Mme Mai Huong a déclaré que le nouveau format d'examen (selon le programme d'enseignement général de 2018) comporte de nombreux changements par rapport aux années précédentes. « Le test vise à évaluer la maîtrise de l'anglais à travers des situations réelles. Les questions sont plus variées et pratiques (panneaux, annonces, publicités, etc.). Les élèves ont besoin de stratégies d'évaluation flexibles plutôt que de se contenter de mémoriser mécaniquement des mots-clés ou d'identifier des panneaux. Par conséquent, les élèves doivent s'entraîner à la compréhension écrite et à l'analyse, tout en révisant les piliers de la grammaire et du vocabulaire afin de pouvoir les appliquer avec la plus grande souplesse possible lors du test », a conseillé Mme Mai Huong.

Selon Mme Huong, dans la phase de « sprint », les étudiants peuvent réviser de plusieurs manières pour augmenter leur efficacité :

- Classer les révisions par type de leçon :

Au lieu de répartir continuellement la pratique des « questions générales », les étudiants devraient passer du temps à réviser en fonction du type de questions. C'est l'occasion de revoir les types de questions plus en profondeur et d'allouer plus de temps pour trouver des moyens de résoudre les types de questions qui font souvent perdre des points.

Par exemple : passer 2 séances consécutives à réviser un seul type de lecture - combler les lacunes ; Les 2 prochaines séances sont uniquement destinées à réviser les phrases. Entre les séances de révision, il y a 1 à 2 séances de test complètes.

- Faire un bilan détaillé de l'avancement :

Divisez votre temps de révision par semaine, listez vos objectifs chaque semaine.

Par exemple : semaine 1, révision de la prononciation, semaine 2, révision de la grammaire clé ; Semaine 3 : révision du format d'écriture,...

- Appliquer la « répétition espacée » au vocabulaire :

Selon Mme Huong, avec le nouveau format d’examen, les étudiants doivent appliquer à la fois leurs compétences et leur réflexion. Le vocabulaire joue un rôle important dans la compréhension en lecture. Les étudiants n’ont pas besoin d’apprendre tout le vocabulaire en une seule fois, mais doivent réviser régulièrement 5 à 10 mots de vocabulaire par leçon chaque jour pour mémoriser plus efficacement.

- Créer des groupes d'étude/étudier en binôme pour « croiser les notes » et corriger le travail des autres :

Étudier avec des amis peut être une source d’encouragement et de motivation. De plus, vérifier vos connaissances et expliquer vos erreurs vous aide également à comprendre plus profondément et à vous souvenir plus longtemps.

- Revoir le résumé avec un temps limité :

Vous devriez consacrer les dernières séances à faire le test récapitulatif, régler la minuterie sur 60 minutes comme pour le vrai test. C'est le moyen le plus efficace de pratiquer les réflexes et les compétences de passation de tests, tout en aidant les étudiants à consolider des connaissances complètes et à se préparer à entrer à l'examen avec le meilleur état d'esprit.

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Mme Nguyen Thi Mai Huong (enseignante à l'école secondaire Nguyen Tri Phuong, Hanoï) avec ses anciens élèves.

Erreurs ou types d'exercices qui font facilement perdre des points

Mme Mai Huong note également des erreurs ou des types d’exercices qui peuvent facilement faire perdre des points aux étudiants.

À propos de la phonétique :

Les règles de prononciation de la terminaison « s » ou de la terminaison « ed » sont des connaissances de base qui apparaissent souvent, mais les étudiants ont tendance à être subjectifs et à refuser de s'en souvenir.

De plus, l'anglais comporte de nombreux sons muets. Les étudiants doivent essayer de se souvenir de ces sons dès qu'ils apprennent de nouveaux mots, ou comprendre comment identifier certains sons muets courants ci-dessous :

+ « K » muet : apparaît généralement au début du mot, avant la lettre « n » (Exemple : know, knife, knee, knock,…).

+ « W » muet : apparaît généralement avant la lettre « r », ou certains mots spécifiques (par exemple : écrire, mal, répondre,…).

+ « T » muet : se place généralement entre « s » et « en/le » (Exemples : listen, fasten, castle,…).

+ « L » muet : vient généralement après « a », « o », « u » (Exemples : parler, marcher, , mollet,…).

+ « Gh » muet : généralement à la fin du mot, après une voyelle (Exemple : through, night, height,…).

+ « B » muet : se place généralement après le « m », ou avant le « t » (Exemple : grimper, douter,…).

+ « P » muet : généralement placé devant « n », « s », « t » (Exemples : psychologie, pneumonie,…).

+ « H » muet : généralement au début d’un mot (Exemple : honneur, honnête, véhicule,…).

À propos de la lecture à trous :

Une erreur courante que font les étudiants est de lire de manière décousue et de ne pas être en mesure d’identifier les informations qu’ils doivent compléter.

Mme Huong recommande de parcourir le texte pour comprendre le sujet principal, puis de déterminer le type de mot à compléter (nom/adjectif/adverbe/verbe, etc.), de trouver des mots-clés dans la phrase pour déterminer le mot à compléter en fonction de la grammaire et de la sémantique.

À propos de l'organisation des phrases pour former un paragraphe complet :

Les erreurs courantes que font les étudiants sont de faire de mauvaises déductions logiques et de ne pas prêter attention aux liens entre les phrases (tout d'abord, cependant, bien que…)

Mme Huong recommande de se concentrer sur la logique chronologique et de trouver des mots de liaison.

À propos de la recherche d’une phrase de conclusion appropriée pour le paragraphe :

Une erreur courante que font les étudiants est de ne lire que la dernière phrase sans saisir l’idée principale de l’ensemble du paragraphe.

L'enseignant a conseillé de noter :

+ La phrase conclusive contient souvent des conjonctions, ou des signes conclusifs tels que « En bref », « En conclusion »…

+ La phrase de conclusion n’est pas une petite idée qui apparaît dans le paragraphe, elle doit couvrir toute l’idée principale du paragraphe.

+ La phrase de conclusion ne conduit pas à une idée complètement nouvelle.

+ La phrase de conclusion ne contient pas d’informations qui contredisent l’idée du paragraphe.

À propos de la lecture des panneaux, des avis courts :

Une erreur courante que font les étudiants est de se concentrer uniquement sur les images et de ne pas prêter attention aux mots sur le panneau ; Choisissez rapidement la réponse la plus proche de l’image.

Mme Huong conseille aux étudiants de lire la phrase entière et d’observer attentivement le contenu du panneau ou de l’avis pour comprendre le but d’interdire ou d’encourager l’action. De plus, les panneaux utilisent souvent des verbes modaux tels que « doit », « devrait »…

De plus, les élèves doivent se familiariser avec les différents types de panneaux (les cercles barrés sont des panneaux d’interdiction, les triangles inversés sont des panneaux d’avertissement, etc.).

Source : https://vietnamnet.vn/nhung-loi-sai-va-dang-bai-de-mat-diem-khi-lam-bai-thi-lop-10-mon-tieng-anh-2389498.html