Trop de bons élèves, faut-il changer l'échelle de notation ?

La méthode de notation « courbe en cloche » (ou « courbe de notation ») attire beaucoup d’attention, en particulier dans le domaine de l’éducation aujourd’hui. Au Vietnam, à mon avis, cette méthode d’évaluation peut aider à refléter plus précisément les capacités des étudiants. Il faut cependant l’appliquer de manière flexible et adaptée au contexte réel.

La courbe en cloche, également connue sous le nom de « courbe en cloche », est un graphique en forme de cloche représentant une distribution normale. Cela montre que la plupart des valeurs sont concentrées au milieu, avec quelques valeurs tombant aux deux extrémités extrêmes (c'est-à-dire trop élevées ou trop basses). Par exemple, dans une classe, la majorité des élèves auront des notes moyennes ou bonnes, tandis que seulement quelques-uns auront des notes très élevées ou très basses.

La courbe en cloche représente une distribution normale.

L’un des avantages importants de cette méthode d’évaluation est la possibilité de contrôler « l’inflation des notes », un problème qui devient préoccupant au Vietnam. De nos jours, de nombreuses classes de fin d'études comptent plus de la moitié des étudiants qui obtiennent de bons ou d'excellents résultats, ce qui réduit la valeur du diplôme et fait que les étudiants n'ont pas besoin de faire d'efforts pour obtenir de bons résultats. Lorsque les notes sont toutes élevées, il est difficile de dire qui est vraiment capable et qui obtient juste un laissez-passer grâce à un système de notation indulgent.

Actuellement, les universités vietnamiennes appliquent une échelle de 10 points pour les examens et les moyennes des matières, qui sont ensuite directement converties en classements ABCD basés sur des scores fixes. Par exemple, si un élève obtient entre 8,5 et 10 points, il sera classé comme un A, entre 7 et 8,4 il sera un B, entre 5,5 et 6,9 il sera un C ; et 4 et plus seront considérés comme atteignant le niveau D.

Cette méthode est simple, facile à comprendre et aide les apprenants à comprendre clairement les normes de classification. Cependant, il est facile de provoquer une inflation des scores lorsque trop d’étudiants obtiennent des scores élevés qui ne reflètent pas leurs véritables capacités. Au contraire, dans les domaines de l’art, de la peinture, de la littérature, de l’architecture, etc., les étudiants n’obtiennent souvent que des notes moyennes, rarement des notes élevées ou des notes absolument élevées. Cela crée invisiblement un désavantage dans la comparaison des évaluations entre les écoles d’art.

Le système de « courbe en cloche » ne note pas en fonction d'un score fixe mais d'une distribution normale des scores au sein d'une classe. Une fois que les étudiants auront reçu leurs notes sur une échelle de 10 ou 100 points, l'instructeur effectuera des ajustements en fonction de la répartition relative de l'ensemble de la classe. Seule une petite fraction, environ 10 à 20 %, est notée A, suivie de B, et la majorité des étudiants se retrouveront dans les catégories C et D. Cette méthode permet d'éviter l'inflation des notes en limitant le nombre d'étudiants recevant des notes élevées, garantissant ainsi que les différences de capacités entre les étudiants sont reflétées avec précision.

Par exemple, dans une classe de 100 élèves, si la notation est sur une échelle de 10 points, un examen trop facile pourrait donner lieu à un A pour toute la classe, ou si l'examen est trop difficile, toute la classe pourrait n'obtenir qu'un C ou un D. Avec la méthode de la courbe en cloche, même si l'examen est difficile et que la note moyenne est de 5/10, la classe aura toujours environ 10 élèves obtenant un A, 40 élèves obtenant un B, 40 élèves obtenant un C et 10 élèves obtenant un D. Cela permet de répartir les notes de manière plus équitable et de refléter avec précision les capacités des élèves.

Un autre avantage de la « courbe en cloche » est la flexibilité et l’objectivité. Dans les méthodes d’évaluation traditionnelles, les enseignants notent en fonction de normes fixes, qui ne reflètent parfois pas avec précision les différences entre les classes, les matières ou les universités. Avec la « courbe en cloche », les scores des étudiants sont comparés à ceux de leurs camarades de classe, ce qui permet une évaluation plus complète et plus juste des véritables capacités de chaque individu, au lieu de s'appuyer uniquement sur une échelle rigide de 10 points pour convertir en notes alphabétiques.

La « courbe en cloche » permet aux employeurs d'évaluer plus précisément les capacités des candidats lors du recrutement (Illustration : CV)

Comme je l'ai mentionné plus haut, la « courbe en cloche » ne s'applique que dans la période de transition entre les scores numériques et les notes alphabétiques, et il n'y a absolument aucune différence ou impact sur l'enseignement, la notation et l'évaluation des étudiants comme avant, ou les universités qui doivent lutter pour trouver toutes les mesures pour « resserrer » les normes de sortie.

Certains programmes de formation universitaires tels que l'Université RMIT du Vietnam ont également appliqué le système d'évaluation « courbe en cloche » pour garantir que les scores des étudiants sont évalués de manière équitable et conforme aux normes mondiales .

Pendant mes études à Stanford (USA), après chaque test, le score d'évaluation sur une échelle de 100 points et le score moyen de toute la classe ainsi que le tableau de distribution du spectre des scores étaient clairement annoncés par le professeur à toute la classe après chaque test.

La « courbe en cloche » permet également aux employeurs d’évaluer plus précisément les capacités des candidats lors du recrutement. Lorsque les notes ne sont plus gonflées, les diplômes prennent plus de valeur et reflètent les véritables capacités des apprenants. Cela aide les entreprises à sélectionner des candidats véritablement compétents, améliorant ainsi la qualité des ressources humaines.

Cependant, ce n’est pas nécessairement une méthode parfaite. La « courbe en cloche » elle-même crée des pressions concurrentielles et des injustices indicibles. Un élève peut obtenir un score assez élevé à un test, disons 8/10, mais si les autres élèves de la classe obtiennent également des scores élevés, il se peut qu'ils n'obtiennent qu'un C.

Cela peut être injuste dans les classes qui comptent déjà autant de bons élèves que dans les classes surdouées. De plus, dans les classes avec peu d’élèves ou dans les classes sans grandes différences de capacités, la « courbe en cloche » peut ne pas être aussi efficace et peut conduire à un biais dans l’évaluation. Par conséquent, l’application de la « courbe en cloche » et le choix du ratio de distribution des scores nécessitent également une certaine flexibilité de la part des enseignants et des administrateurs de l’éducation.

L’application de méthodes d’évaluation telles que la courbe en cloche est l’une des solutions efficaces pour contrôler et minimiser l’inflation des notes. Toutefois, cela doit être fait avec soin et en accord avec les conditions réelles de chaque école et de chaque domaine d’études.

Après tout, c’est l’éducation sur la signification des notes et la véritable valeur des connaissances qui compte le plus. Les notes ne sont pas le but ultime de l’apprentissage, mais seulement un moyen de mesurer l’ensemble du processus d’apprentissage.

Auteur : Trinh Phuong Quan (Architecte) est diplômé d'un master en génie civil et environnemental de l'Université de Stanford (USA). Auparavant, Quan a étudié la conception durable à l'Université nationale de Singapour et à l'Université d'architecture de Hô-Chi-Minh-Ville. Quan participe à la conception architecturale, à la planification et contribue également à de nombreux journaux, en se concentrant sur des sujets liés à l'environnement, au design et à la culture.

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Source : https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm