学校で英語を第二言語にするには教師の存在が必須

画期的な解決策の必要性

ワークショップの開会式で、教育訓練省常任副大臣のファム・ゴック・トゥオン氏は次のように述べた。「学校で徐々に英語を第二言語にしていくという取り組みは、新しい時代の学習や仕事の傾向に沿った取り組みです。」

「起草委員会はプロジェクトの草案を作成し、緊急性、全力疾走、画期的だが系統的な精神で意見を集め、実現可能性を確保するため、いくつかのワークショップを開催した」とトゥオン副大臣は強調した。

この精神に基づき、副大臣はワークショップに出席する代表者に対し、自身の経験と基礎的知識を活用し、画期的で実現可能な解決策を提案し、科学的な精神で、目標と普及ロードマップに沿ったアイデアを提供するよう要請した。

教員は必須条件

ハノイ国立教育大学のグエン・ドゥック・ソン学長は、このプロジェクトを機会であると同時に課題でもあると評価し、「教員の研修と資質の向上は、このプロジェクトを実施する前提条件である」と強調した。

近年、本校はインターナショナルスクールやバイリンガルスクールでの教育実習を企画し、国際的な講師の参加による専門的な英語クラブ、セミナー、テーマ別ディスカッションを開催しています。

同時に、交換留学という形で、同等のコースを海外で学ぶ学生を派遣する試験的な取り組みも実施します。入学基準は毎年、入力側で改善され、出力側で厳しくなっています。

ホーチミン市教育大学の副学長、ブイ・トラン・クイン・ゴック博士が会議で次のように語りました。

ワークショップで共有したホーチミン市教育大学の副学長ブイ・トラン・クイン・ゴック博士は、スタッフの能力開発組織の見直しなど、焦点を当てる必要があるいくつかの重要なポイントがあると述べた。英語教師を含むあらゆるレベルの教師に統合された内容と言語を教える能力を育成すること。他教科の教師も指導内容に応じた専門的な英語の研修を受ける必要がある。

中央教育大学の学校評議会議長、グエン・ティ・タン氏は次のように提案した。「起草委員会は、教育機関、特に就学前教育にプロジェクトの実施要件を満たす追加の施設と設備を提供できるように、学習教材のリストを追加する必要があります。」