Pour l'examen d'entrée en 10e année, il faut absolument passer de « étudier pour le test » à « étudier pour le test ».

C'est l'avis du Prof. Dr. Do Duc Thai, professeur à la Faculté de mathématiques et de technologie de l'information de l'Université nationale d'éducation de Hanoi - rédacteur en chef du programme de mathématiques générales du programme « Formation et encadrement pour améliorer la capacité de mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 », qui s'est tenu le 10 avril à Hanoi.

3 professeurs ont eu des difficultés à résoudre les questions de mathématiques de l'examen de fin d'études secondaires

Lors du programme de formation, le professeur Dr Do Duc Thai partage une histoire qu'il a rencontrée un jour. En conséquence, lui et deux autres professeurs du département de mathématiques et de technologie de l'information de l'école ont eu des difficultés avec la question 44 (code 109) de l'examen de fin d'études secondaires de 2024 en mathématiques. Tous les trois ont essayé ensemble, mais à la fin de l'après-midi, ils n'y arrivaient toujours pas. Impossible de résoudre dans le délai imparti.

GS. Dr Do Duc Thai : « Il est nécessaire d'innover dans les méthodes d'enseignement pour former une génération d'étudiants qui savent mettre en pratique les connaissances acquises. »

« Alors pourquoi obliger les étudiants à apprendre de cette manière ? Nous devons revoir les méthodes d'enseignement pour former des générations capables d'appliquer les connaissances acquises à la résolution de problèmes pratiques », a souligné le professeur Do Duc Thai.

Ces dernières années, l’examen de fin d’études secondaires a connu de nombreux changements en termes de méthodes et de format d’examen. Cela est clairement démontré dans les exemples de questions d’examen de fin d’études secondaires annoncés par le ministère de l’Éducation et de la Formation, en particulier pour la matière de mathématiques.

Le programme d'enseignement général précédent était principalement axé sur la transmission de connaissances, l'objectif étant d'aider les étudiants à répondre à la question « Que savent-ils ? » après leurs études. Cependant, la mise en pratique de ces connaissances n'était pas vraiment prise en compte.

Par exemple, en mathématiques, les étudiants se concentrent uniquement sur le nombre et les types d'exercices qu'ils peuvent résoudre, au lieu de comprendre les applications des mathématiques dans la vie et dans les domaines professionnels", s'inquiète M. Thai.

Au contraire, le programme d'enseignement général 2018 est abordé dans le sens du développement des qualités et des capacités des étudiants, en se concentrant sur la question de ce que les étudiants seront capables de faire et comment le faire après avoir terminé le programme.

« L'enseignement des mathématiques que les parents souhaitent que leurs élèves reçoivent au lycée ne se limite pas à l'acquisition de connaissances mathématiques. Ils ont besoin d'un programme qui les aide à découvrir leurs compétences mathématiques cachées et à les appliquer à la résolution de problèmes pratiques », a souligné le professeur Do Duc Thai.

Les délégués participant au programme de formation

Débarrassez-vous de la mentalité « étudier pour le test » et changez-la en « étudier pour le test »

Le professeur et docteur en sciences Do Duc Thai a estimé que l'examen d'entrée en 10e année a été extrêmement difficile ces dernières années. À Hanoi, seulement 60 % des élèves réussissent l’examen d’entrée dans les écoles publiques. Pour être compétitifs, les étudiants se concentrent souvent uniquement sur les mathématiques, la littérature et l’anglais, ignorant les sciences naturelles. Cela affecte le choix des matières au lycée, provoquant un déséquilibre dans la formation des ressources humaines en sciences et en technologie.

En réalité, les étudiants se concentrent souvent sur les sciences sociales plutôt que sur les sciences naturelles. Illustration

Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, lors des examens de fin d'études secondaires des années précédentes, le nombre de candidats choisissant l'examen de sciences naturelles (physique, chimie, biologie) était toujours inférieur à celui de l'examen de sciences sociales. En 2024, seulement 37 % des plus de 1,07 million de candidats à l’examen de fin d’études ont choisi le groupe Sciences naturelles.

Au niveau du premier cycle, la majeure en commerce et gestion a attiré le plus d'étudiants ces dernières années, avec environ 25 % des étudiants, tandis que les taux d'admission en technologie de l'ingénierie et en informatique et technologie de l'information sont respectivement de 9 % et 12 %.

« Ce problème ne concerne plus seulement le secteur de l'éducation, mais aussi un enjeu national qu'il convient de prendre au sérieux pour éviter de devenir trop grave. Aucun pays de 100 millions d'habitants ne peut devenir un pays développé s'il se concentre uniquement sur les services, hors technologies », a souligné le professeur Do Duc Thai.

Une tâche urgente est désormais de réformer en profondeur la méthode et le contenu de l’examen d’entrée en 10e année. Il est nécessaire de passer résolument de la mentalité « étudier ce que l’on passe à l’examen » à « étudier ce que l’on passe à l’examen », en veillant à ce que les élèves acquièrent pleinement les connaissances conformément aux exigences du programme d’enseignement obligatoire de la 1re à la 9e année.

« Je propose d'ajouter un test complet, en plus des mathématiques et de la littérature, afin d'évaluer toutes les matières de manière exhaustive par des notes. Ce n'est qu'en apprenant ce que l'on apprend et en testant ce que l'on obtient que les élèves pourront apprendre pleinement, garantissant ainsi que la qualité réponde aux exigences du programme de l'enseignement obligatoire », a suggéré le professeur Thai.

4 solutions

Lors de la session de formation, le professeur Dr Do Duc Thai a proposé des solutions pour surmonter les limites du programme éducatif dans les temps à venir. Spécifiquement:

Premièrement, il est nécessaire de normaliser le programme d’un certain nombre de matières conformément au Programme d’enseignement général de 2018.

Deuxièmement, promouvoir la formation et le développement des enseignants sur des méthodes d’enseignement innovantes selon la devise « accompagner et montrer comment faire les choses ». En réalité, se concentrer uniquement sur la formation des enseignants de base, puis demander à ces enseignants de diffuser leurs connaissances à d’autres collègues, n’atteint pas les résultats escomptés.

Troisièmement , promouvoir l’orientation professionnelle du lycée au collège avec un contenu clair et des méthodes de mise en œuvre, éventuellement au moyen de documents d’orientation détaillés.

Quatrièmement , innover de manière globale dans le contenu et les méthodes des examens. Il s’agit d’une étape clé qui doit être priorisée pour éviter des impacts majeurs sur la mise en œuvre du programme, en particulier l’examen d’entrée en 10e année.

« Une fois les connaissances maîtrisées et l'examen de transfert réussi, les élèves auront acquis suffisamment d'expérience pour orienter leurs objectifs et comprendre leurs forces et leurs faiblesses dans le processus de mise en œuvre. Ils pourront ensuite choisir le groupe de matières adapté à leur entrée en seconde », a déclaré le professeur Do Duc Thai.

Améliorer la qualité de la formation des enseignants dans les établissements d'enseignement supérieur

Le professeur associé Dr Nguyen Duc Son, recteur de l'Université nationale d'éducation de Hanoi, a déclaré que le programme de formation a été organisé pour doter les enseignants des connaissances approfondies, mettre à jour les innovations en matière de contenu, de méthodes et d'approches dans le programme d'enseignement général 2018. Il s’agit de l’une des activités clés de la feuille de route pour la mise en œuvre du Programme d’enseignement général 2018, améliorant la qualité de la formation des enseignants dans les établissements d’enseignement supérieur.

Professeur associé, Dr. Nguyen Duc Son, directeur de l'Université nationale d'éducation de Hanoi

Selon la planification du réseau d'établissements d'enseignement supérieur et pédagogiques pour la période 2021-2030, avec une vision jusqu'en 2050, parmi 12 universités clés et deux écoles clés, l'Université nationale d'éducation de Hanoi est identifiée comme l'une des écoles clés pour la formation pédagogique nationale.

Au fil des années, l’Université nationale d’éducation de Hanoi a construit de manière proactive un réseau d’écoles secondaires de développement professionnel, avec plus de 100 écoles participantes. Le réseau est organisé par groupe de matières, facilitant le partage d'expériences, le soutien professionnel et l'accompagnement du développement professionnel des enseignants.

« Dans les temps à venir, un nouveau réseau de professeurs représentant les institutions de formation des enseignants sera créé pour coopérer et accompagner l'Université nationale d'éducation de Hanoi, contribuant ainsi à améliorer la qualité de la formation des enseignants à l'échelle nationale », espère le professeur associé, Dr Nguyen Duc Son.

Trang Nhung

Source : https://daibieunhandan.vn/thi-vao-lop-10-dut-khoat-phai-chuyen-tu-thi-gi-hoc-nay-thanh-hoc-gi-thi-nay-post409871.html