であるため、文学の受容における読者の役割についての質問の内容を解読するために、受験者は質問を注意深く読む必要があるとコメントしました。ホアイ師は、この試験を良い、難しい、価値のある、極秘の試験だと評しました。
ホーチミン市教育大学文学部講師のグエン・フオック・バオ・コイ師範は、試験問題は優れており、差別化が進んでおり、国家優秀学生を選抜するための要件を満たしていると述べた。個人的な経験から、また、この問題をテクノロジー社会との関係で振り返ると、著者とテキストを結びつける相互作用の輪の中で、2 つの文の間にある不明瞭なつながりがわかります。
コイ師によれば、トピック軸とリンクする傾向に沿った試験問題の実施は、2021-2022学年から開始された観点であり、これは2006年の文学プログラムの実施の最終年度となる試験問題であるにもかかわらず、2018年以降の文学プログラムと教科書の革新と完全に一致している。「そこから、私たちはさらに、問題作成者が実際の生活プロセスと文学教育の現状に非常によく適応していることを確信しています」とコイ師は強調した。
コイ師によれば、文学エッセイの質問において、質問者の最初の良い点は、非常に優れているが読みにくく、理解しにくい作品から貴重な評価を選んだことである。このテストの 2 つ目の良い点は、このステートメントにより、優秀な生徒にアイデアを見つけ、アイデアを展開し、アイデアを要約するように求めるときに、高い差別化が明確に示されることです。作者と読者の双方のテキストの意味創造のプロセス、テキストの意味と参照フィールドの関係、歴史的・社会的文脈から傑作を特定することに重点を置いた試験では、もはや簡単に検出できる文学理論の問題ではなく、質問で提示された情報の処理、分析、説明、関連付け、周辺拡張を行う能力が求められます。このプロセスにより、文学理論の知識だけを習得する暗記学習や、高校生の能力をまだ超える現代的なアプローチを付加して凝った学習を行うことが回避されました。文学の本質に踏み込み、対象に対する広い視野を呼び起こし、主体の役割を理解する自己テストの質問は、肥沃な土地ですが、その中に隠された多くの価値を引き出すためにそれを探求する手にとっては非常に選択的です。
社会的な議論の問題では、議論の要件が、まだ意味があるものの年齢層には適していない、あるいは決まり文句になり始めている問題から徐々に離れていく中で、問題提起の仕方が長年にわたる試験の限界を克服してきました。各個人の「価値を肯定する」プロセスは、「体験 - 記録 - ソーシャル ネットワークで即座に共有」という方向性と結びついており、表現の必要性、若者の強い自信に満ちた自我を肯定したいという願望に直接的に焦点を当てた選択肢を生み出しています。
コイ師によれば、これは現実味があり、心に迫るホットな試験テーマであり、生徒たちが思春期初期の典型的な自我を表現する機会を創り出し、彼ら自身の意見を表明して、強いアイデンティティを持って個々の方向性や進路を肯定できるようにするという。ソーシャル メディアの二面性は、自己反省のプロセスを実行し、自分の個性を表現する方法を選択する際に学生が考慮する必要があるものでもあります。もっと深く考えると、問題作成者は、学生に刺激的なパフォーマンス（および課題）を生み出すために、「急ぐ - ゆっくり、表面上は派手 - 深く落ち着く、即時の価値 - 持続可能な価値、デジタル社会に依存 - テクノロジーに依存しない」などの重複する選択肢を作成したのでしょうか。これらは、試験の価値を証明する方法でもあります。
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