L'examen de 10e année comporte trois matières : les mathématiques, la littérature et l'anglais, ce qui oblige les élèves à se concentrer sur leurs études et à ignorer les matières importantes.

Le professeur Do Duc Thai, de la Faculté de mathématiques et de technologie de l'information de l'Université nationale d'éducation de Hanoi, a pris la parole lors du programme. Photo : NGUYEN BAO

Le contenu ci-dessus a été partagé par le professeur Dr. Do Duc Thai - Faculté de mathématiques et de technologies de l'information, Université nationale d'éducation de Hanoi dans le cadre du programme de formation visant à améliorer la capacité de mise en œuvre du programme d'enseignement général en 2018.

Le nombre de candidats à l’examen de fin d’études secondaires en sciences naturelles a diminué.

Selon M. Thai, les problèmes « fondamentaux » qui subsistent dans la mise en œuvre du programme d’enseignement général de 2018 ne peuvent être résolus qu’en « diagnostiquant correctement la maladie ».

Quatre principaux problèmes existants ont été soulevés, notamment la normalisation des programmes ; innovation dans les méthodes d’enseignement; orientation professionnelle pour les étudiants; tests et évaluations pédagogiques.

Selon lui, les statistiques du Département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) montrent que ces dernières années, le nombre d'élèves de 12e année s'inscrivant aux examens de fin d'études (et aux admissions à l'université) dans les filières liées aux sciences naturelles et à la technologie a diminué.

La situation ci-dessus sera encore plus grave lorsque le programme d’enseignement général de 2018 sera pleinement mis en œuvre dans les 12 classes, combiné au plan d’examen de fin d’études secondaires qui a changé depuis 2025.

Expliquant le déclin, selon lui, dans le programme d'enseignement général de 2018, les élèves entrant en 10e année doivent choisir 4 matières optionnelles en plus des matières obligatoires. Lorsqu'il s'agit de passer l'examen de fin d'études secondaires, la plupart des gens ne passent l'examen de fin d'études secondaires que sur la base de 2 des 4 matières optionnelles.

Si la physique n'est pas incluse dans les 4 matières optionnelles, les étudiants ne peuvent pas passer l'examen de fin d'études secondaires en physique et ne peuvent donc pas postuler à l'admission à l'université dans des majeures qui incluent la physique dans la combinaison d'admission.

« L'orientation professionnelle des étudiants ne se fait pas en 11e et 12e année, mais doit commencer dès le collège, afin que les étudiants puissent choisir la bonne combinaison de matières optionnelles lorsqu'ils entrent au lycée », a souligné M. Thai.

L'examen de 10e année est une « affaire nationale »

Selon M. Thai, les examens constituent l’étape finale mais ont un impact important sur la mise en œuvre du programme d’enseignement général de 2018.

Il estime que l'examen d'entrée en 10e année doit également subir des changements drastiques, car actuellement la plupart des localités choisissent que l'examen d'entrée en 10e année s'articule autour de trois matières : les mathématiques, la littérature et l'anglais.

Pour concourir pour une place en classe de 10e année publique, dès le début du collège, toute la famille, l'école, les enseignants et les élèves se concentrent tous sur l'étude de ces 3 matières et ignorent les autres matières, y compris les sciences naturelles comme la physique, la chimie, la biologie...

« Lorsque les étudiants n'étudient pas les sciences naturelles, ils ne comprennent pas la matière et il est difficile de choisir une combinaison de sciences naturelles à l'entrée au lycée », a déclaré M. Thai, ajoutant que c'est le début d'un cercle vicieux, provoquant un déséquilibre dans la structure de la formation professionnelle, la structure des ressources humaines et une pénurie de ressources humaines pour servir la politique de promotion de la science et de la technologie et de la transformation numérique.

Pour l'examen d'entrée en 10e année, M. Thai a suggéré qu'en plus des examens de mathématiques et de littérature, il devrait y avoir un examen complet avec le contenu de toutes les matières évalué par les notes du collège.

« L'examen d'entrée en seconde n'est plus une affaire relevant du secteur éducatif, mais une question d'importance nationale ! Ce risque doit être pris au sérieux dès maintenant pour éviter que le problème ne s'aggrave et ne devienne plus difficile à résoudre », a déclaré M. Thai.

Revenir à l'enseignement séparé de la physique, de la chimie et de la biologie, c'est « répondre, ne pas agir ».

Il existe actuellement un courant d’opinion selon lequel les écoles secondaires devraient abandonner les sciences naturelles et revenir à l’enseignement de trois matières distinctes : la physique, la chimie et la biologie. Il pense qu'il s'agit d'un courant d'opinion nuisible, « qui répond, ne fait rien ».

L'élaboration et la promulgation rapide d'un ensemble de normes pour le programme de sciences naturelles dans les écoles secondaires, ainsi que d'un ensemble de normes pour les enseignants enseignant cette matière, contribueront à résoudre la question fondamentale : « Les sciences naturelles sont-elles enseignées par un ou trois enseignants ? Comment l'horaire d'enseignement est-il organisé ? Comment les tests et l'évaluation sont-ils menés ? ».

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NGUYEN BAO

Source : https://tuoitre.vn/thi-lop-10-ba-mon-toan-van-tieng-anh-khien-hoc-sinh-don-suc-hoc-gao-bo-qua-mon-quan-trong-20250410142343016.htm