11月23日に教育人材開発研究所（EDI）が主催した教育における幸福に関する国際会議で、オーストラリアのフリンダース大学講師のゴ・トゥエット・マイ博士は、ベトナムの教育の恩恵を受けた者として、彼女の記憶では、学校は「学校での毎日は幸せな日」というスローガンと結び付けられていると語った。

子どもの頃、学校から帰るたびに父親は彼女に「今日は何が楽しかった？」といつも尋ねました。 「父は私が数学や文学、あるいは他の科目を答えると思っていたのかもしれませんが、私はいつも休み時間が一番幸せだと言っていました」と彼女は思い出した。

母親と教育者の経験から、彼女は教師と生徒が「毎日学校で幸せな一日を過ごす」ためには、学校が生徒に知的知能と情緒的知能の両方を訓練することが重要だと考えています。

「古代ギリシャの哲学者アリストテレスはかつてこう言いました。『心を教育せずに頭を教育するのは、まったく教育ではない。』」 「知能や成績だけに焦点を当てると、生徒、教師、教育に関わるすべての人々に意図せずプレッシャーを与えてしまうことになる」とマイさんは言う。

彼女によると、心と精神の両方を鍛えるためには、教師は生徒が自分自身の長所を見つけ、そこから自分の強みを最大限に生かせるよう手助けしなければならない。ダンスが得意な生徒の場合と同じように、教師が生徒の長所を知り、それを表現できる環境を整えれば、生徒は自信を持ち、自分の情熱を追い求めて幸せを感じ、得意な分野で輝くことができるようになります。

さらに、教師は子どもたちの立場に立って、有意義な授業活動を企画し、遊びながら学び、遊びながら学ぶ必要があります。そうすれば、学校に行くのは本当に幸せな日になるでしょう。

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ワークショップでは、フリンダース大学（オーストラリア）の講師であるNgo Tuyet Mai博士が講演しました。

ゴ・トゥエット・マイ博士は、オーストラリアでは授業を始める前に教師が生徒の精神的健康に多大な注意を払っていると語った。そのため、教師は「感情チェックイン」活動を頻繁に行います。教師は、すぐにレッスンについて話すのではなく、生徒がその日にどう感じたかを話すことを優先することがよくあります。

「これは単純なことのように思えるかもしれませんが、実際には学生の精神的、感情的な健康こそが重要であることを示しています。もちろん、教師も、生徒たちが本当に幸せかどうかを、心と目と笑顔で伝え、認識する感受性を持たなければなりません。」

マイ博士はまた、学校が幸せな学校を築くのに役立つ PERMA モデルについても言及しました。このモデルには、ポジティブな感情、関与、関係性、意義、達成という要素が含まれています。

具体的には、授業に入るときに教師が幸せで興奮していれば、学習者にとってエネルギーと前向きな感情が生まれます。さらに、教えることは魅力的である必要があります。何を教えるか、どのように教えるかを問うのではなく、教師は学習体験を創り出すことに重点を置くべきです。講義への参加がなければ、教師は効果的な学習を生み出すことができません。

また、接続性も重要です。どれだけ優れた教師であっても、生徒とのつながりがなければ学習は効果的ではありません。 「だから、授業に行くたびに、私はよく自分自身にこう問いかけます。『今日授業に来たら、生徒との関係をより良くするために、生徒の感情の銀行に何を入れようか』と。さらに、学校で教えられる内容の意味を生徒が理解していれば、幸福ももたらされるだろう」とマイ博士は語った。

マイ博士によると、これら 4 つの要素がすべてうまく実行されると、「A」の文字、つまり「成果」が現れるそうです。 「PERMAモデルを理解することで、学校は幸福の方程式を見つけ、それを実現する方法を手に入れることができるでしょう」とマイ氏は語った。

11月23日と24日にTHスクールで開催された、教育における幸福に関する国際会議は4つのセッションで構成され、国内外の教育専門家が参加し、生徒にとって幸せな学習環境を作り出す方法について議論し、情報を共有しました。幸せな教室を作るために教師の世代を育成することに重点を置いています。

トゥイ・ンガ

教育訓練大臣：ベトナムの教育制度は人々の幸福のために変化しています。グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、ベトナムの教育制度は劇的に変化しており、その変化の焦点は、総合的な人間開発の目標を実現し、幸せに生きる方法を知り、自分自身と他人のために幸福を創造することであると述べました。