ベトナム国家大学ハノイ校教育学部のトラン・タン・ナム准教授によると、フィールドトリップはまったく新しい経験をもたらし、学生の知識と生活スキルの向上に役立ちます。これらは、チームワーク、コミュニケーション、問題解決、思考能力の向上、より積極的な学習者になるためのスキルです。
子どもたちはさまざまな環境にさらされます。そこから、動物から植物、歴史的知識から自然科学までのトピックを通じて、創造性と世界への理解を刺激します。
「勉強のプレッシャーが大きなストレスとなる世界に生きる私たちにとって、校外学習は生徒たちにとってストレスを解消し、精神面のバランスを取り、多くの忘れられない思い出を作り、生徒と教師の絆を深める機会です。幼い頃から築き上げられた関係こそが、生徒たちをよりしっかりと成長させるのです」とナム氏は語った。
トラン・タン・ナム准教授
新しい土地でのピクニックでは、高所恐怖症のためにケーブルカーに座らなければならないなど、子どもたちは自分の快適な場所から一歩踏み出して危険に立ち向かい、恐怖を克服しなければなりません。これは、教師にとって、子どもたちが勇敢に課題に立ち向かい、意志力、決断力、回復力を養うのを助ける絶好の機会でもあります。
たとえば、ケーブルカーに乗る代わりに、お子さんに歩くように勧めます。小川に遭遇したときは、水の流れを観察し、浅瀬や安全な流れ、滑りにくい足場を見つけて渡る方法を子どもたちに教えなければなりません。このような実践的な経験は、人生における「高い山と深い谷」の状況に直面した際の勇気と冷静さを形成します。
しかし、トラン・タン・ナム准教授は、特に監督する親が同伴していない若い学生にとって、校外学習の企画は常に安全上のリスクを伴うとも警告した。
観光地では事故や怪我の問題だけでなく、道路上での交通事故、財産の盗難、誤解による口論や喧嘩、その他の健康上の緊急事態など、他の多くのリスクもあります。
外出のたびに心に留めておくべき安全上のヒントをいくつか紹介します。
まず、各学年の生徒の年齢に適した場所と教育活動を選択します。適切で安全な観光地を選ぶだけでなく、地形、気候、インフラ、交通、天気などを事前に調べて、適切な手段や装備を準備する必要があります。
次に、スケジュール、場所、起こりうる状況と危険度、リスク管理手順などからツアーを詳細に計画します。次に、緊急事態の制御と対処のスキルを備えた経験豊富な校外学習主催者を評価および選択し、監督のために経験豊富な教師を割り当てます。
3番目に、衣服、シートベルト、フロントガラス、懐中電灯などの安全装備が各生徒に確実に持参されるようにします。
4番目に、安全な食料と飲料水源を確保します。学生が旅行を完了するのに十分なエネルギーと健康を維持できるよう、十分な準備をして食料源を確保してください。
第五に、識別標識とコミュニケーション方法を各生徒が十分に理解する必要があります。子どもたちには、規律、危険な状況にいる友達に遭遇したり目撃したりしたときの対処法、連絡先の電話番号を覚えておくこと、コミュニケーションの方法、適切な助けを求めるスキルなどについて、定期的に思い出させる必要があります。
「高学年の生徒については、各生徒の安全を確保し、緊急事態についてすぐに最新情報を伝えるために、定期的なコミュニケーションの原則に同意しなければなりません。そうすれば、校外学習の責任者や企画者が迅速に対応できます。教師はまた、生徒の校外学習中、保護者に最新情報を提供し続けるべきです」とナム氏は述べた。
ハノイのホアンキエム中学校の学校心理コンサルタントであるグエン・ディエップ・ハ師は、子どもたちがピクニックに行くことを禁止すると、自然環境と触れ合ったり、友達や先生と絆を深めたりする機会が奪われることになると語った。
子どもたちは内向的になり、グループから孤立し、自尊心が低下する可能性があります。親がすべきことは、ピクニックを始める前に、子どもたちが生活スキルやサバイバルスキル（水泳、消火、迷子になったときの対処法など）を身に付けられるような環境を整えることです。
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