イエンミン区政治センターにおける積極的な教育方法の統合の必要性

BHG - 現在、講義を主な特徴とする伝統的な教育方法の適用は、一般的な 政治理論教育機関や特に地区レベルの政治センターなどの研修機関にはもはや適していません。なぜなら、従来の教授法では、講師が中心的な役割を担い、学習者に押し付ける形で知識を積極的に伝えるため、学習者の疲労、知識の吸収の困難、集中力の低下などの症状が現れ、教授学習プロセスの有効性は高くないからです。さらに、現代の人類社会は情報化・知識化社会であり、知識の提供のみを目的とした教育方法（情報は不完全ですぐに古くなる）はもはや適切ではありません。知識情報化社会では、すべての人々に生涯教育が必要です。同時に、学習者には、知識を得るプロセスにおいて積極的、前向き、創造的であるなど、これまでとは異なる資質が求められます。知識を豊かにする方法を知り、生活上の問題を解決するために知識を実際の活動に適用するスキルを身につけます。したがって、今日では、能動的な教育と学習に向けた教育と学習方法の革新が不可欠です。

省政治学校のホアン・ティ・ハ同志講師は、伝統的な方法と積極的な教授法を組み合わせて、イエンミン県でホーチミン思想2025年をテーマにした党意識啓発訓練の第一回クラスで講義を行いました。

アクティブティーチングアンドラーニングとは、「教育と学習は、学生の積極的、主体的、創造的な学習の精神を促進しなければならない」という観点に基づいた教育方法の略称です。能動的な教授法と学習法は、学習におけるさまざまな活動を目的としており、学習者の活動を活性化します。この方法は、積極的な教授法を通じて、教師の積極性ではなく学習者の積極性を促進することに重点を置いています。能動的な教育と学習の最も基本的な特徴は、伝統的な教育と学習の方法を多様な教育と学習の方法に変換することです。学習者中心の講師は優れた知識だけでなく、優れた教授法も備えていなければなりません。講師は学習者にとって魅力を生み出すガイドとアドバイザーの役割のみを果たします。

能動的な教育と学習の目的は、学習者の学習活動を活性化し、学習者が前向きで積極的、創造的かつ自信に満ちた方向に学習行動を変革するダイナミズムを生み出し、学習者に知識、スキル、テクニックを身につけさせることです。生徒の学習を中心に据え、教育プロセスを自己教育プロセスに変え、指導プロセスを自己学習プロセスに変えます。これにより、新しい要件やタスクに対応するための教育および学習プロセス全体の有効性が向上します。

積極的な教授法と学習法を適用することで、講師はコンテンツを喚起して伝え、学生が議論し、独自の議論を発表するための問題を開拓するのに役立ちます。重要なポイントと関連する問題を見つけます。講師が提示する問題を解決する過程で、学生の思考力、自発性、創造性を向上させます。

イエンミン区党委員会政治センターと宣伝部のリーダー達と、イエンミン区の伝統的な方法と積極的な教育方法を組み合わせた省政治学校の講師達

その理由に基づき、ハザン省の各県レベルの政治センターにおける教育と学習の質を向上させるため、これまで、省政治学校は、イエンミン県政治センターの講師を派遣し、「伝統的な方法と積極的な教育方法を組み合わせた教育と学習」について指導してきました。これは、2024年12月12日付のハザン省政治学校の「イエンミン県政治センターにおける伝統的な方法と積極的な教育方法を組み合わせた実験的な教育と学習」に関する公式文書第211-CV/TCT号に基づいています。

この方法の実施中、イエンミン区政治センターは、非常勤講師の招聘、学校が任務をうまく遂行するための施設（ホール、教室など）の提供など、あらゆる面で支援するための好ましい条件を整えました。

