学業成績は学力に反映されますか？

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ハノイ市ドンダー区タイティン区に住むホアン・ティ・タン・ヴァンさんは、1学期の終わりに、7年生の息子のために文学、数学、英語の追加授業を探すことにしました。友人と話しているうちに、ヴァンさんは生徒の評価方法が変更され、「優等生」の評価が「優等生」よりも上位になったことを知りました。公立高校の入学競争が激化する中で、ヴァンさんの不安はさらに増しました。

「例えば、うちの子のクラスでは、5人の生徒が優秀な成績を収め、20人以上の生徒が「優等生」と認められました。「優等生」と言われると、子どもたちは自分の成績に満足してしまいがちです。ですから、子どもたちが自分の学力レベルを把握し、向上に努められるよう、より厳格なシステムを導入してほしいと思います」とヴァンさんは語った。

教育訓練省が2021年第22号通達を公布し、中等学校および高等学校の生徒の評価を規定するこの通達は、新教科書の実施ロードマップに合わせて、2021-2022年度から施行されています。生徒の学業成績と行動成績は、「不合格」、「合格」、「良好」、「優秀」の4段階で評価されます。

表彰については、成績優秀者（学業成績、行動成績が優秀で、8教科中6教科の平均点が8点以上）および成績優秀者（平均点が9点以上）に、学年末に校長から表彰状が授与されます。

真の評価は、学校や教育部門が成果への執着という「病」を決定的に治し、幻想的な成果がイノベーションの「列車」を脱線させることを防ぐ方法です（説明図）。

このように、以前との違いは、「成績優秀者」という称号が廃止され、「優秀者」が2段階に分けられたことです。多くの保護者は、教育における「成績重視」の考え方を克服するためのこの新しい評価方法を支持していますが、依然として多くの懸念も残っています。

たとえお子さんが最高レベルの成績を収めなかったとしても、以前の成績と比べて進歩しているなら、表彰状をもらうべきです。私の職場でも同じことをしています。毎年、表彰状をもらったお子さんを励まし、表彰しています。

「成績証明書の『水増し』は努力の価値を低下させ、学生がそれらの成果を無視するように導く。」

国会文化教育委員会のグエン・ティ・ヴィエット・ンガ委員によれば、回状22号による生徒の評価は、一部の科目では成績ではなくコメントを用いた評価を含め、以前に比べて多くの改善が見られるという。

体育、芸術（音楽、美術）、体験活動、進路指導などでは、目標達成度合いを測り、生徒の能力に応じて評価します。この評価方法は生徒にプレッシャーを与えません。その他の文化教科については、長年実施してきた方法と同様に、成績評価で評価します。

「保護者はまだ『優秀な生徒』という称号の廃止に慣れていないようですが、私としては通達第22号は適切だと思います。生徒全員が優秀賞を授与されるようになれば、その表彰はもはや生徒にとって優秀な成績を目指す励みにはならないでしょう」とグエン・ティ・ヴィエット・ンガ氏は述べた。

ハノイ市ナム・トゥー・リエム郡のタイ・モー中学校では、新しい評価方法の導入以来、前年に比べて成績証明書の数が大幅に減少した。

同校副校長のド・ティ・トゥ・トゥイ氏によると、優秀生徒という称号を得ることで、生徒たちはより一層努力するようになるという。「私たちの評価では、指導と学習のプロセスがより現実的になっています。すべての科目が平等に評価されるため、生徒たちは暗記に集中したり、特定の科目をおろそかにしたりすることがなくなります。現在、本校では軽視される科目はなく、生徒たちが自分の能力を最大限に伸ばす機会を提供しています。」

ホーチミン市タンフー郡タンニャン高校のグエン・ディン・ド校長は、通達22号の導入当初は教師、特に教科担当教師が大きな困難に直面したが、その後はソフトウェアのおかげで容易になったと語った。ド校長は、この新しい評価方法によって特定の課題が不要になり、様々な課題を通して生徒の知識の応用を評価できるようになるため、教師は生徒の能力をより深く理解できると考えている。

しかし、専門家によると、たとえ適切な政策をもってしても、その実施が真剣でなければ、成績重視の「病」が再発し、称号が学生の能力を正確に反映しなくなる可能性があるという。

ハノイにあるベトナム国家大学教育学部のトラン・タン・ナム准教授は、通達第22号によって生徒の分類における社会的な偏見が軽減され、より総合的な教育が目指されていると評価した。しかしながら、保護者、生徒、教師が依然として学業成績に過度のプレッシャーをかけている場合、その実施には障害が伴う可能性がある。

解決策については、新しい考え方を理解し、それを堅持する必要があります。評価の目的は、生徒を「良い」か「悪い」かに分類したり「ラベルを貼ったり」することではなく、生徒がどこにいるのか、そして目標からどれだけ離れているのかを把握し、適切な進路を見つけられるようにすることです。

優秀さは成績だけに反映されるものではありません。今後、雇用主は学歴ではなく、地域社会における認知度を重視するようになるでしょう。教師が柔軟に評価できるよう、効果的かつ実質的な評価手法に関する研修を強化する必要があります。

