教育訓練の抜本的かつ包括的な改革により、ベトナムの一般教育は12年間で構成され、基礎教育（1年生から9年生）と職業訓練（10年生から12年生）の2段階に分かれています。これは、多くの国が一般教育を2段階に分けていることと完全に一致しています。そのため、OECDのPISA評価プログラムは、基礎教育を修了したばかりの15歳の生徒を評価することを目的としています。
PISAプログラムは、数学、読解力、 理科の3つの主要分野を評価します。評価は3年ごとに実施され、特定の分野に重点が置かれます。2021年の試験は新型コロナウイルス感染症のパンデミックにより中止となり、2022年に延期されました。ベトナムは2012年からPISAに参加しており、他の参加国・地域と比較して常に高い順位を維持しており、東南アジア諸国の中ではシンガポールに次いで2位となっています。
しかし、ベトナムのPISA評価結果は2022年以降大幅に低下し、2022年にはすべての分野で最低の順位を記録しました。COVID-19パンデミックが原因と考えられます。しかし、多くの教育者は、近年、高校卒業試験で社会科学科目を選択する生徒の割合が一貫して優勢であると指摘しています。2024年の全国の比率は社会科学が63％、自然科学が37％で、地域によっては90％と10％に達することもあります。この傾向は生徒の学習に影響を与えています。生徒は中学校の頃から、10年生の入学試験に備えて数学、文学、外国語の勉強に重点を置き、高校卒業試験で高得点を獲得する可能性を高めるために社会科学科目を勉強します。この傾向は、15歳のベトナムの生徒の科学的能力の低下につながり、科学のランキングの低下は避けられません。
生徒が前期中等教育修了時に包括的かつ基礎的な一般教育レベルを達成し、前期中等教育後に明確な差別化を図るという目標は、決議第29号から2019年の教育法、2018年の一般教育プログラムにまで一貫しています。
現在、保護者、生徒、そして社会全体が、教育と試験におけるプレッシャーを最小限に抑え、生徒にとって最も快適な学習環境と最高の合格率を目指しています。しかし、生産、経済、そして社会を変革した第四次産業革命と人工知能（AI）の時代に国が発展していくためには、科学、技術、工学、経済、サービス、特にAIと半導体分野における大規模な人材が必要です。
したがって、基礎教育段階においてはすべての科目が平等であるという認識を、生徒、保護者、そして社会全体に植え付けることが重要です。生徒の評価と成績評価は科目によって差別されるべきではなく、どの科目も生徒の将来の成功に貢献するものでなければなりません。
高校段階で生徒の十分な学力を確保し、地域や国の人材ニーズに基づいた科目の組み合わせや試験を選択し、ベトナムを国家発展時代へと導く人材の質の向上を目指すためには、高校入試計画の早期発表による試験プレッシャーの軽減が必要であるが、同時に中等教育段階における包括的な目標の達成も確保する必要がある。そうでなければ、国家発展の人材ニーズに反する科目を選択し、高校卒業試験を受ける生徒を輩出することになり、教育改革は失敗に終わるだろう。
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出典: https://thanhnien.vn/de-phat-trien-hai-hoa-nguon-nhan-luc-185241207160054763.htm
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