実施と方法の指導の過程では、区党委員会宣伝部のリーダー、理事会、省政治学校の講師、イエンミン区政治センターの講師、2025年ホーチミン思想党意識啓発研修第1期生50名など、代表者、講師、学生計62名が参加した。実施過程では、省政治学校の主任講師 1 名とイエンミン地区政治センターの非常勤講師 1 名が授業を行いました。講師は、プレゼンテーション、Q&A（客観的で回答が1つだけの多肢選択式の質問の使用、指導前の質問の使用、指導中の質問）、および投票を使用した選考方法といった、アクティブな指導法を組み合わせた従来の指導法を適用しました。

授業内容の実施を通して、講師は学習者を中心に置き、学習者を誘導し、学習者にとって魅力を創出し、授業はエキサイティングに行われ、質の高いものとなりました。学生は真剣に、積極的に、積極的に学習に参加し、講義を聞きます。授業を通じて、学生たちは習得した知識を自分の実践活動に応用し、職場での問題を解決してきました。

実施後、学校は生徒を対象にアンケートを実施し、従来の教授法と能動的な教授法を組み合わせた教授と学習の質を評価しました。評価結果によると、56人中56人が、伝統的な方法と能動的な教授法を組み合わせた教育・学習活動を、イエンミン地区政治センターでの研修・育成クラスに展開・拡大すべきであることに同意した。

教員の教育内容、形式、積極的な教育・学習方法を継続的に革新するには、以下の解決策を効果的に実施する必要があります。

まず、理論的な教育内容を革新します。 教育と学習の質を向上させるには、講師の講義の内容が非常に重要です。良質で優れた講義は、学習者の興味を喚起し、活力と創造性を刺激します。学習者が真実を探求し、証明し、発展させることを奨励します。そのおかげで、理解が深まり、知識が統合され、教師と生徒の関係が強化されます。そのおかげで、生徒の自主学習が規律正しくなり、学習者の受動性や依存心が徐々に克服されます。

情報量の更新と増加の方向で教育コンテンツを革新する。古典作品を深く研究し、問題の歴史を明らかにし、認識と行動を導く意味を持つ核心的な内容または新たに展開した問題を概説する。教科書の内容を単純かつ散漫な方法で読んだり説明したりすることは避け、学習者への知識の「事前提示」を制限します。各講義で研究内容を方向付けるとともに、講師は学生が読んで研究しなければならないモノグラフや古典文献などを明確に示す必要があります。

2番目に、ディスカッション時間の質を向上させます。講義後のディスカッションは学習の重要な形態です。しかし、現在の科目の議論のテーマは、あまりにも広範かつ理論的であり、実際の活動にあまり近くなく、科目のトレーニングや育成には適していないことがよくあります。一方、ディスカッションの準備に必要な時間と材料は限られており、多くの問題について深く議論する機会がなく、学生は講義でメモした多くのことを単に繰り返すだけです。学習者が互いに議論したり反論したりする能力は依然として限られています。したがって、今日では議論の質を向上させるイノベーションが必要です。この方向では、講師は議論のテーマを見直し、範囲が広すぎて現実からかけ離れたテーマを断固として排除し、現在未解決の理論的および実践的問題の解決に焦点を当てる必要があります。同時に、学生の積極的な思考を刺激するために、ディスカッションのプロセスと方法を革新します。

第三に、教育と学習方法の革新を促進すること。これは、ハザン省の省政治学校と地区レベルの政治センターにおける教育と学習活動の質を向上させるための決定的な意義を持つ重要な一歩です。現在、省政治学校と地区政治センターは教育学習方法の革新に注目しているが、その革新は強力ではなく、堅固ではなく、一方的な伝達から自由ではなく、学習者の活力と創造性を促進しておらず、学習者を消極的にし、学習に対して実際には積極的ではないものにしている。したがって、教育と学習の質を向上させるには、同時に多くのことが必要であり、その中で方法の革新における「突破」は実際的かつ緊急の課題です。教授法と学習法における現在の革新の傾向は、講義やディスカッションなどで、伝統的な教授法と学習法を能動的な教授法と学習法、最新の教材と効果的に組み合わせることです。これらの方法は常に問題のある状況を生み出し、学習者に思考、解決策の発見、より積極的かつ創造的になることに集中するよう強制し、授業をより刺激的なものにし、学習者の興奮を高め、疲労、無気力、講師への依存をなくします。講義では、多くの問題が学生に深く考えさせ、答えを見つけたい、真実を証明したいと思わせ、本を探して読み、研究し、探求し、新しい知識を発見するように促します。