グエン・ティ・ヴィエット・ンガ氏はこの見解に同意し、回状22号を真に効果のあるものにするためには、成績や資格証書を優先する考え方を避け、教師、保護者、生徒の間で合意を形成するためのコミュニケーション努力をさらに強化する必要があると提案した。

教育分野も、学校が高い成績を達成するようプレッシャーをかけられるのではなく、本物の指導、本物の学習、本物の成績に重点を置くよう、教育機関の評価方法を変える必要がある。

教育分野は、教育機関の評価方法を変える必要がある。学校は高い成績を求めるプレッシャーを受けるのではなく、真の教育、真の学習、真の成績に重点を置くべきだ。（イメージ画像：労働東新聞）

2018年度の新しい一般教育プログラムの実施は、管理者、学校、教師が新しい教科書、新しい指導法、新しい評価方法について「実践しながら学ぶ」必要があったため、過去3年間、教育分野全体にとってまさに挑戦的な課題でした。

教育訓練省の通達第22号は、学校が生徒の学習・研修の成果、そして教育・学習プロセスの有効性を評価するための「尺度」を示しています。課題は、教師と生徒の双方が自らの立ち位置を真に理解し、長年の「成果主義」の考え方に陥ることなく、真に未来を見据えた質の高い労働力を育成できるよう、正確かつ精密に評価することです。

優秀な生徒に授与される表彰状は、何十年もの間、何世代にもわたって生徒たちの心に刻まれてきました。そして今、新しい評価方法が導入されて3年が経ったにもかかわらず、親として、子供たちがそのような表彰状を受け取らずに平均的な成績しか取っていないという事実に、多くの親御さんは本当に驚いています。

子どもは友達より劣っていると感じ、親は子どもの成績表彰の際に会社や町内会に「貢献」するものが何もないとがっかりし、同僚や友達との会話も希薄になるなど、「成績重視」の考え方が社会に浸透し、もはや学校や教師だけの問題ではなくなった。

実際には、成績への執着は競争と報酬があるところにこそ現れるものですが、国の未来を担う人材を育成する教育の分野では、より危険なものとなっています。したがって、通達22号における優秀な生徒への証明書の廃止に関する新たな規定は、この「病」との闘いにおいて不可欠です。「生徒の100%が優秀で良い」というフレーズは皮肉なジョークと化しており、大量の証明書の授与はもはや励みにはならないでしょう。

しかし、それは必要条件ではあっても十分条件ではない。「優秀」と「傑出した」生徒が50％を超えるクラスの話は、一見すると問題があるように聞こえる。なぜなら、大人数の集団では、優秀な生徒とそうでない生徒は必ず少数で、中間層の生徒が多数を占めるのが通例だからだ。それは生徒が本当に優秀だからなのか、それとも教師が生徒をかわいそうに思って採点や評価を甘くしているのか、あるいは他の理由があるのだろうか。当事者たちはきっと答えを知っているはずだ。

教育改革は、国家開発戦略における3つのブレークスルーの一つである質の高い人材育成のために、喫緊の課題です。この文脈において、真の学習と真の評価は、改革を成功させるための前提条件の一つです。

通達第22号は、新しいカリキュラムを実施する学校に、新たな適切な「測定ツール」を提供しました。この新たな文脈において、いかに正確に「測定」するかが問題となり、それは教師の責任と献身にかかっています。

誠実な評価は、生徒に愛情を示す最も適切な方法であり、生徒が自分の長所と短所を真に理解するのを助け、自己満足を防ぎ、より良い結果を目指して努力する動機を与えます。

効果的な評価は、教師が指導と学習のプロセスとその有効性を正確に評価し、欠点を迅速に解決したり、継続的な改善のために調整を行ったりするための最良の方法です。

現実的な評価は、学校や教育部門が成績重視の病を確実に治し、幻想的な成績がイノベーションの「列車」を脱線させることを防ぎ、現在優秀な学生に与えられる証明書が過去の優秀な学生に与えられた証明書と単に同等にならないようにする方法でもあります。

教育分野は、誠実なフィードバックに加え、タイムリーな支援と励ましを提供し、教師の収入向上と生活の安定のための環境を整え、彼らが職業への情熱を維持できるよう支援する必要があります。過去3年間、新しい一般教育プログラムの実施に尽力してきた教職員の努力は、生徒の評価を含め、非常に称賛に値します。以前のように成績をつけることは、現在のような綿密なコメントよりもはるかに容易だからです。

子どもの教育における親の責任は不可欠です。子どもが成績優秀者になれるかどうかは別として、親は子どもが賞状をもらえないかもしれないという事実を受け入れ、プレッシャーをかけたり、プレッシャーをかけたり、成功を掴むために否定的な手段に訴えたりするのではなく、子どもを大切にし、励まし、励ましてあげるべきです。

社会全体の共同努力は、成果のみに焦点を当てるという長年の問題に対する最も効果的な「治療法」であり、より効果的で実質的な教育と学習のプロセスを促進するでしょう。

ミン・ヒエウ（VOV-交通）

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