Une classe d’anglais de la classe 12A2, lycée Tran Phu, district de Tan Phu, Ho Chi Minh-Ville – Photo : NHU HUNG
Le Dr Ali Ahamd, ancien professeur du département d'anglais de l'IBG Kamus Pendidikan Islam, un institut de formation des enseignants en Malaisie, a récemment organisé une session de partage d'expériences avec un certain nombre de responsables de l'éducation, d'enseignants et de directeurs d'école à Hanoi, Ho Chi Minh-Ville, Hue et Binh Duong sur l'enseignement des mathématiques et des sciences en anglais à partir des expériences et des leçons de la Malaisie.
Hô Chi Minh-Ville doit préparer tous les éléments, notamment l’élaboration d’un ensemble de critères pour sélectionner les écoles qui participeront à la mise en œuvre de la politique visant à faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles. Il faut notamment prêter attention au consensus et au volontariat des parents et des élèves.
Dr Ali Ahmad
* Quel est votre commentaire sur la politique du Vietnam qui consiste à faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles ?
– À mon avis, cette politique est très bonne pour les gens et la société, car elle aide les étudiants à avoir plus d’opportunités d’accéder à l’anglais. Lorsque l’anglais des étudiants est meilleur, ils ont plus d’opportunités d’accéder au monde. Après l'obtention de leur diplôme, les étudiants auront également de nombreuses opportunités d'emploi et la possibilité de maîtriser le marché du travail national et international.
* À partir de la pratique de l’enseignement des mathématiques, des sciences et de la technologie en anglais dans les écoles publiques en Malaisie, que pensez-vous que le Vietnam doit préparer lors de la mise en œuvre officielle de cette politique ?
– L’enseignement des mathématiques et des sciences en anglais en Malaisie s’est jusqu’à présent déroulé en deux étapes : en 2003, le gouvernement malaisien a mis en œuvre des réformes dans le système d’éducation publique : l’anglais est utilisé pour enseigner les mathématiques, les sciences et les matières technologiques.
En 2010, le gouvernement malaisien a décidé de mettre fin à l’enseignement des mathématiques, des sciences et de la technologie en anglais. Depuis 2012, les mathématiques, les sciences et la technologie sont enseignées en malais.
Mais de 2016 à aujourd'hui, la Malaisie a rétabli l'enseignement des mathématiques et des sciences en anglais avec une nouvelle méthode et une nouvelle approche et ce programme est désormais bien reçu et couronné de succès auprès de nombreuses écoles candidates ainsi que de nombreux étudiants qui étudient et continuent de se développer.
À mon avis, l’élément le plus important dont le Vietnam a besoin pour mettre en œuvre la politique visant à faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles est : des ressources pour les enseignants et les étudiants.
Le facteur enseignant est la clé de la mise en œuvre de cette politique. La source d’enseignants doit être suffisante en quantité et répondre à des normes de qualité. Le facteur étudiant auquel je fais référence ici est que les étudiants qui bénéficient de l’anglais comme deuxième langue à l’école doivent recevoir le consentement de leurs parents.
En Malaisie, depuis 2003, lorsque l’enseignement des mathématiques, des sciences et de la technologie en anglais a commencé, les élèves n’étaient pas prêts à apprendre les mathématiques et les sciences en anglais et de nombreux parents n’étaient pas d’accord (en particulier les parents des zones rurales), donc cette politique a échoué.
Plus tard, en 2016, la Malaisie a changé son approche pour introduire une deuxième langue dans les écoles et a réussi grâce au consensus des parents ainsi qu’à la préparation des élèves.
* Monsieur, comment les ressources enseignantes devraient-elles être préparées pour mettre en œuvre la politique visant à faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles ?
– En Malaisie, la formation des enseignants enseignant les mathématiques et les sciences en anglais se fait en recyclant ceux qui ne sont pas qualifiés. Ces cours aident les enseignants à améliorer leurs compétences linguistiques ainsi que leurs connaissances techniques afin qu'ils puissent enseigner en anglais.
Concrètement, les professeurs d’anglais qui ne sont pas encore qualifiés pour enseigner les mathématiques et les sciences seront formés en mathématiques et en sciences pour pouvoir enseigner ces matières en anglais. Les professeurs de mathématiques et de sciences qui ne maîtrisent pas l'anglais pour enseigner en anglais bénéficieront d'une formation complémentaire en anglais...
C’est pourquoi je pense que le Vietnam doit également préparer des ressources basées sur l’évaluation des qualifications des enseignants et leur recyclage pour se préparer à la mise en œuvre du programme.
* Hô-Chi-Minh-Ville devrait être la première ville du Vietnam à mettre en place une politique visant à faire de l’anglais la deuxième langue des écoles. Quels conseils donneriez-vous à Hô-Chi-Minh-Ville ?
– La Malaisie a échoué la première fois lorsqu’elle a essayé d’introduire les mathématiques, les sciences et la technologie dans les écoles publiques en anglais, mais elle a réussi la deuxième fois.
Pour réussir une deuxième fois, le ministère malaisien de l'Éducation a publié une série de critères que les écoles doivent respecter : les écoles doivent disposer de ressources suffisantes ; Les directeurs d’école et les enseignants doivent être prêts à mettre en œuvre le programme ; Le programme doit recevoir le consentement des parents des élèves et l'école doit atteindre des performances de formation lors de la mise en œuvre du programme avant qu'il puisse être poursuivi.
Dr Ali Ahmad
Le Dr Ali Ahamd a plus de 35 ans d'expérience dans l'enseignement de diverses matières à différents niveaux en Malaisie.
Il a débuté sa carrière d'enseignant comme professeur d'école primaire, puis comme professeur de lycée et d'université.
Il a 13 ans d'expérience en tant que professeur au département d'anglais de l'IBG Kamus Pendidikan Islam, un institut de formation des enseignants en Malaisie.
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