伝統的な教授法と能動的な教授法および現代の教材を効果的に組み合わせるためには、まず教師が教師と学習者の位置と役割を正しく認識する必要があります。学生中心で、研究、発見、知識の獲得に積極的である。講師は、情報を提供し、問題を提起し、研究や学習において学生を指導する人です。同時に、講師は常に学び、自分の資格とスキルを向上させ、実践しなければならず、自己満足してはなりません。講師は、講義ごとに、注意深く徹底的に投資と調査を行う必要があります。適切な対象者を特定し、適切なプレゼンテーション方法とアプローチを選択して、各講義が関連性があり科学的であるだけでなく、現代的で魅力的で、学生の注目を集めるものになるようにします。政治理論の教育において理論と実践を組み合わせるには、講師は理論的知識の教育と情報交換や議論の間で時間を合理的に割り当てる必要があり、それによって地域、機関、部署における実際的な問題を解決するための解決策を学生に提案し、指導し、アドバイスする必要があります。

4番目に、学生は交流や議論の時間中に依存や受動性の考えを排除する必要があります。なぜなら、学生の自主学習意識は、特に理論的な科目やコースの場合、一般的な教育学習活動、特にディスカッション時間の質を決定する要因の 1 つだからです。ディスカッションでは、学生が中心となってディスカッショントピックの要件を解決し、講師はオーガナイザーの役割を果たします。したがって、ディスカッション時間の質は、学生のコンテンツの準備、自習、自己研究意識に大きく左右されます。したがって、各学生は、講義を聞き、メモを取り、学習内容に関連する問題を評価し、それを実践に結び付けるまで、科学的な学習方法を身につける必要があります。グループのメンバーに頼るという考え方を排除し、1人がグループ全体のために働くような状況を避けます。また、受講者一人ひとりが自主的に学習する精神を養い、議論内容に関連する情報を探し、実践を客観的に評価する必要があります。講師から得た知識と学生が自ら研究した知識を組み合わせることで、学生は自信を持ってクラスの前で意見を発表することができ、活発な雰囲気が生まれ、ディスカッションの時間がより効果的で質の高いものになります。

5 番目に、プログラム コンテンツを革新し、品質を向上させます。第13回党大会の文書において、我が党は革新とプログラム内容の質の向上の重要性を強調しました。「現代化、国際統合、総合的な人材開発、社会経済発展の要件への対応、科学技術、第四次産業革命への適応の方向に向けて、教育訓練の目標、内容、プログラム、方法、アプローチを継続的に同時に革新していく」。

プログラムの内容の質を向上させるには、講師は管轄当局の指示に従って、地域の指令や決議などを積極的かつ柔軟に調査し、教育に取り入れる必要があります。研修・開発プログラムの内容は比較的安定しており、5～10年ごとに変更されることが多いです。一方、現実は常に変化しており、管轄当局から文書、規制、指令、決議が定期的に発行されています。さらに、研修・開発カリキュラムは全国のすべての省や市で共通に使用されていますが、実際には各省や市には独自の特徴があります。したがって、研修プログラムの内容に基づいて、講師は積極的かつ柔軟に現地の指示や解決策を調査し、それを授業に取り入れて理論と実践を組み合わせる必要があります。実際の状況と学習目標に合わせてプログラムの内容とトレーニング形式を修正するための調査とレビューをタイムリーに推奨および提案します...

チン・ソン - 党建設部長

出典: https://baohagiang.vn/xa-hoi/202504/can-ket-hop-phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-tai-trung-tam-chinh-tri-huyen-yen-minh-ddf68c4/